摘要：随着数字化转型浪潮的席卷，经济管理领域的运作模式发生了深刻变革。在此背景下，经管类专业实践教学面临着新的挑战与机遇。本文提出实践教学 “三支柱” 协同机制，即高校、企业与政府三方协同，详细分析其在数字化转型背景下的作用与意义，并探讨如何构建高效的协同机制，以提升经管类专业实践教学质量，培养适应数字化时代需求的高素质经管人才。研究表明：建立健全沟通协调、利益分配与风险防范等运行保障措施，确保“三支柱” 协同机制的高效稳定运行，有助于促进高校经管类专业实践教学水平的持续提升。​

关建词：数字化转型；实践教学；“三支柱”协同机制

一、引言​

随着数字化技术飞速发展，云计算、大数据、人工智能等新兴技术广泛应用于经济管理领域，企业的运营模式、管理方式以及业务流程都经历着前所未有的数字化转型。这种变革对经管类专业人才的培养提出了新的要求，国内学者对于经管类专业实践教学也展开了大量研究。有学者提出将诸如大数据、人工智能这样的前沿技术融入到经管类课程体系中，通过设立相关的实操性课程，使学生能够掌握这些技术在实际经济管理问题中的应用技巧，从而增强他们在面对数字化经济环境时的竞争优势[1]；以及建议通过实施国际交流项目或引入国外先进的教育资源等途径，使学生能够及时掌握国际经济管理领域的最新动态和发展趋势[2]。有学者提倡虚拟仿真教学模式在教育领域的应用[3]；尝试创新与创业的实践教学方法，通过设置专门课程、组织竞赛活动以及构建孵化中心等途径[4]；也有建议强化在职教师的实际操作训练，促进教职员工定期参与企业的实际运营[5]—[7]；或是招募具备企业实战经验的专业人士担任实践教学导师；还有建议通过举办各类教育培训及研讨会等形式，增强教师们在实践教学方面的能力[8]-[9]等。

本研究致力于在数字化转型背景下深入探讨经管类专业实践教学“三支柱” 协同机制，旨在解决现阶段实践教学中遇到的核心难题，并建立符合新时代需求的教学体系。具体来说，通过详尽考察实践教学的理论根基，为教育改革奠定坚实的理论基础；全面剖析当前实践教学状况及其存在的问题，明确改革的方向及重点；探索新颖的实践教学模式，以期提高教学质量与成效；整合并优化实践教学资源，增强资源使用效率；构建科学合理的实践教学质量保证机制，确保教学质量持续提升。​

二、数字化转型对经管类专业实践教学的新要求​

（一）数字化实践能力的需求​

数字化转型使得企业在运营中大量运用数据分析、智能决策系统等。经管类专业学生需要掌握Python、SQL等数据处理、数据分析软件，能够从海量数据中提取有价值的信息，并基于数据进行决策分析。近年来经济学专业实习中普遍使用Python支持企业数据分析，其丰富的数据分析库如Pandas、NumPy和 Matplotlib，能够助力学生高效处理和分析大规模数据，绘制精准的数据可视化图表，为企业决策提供有力的数据支撑。一些学生通过熟练掌握作为数据库查询语言的SQL，可从复杂的数据库中提取有价值的信息，深度洞察企业运营状况。数据处理软件的使用有助于学生通过分析市场数据预测投资趋势，在市场营销中精准定位客户群体，为企业制定营销策略提供数据依据。​

（二）创新与跨界思维的培养​

数字化时代的经济管理活动呈现出跨界融合的特点，要求学生具备创新思维，能够打破传统专业界限，将不同学科知识融合应用于实践，以应对复杂多变的数字化商业环境。学生不仅要精通本专业的核心知识，还需广泛涉猎其他相关学科领域的知识。除了掌握经济学、管理学的基本理论外，还应了解计算机科学、数据分析、信息技术等理工科知识，以及法学、社会学等人文社科知识，以更好地理解和处理跨界融合中的各种问题。随着人工智能等新兴领域不断涌现，行业发展日新月异，学生需要及时关注金融科技、电商物流等新兴领域的最新动态和发展趋势，了解前沿技术和商业模式的应用，如区块链技术在金融领域的应用、人工智能在物流仓储中的应用等。​

（三）团队协作与沟通能力​

数字化项目往往涉及多个专业领域的人员协作，包括技术开发人员、业务分析师、管理人员等，如在金融科技项目中，经济管理专业的学生需要与技术人员、金融业务人员等密切合作，确保项目的顺利推进。学生需要具备良好的团队协作与沟通能力，能够与不同领域的人员进行有效的沟通和协作，能够在跨专业团队中有效表达自己的观点，协同完成数字化实践项目。

三、经管类专业实践教学 “三支柱” 协同机制概述​

（一）“三支柱”的构成​

高校、企业和政府是经管类专业实践教学的“三支柱”。首先，高校作为人才培养的核心主体，承担着传授理论知识、设计实践教学体系、提供校内实践平台的重要职责。在数字化转型背景下，高校需更新课程设置，融入数字化实践课程，并加强师资队伍建设，提升教师的数字化教学能力。其次，企业是数字化实践的前沿阵地，拥有丰富的实际项目资源与数字化运营经验。通过与高校合作，企业可以为学生提供实习实训机会，参与高校实践课程设计，将实际业务需求反馈给高校，使人才培养更贴合市场需求。第三，政府在 “三支柱” 协同机制中发挥着政策引导、资源协调与监督保障的作用。政府可以出台相关政策鼓励企业参与高校实践教学，为校企合作提供资金支持与税收优惠；协调各方资源，搭建校企合作交流平台；同时，监督实践教学质量，确保协同机制的有效运行。​

