摘要：师德师风建设是高职院校教育教学工作的重要组成部分，对于提高人才培养质量、推动学校发展具有关键作用。本文着眼监督体系视角，探究高职院校师德师风建设实践路径。通过剖析现存问题，提出完善监督体系策略，旨在借有效监督提升高职师德师风，为培育高素质技术技能人才筑牢根基，提供有力政治保障。

一、引言

强师德师风建设，是高职院校落实立德树人根本任务的必然要求。监督体系建设在师德师风中起着重要的保障作用，通过有效的监督，可以及时发现和纠正教师在师德师风方面存在的问题，规范教师行为，激励教师不断提升自身师德修养。因此，研究基于监督体系视域下的高职院校师德师风建设实践具有重要的现实意义。

二、高职院校师德师风建设中监督体系存在的问题

（一）监督主体单一

目前，多数高职院校在师德师风监督方面，主要依赖于学校内部的行政部门，如教务处、人事处、教工部等。这种单一的监督主体模式，导致监督视野受限，无法全面、准确地了解教师的师德师风表现。行政部门的监督往往侧重于教学常规和工作纪律等方面，对师生关系、职业道德情感等监督不足。

（二）监督内容不全面

在实际监督过程中，多关注教学行为规范，如上课出勤、教学任务完成情况，而对教师的思想政治表现、敬业精神、廉洁从教、关爱学生等方面的监督力度相对较弱。一些教师虽然在教学技能上表现不错，但在师德方面存在问题，如对学术存在造假、学生缺乏耐心、利用职务之便谋取私利等，却未能得到及时有效的监督和纠正。

（三）监督方式落后

高职院校现有的师德师风监督方式较为传统，主要以定期的教学检查、学生评教等方式为主。这些方式存在一定的局限性，教学检查往往是阶段性的，难以对教师日常教学行为进行持续监督；学生评教存在学生评价不够客观、易受主观因素影响等问题。缺乏利用现代信息技术手段进行监督的意识和方法。

（四）监督结果运用不充分

监督结果的有效运用是发挥监督作用的关键环节。然而，一些高职院校在师德师风监督结果运用方面存在不足。监督结果往往只是简单地作为教师绩效考核、职称评定的参考，没有将其与教师的培训、职业发展等紧密结合起来。对优秀教师表彰激励不足，对问题教师帮扶整改不力，削弱了监督权威性和实效性。

三、完善高职院校师德师风建设监督体系的策略

（一）构建多元化监督主体

1.构建“三全”立体化监督网络：实施“一个统筹、两个体系、三条纵线”工作格局，强化学校内部行政监督。学校教务处、督导室、督查办、纪检监察审计办公室等明确各自在师德师风监督中的职责，形成工作合力。教务处、督导室主要负责对教师教学过程中的师德表现进行监督，如教学态度、教学方法、教学效果等；人事处将师德表现纳入教师人事管理的全过程，在教师招聘、考核、晋升等环节严格把关；督查办加强教工纪律的检查；纪检监察审计办公室加强对教师廉洁从教、遵守师德规范等方面的监督，严肃查处师德失范行为。

2.鼓励学生参与监督：学生是教师教学活动的直接对象，对教师的师德表现有着最直观的感受。学校应建立健全学生监督机制，通过设立学生意见箱、开展学生座谈会、建立网上评价平台等方式，广泛收集学生对教师师德师风的意见和建议。同时，要对学生反映的问题及时进行调查处理，并将处理结果反馈给学生，保护参与监督积极性。

3.引入社会监督力量：高职院校应主动接受社会监督，加强与企业、行业协会等社会机构的联系与合作。每年定期邀请企业代表、行业专家参与学校的师德师风评价，听取他们对教师实践教学能力、职业道德等方面的意见。同时，利用媒体、网络等平台，公开学校师德师风建设情况，接受社会公众的监督。