（二）协同机制的作用​

一是优化实践教学资源配置。高校、企业与政府通过协同合作，能够整合各方资源。高校的教学资源、企业的实践资源以及政府的政策资源相互补充，为学生提供更丰富、更真实的实践教学环境。企业的实际项目可以作为高校实践课程的案例，政府的资金支持可以用于建设校内数字化实践教学平台。​

二是提升实践教学质量。企业参与实践教学，能够将最新的行业动态、数字化技术应用以及实际业务问题引入课堂，使实践教学内容更具时效性与实用性。同时，政府的监督保障机制促使高校与企业不断改进实践教学方法与质量，确保人才培养符合数字化时代的要求。​ 三是促进学生就业与职业发展。“三支柱”协同机制下，学生在实践教学过程中能够更好地了解企业需求，提升自身的实践能力与职业素养。企业通过实习实训等环节提前选拔优秀人才，提高人才招聘的精准度。学生毕业后能够更快地适应企业工作，实现从校园到职场的无缝对接，促进其职业发展。​

四、数字化转型背景下 “三支柱” 协同机制的构建策略​

（一）高校层面​

一是加快课程体系改革。整合传统经管课程与数字化技术课程，开设如 “数字化运营管理”“大数据与财务管理” 等跨学科课程，培养学生的数字化思维与实践能力。增加实践课程比重，设置专门的数字化实践项目课程，让学生在实际项目中运用所学知识，提高解决问题的能力。二是加强师资队伍建设。鼓励教师参加数字化培训与企业实践，提升教师的数字化教学能力与实践经验。选派教师到企业挂职锻炼，参与企业的数字化项目开发与运营。三是引进具有数字化背景的专业人才，充实师资队伍，优化师资结构。同时，邀请企业数字化专家担任兼职教师，为学生传授实际业务经验。四是校内实践平台建设。加大对校内数字化实践教学平台的投入，建设如虚拟商业运营实验室、大数据分析实验室等，为学生提供模拟数字化商业环境的实践场所。开发数字化实践教学软件与资源，利用虚拟现实、增强现实等技术，打造沉浸式实践教学场景，提高学生的实践体验与学习效果。​

（二）企业层面​

一是参与实践课程设计。企业与高校共同制定实践教学大纲，根据企业实际业务需求与数字化转型方向，确定实践课程内容与教学目标。企业可以提供实际项目案例，作为实践课程的教学素材，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识与技能。​

二是提供实习实训机会。企业为学生提供多样化的实习岗位，让学生深入了解企业的数字化运营流程。在实习过程中，为学生配备导师，进行一对一指导，帮助学生将理论知识应用于实践，提高实践能力。同时，企业可以设立实习奖学金，激励优秀学生。​

三是反馈市场需求信息。企业及时将市场对经管类人才的需求变化反馈给高校，包括数字化技能要求、职业素养需求等。高校根据企业反馈信息，调整专业设置与人才培养方案，确保培养的人才符合市场需求。​

（三）政府层面​

一是政策支持。出台鼓励企业参与高校实践教学的政策，对参与校企合作的企业给予税收减免、财政补贴等优惠政策，可降低企业参与成本，提高企业积极性。政府可制定相关政策，推动高校与企业在数字化领域的产学研合作，促进科技成果转化。政府应设立产学研合作专项基金，支持高校与企业共同开展数字化技术研发项目。​

二是资源协调。搭建校企合作交流平台，定期组织校企对接活动，为高校与企业提供沟通交流的机会，促进双方合作项目的开展。政府应协调社会资源，如行业协会、科研机构等，共同参与经管类专业实践教学，形成多方协同育人的良好局面。​

三是质量监督与评估。建立健全实践教学质量监督与评估体系，由政府对高校、企业在实践教学中的表现进行定期评估。评估结果与高校的教学资源分配、企业的政策支持挂钩，促使各方不断提高实践教学质量。制定实践教学质量标准，明确高校、企业与政府在实践教学中的职责与任务，规范实践教学行为，保障实践教学效果。​

五、结论​

数字化转型为经管类专业实践教学带来了新的机遇与挑战。构建高校、企业与政府三方协同的 “三支柱” 实践教学机制，是提升实践教学质量、培养适应数字化时代需求的高素质经管人才的有效途径。通过高校的课程体系改革与师资队伍建设、企业的深度参与以及政府的政策支持与资源协调，实现三方资源共享、优势互补，共同推动经管类专业实践教学的创新发展。同时，建立健全沟通协调、利益分配与风险防范等运行保障措施，确保 “三支柱” 协同机制的高效稳定运行。在数字化时代的浪潮中，只有不断探索与完善实践教学协同机制，才能为经济管理领域培养出更多具有创新精神与实践能力的优秀人才，推动经济社会的持续发展。

参考文献

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基金项目：本文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目“应用型大学经管类专业实践教学模式创新研究（项目编号：2022GJJG256）”的后续研究成果。

作者简介：张磊（1981—）男，汉，河北磁县人，河北工程大学，博士，副教授，研究方向：经济发展研究。