（二）明确监督具体内容

1.思想政治表现：监督教师是否坚持正确的政治方向，是否忠诚于党的教育事业，是否积极学习贯彻党的教育方针政策，是否在教学中传播正确的价值观和思想观念。

2.敬业精神：考查教师是否热爱教育工作，是否认真履行教师职责，是否全身心投入教学、科研和社会服务工作，是否存在敷衍教学、无故缺课等现象。

3.关爱学生：关注教师是否关心爱护每一位学生，是否尊重学生的人格和个性差异，是否耐心解答学生的问题，是否在学生遇到困难时给予及时的帮助和支持。

4.廉洁从教：监督教师是否遵守廉洁自律的各项规定，是否存在收受学生及家长礼品礼金、接受宴请、有偿家教等行为，是否利用职务之便为自己或他人谋取不正当利益。

5.学术道德：对教师在科研工作中的学术道德进行监督，如是否存在抄袭、剽窃、伪造数据等学术不端行为，是否遵守学术规范和科研诚信原则。

（三）创新监督方式方法

1.发挥“探头”作用，以专业的作风推进文化型廉洁校园建设。

一是切实发挥党委主体责任，聚焦“建设清单”持续靶向用力。按照权责一致原则，组织职能部门围绕“三定方案”全面系统梳理工作职责，认真对标对表，汇总形成部门责任76条，明确学院权力52项，编制《长白山职业技术学院监督体系建设清单》。其中，核心权力4项、关键权力6项、一般权力42项，围绕权力废留改立现有制度，明确权力运行中各监督主体及承接部门，切实突出具有高职教育特色的监督体系清单；二是，聚焦“一套制度”持续靶向用力。充分发挥学校党风廉政建设和反腐败工作协调小组作用，调动各职能部门，推动各类监督一体发力，紧扣风险点和薄弱环节，聚焦“盯住人”“看住事”“管住权”，废留改立部门规章制度，废除制度26项，完善制度81项，新增制度45项，扎紧“制度”笼子，让权力在阳光下运行。

2.坚持清廉师德教育，以良好的师风促进文化型廉洁校园建设。

学校常态长效化坚持开展党的理论教育和廉政文化教育，在学思践悟上下功夫。举办青年教师师德师风演讲比赛，开展教师宣誓，以“践行社会主义核心价值观”“坚守师德底线，做四有好老师”“对标先进典型 汲取榜样力量”等为主题，共设5个模块36个学时，打造“清廉+”模式，切实将“文化型廉洁校园”建设覆盖全员，贯穿于学校工作的全方位、全过程，营造了风清气正的校园政治生态，激发了师生员工学习工作的积极性，拓展清廉学校建设的深度，涵养高尚师德师风。

3.坚持严的主基调不动摇，以持之以恒的作风推进正风肃纪。

学校坚持师德第一标准，做到师德师风建设不放松。一是利用学校公众号在关键时间节点发布廉洁提醒：严禁教师进行有偿补课、发表不当言论包括涉及政治、宗教、民族等方面的敏感话题，严控酒局、牌局等可能影响教师形象和职业道德的娱乐活动，对违反师德师风的行为实施“一票否决制”，一旦发现教师有违反职业道德的行为，将直接取消其相关资格和荣誉，并给予严肃处理。对涉赌、涉黄等违纪违法行为，坚持“零容忍”态度。一经查实，将依法依规严肃处理，绝不姑息迁就。二是强化遵规守纪，坚定不移整治群众身边不正之风和腐败问题。学院聚焦立德树人根本任务，加强校风、教风、学风建设，以“小切口”推动纪律作风大转变。坚决纠治只表态、不落实行为，加大日常监督检查和执纪问责力度。紧盯师生关注关心的热点问题，在职称评聘、奖助学金评定、工程项目、物资采购、财务管理、食堂管理等重点部位和关键环节，从源头和机制上防范廉政风险。深化纠治干部和学生身边不正之风，推动解决干部师生急难愁盼问题。截至目前未发生一起违纪违法事件。

（四）强化监督结果运用

1.与绩效考核挂钩：将师德师风监督结果作为教师绩效考核重要内容，赋予较高的权重。对师德表现优秀的教师，在绩效考核中给予优秀评价，并给予相应的物质奖励和精神表彰；对师德师风存在问题的教师，在绩效考核中予以扣分，并根据问题的严重程度进行相应处理，如警告、诫勉谈话、降低绩效等级等。

2.与职称评定和职务晋升挂钩：在教师职称评定和职务晋升过程中，实行师德师风“一票否决制”。对师德失范的教师，取消其当年职称评定和职务晋升资格。同时，将师德表现作为职称评审和职务晋升的重要考察指标，优先推荐师德高尚、教学科研业绩突出的教师。

3.促进教师专业发展：针对监督结果中反映出的师德师风问题，学校定期组织有针对性的培训和学习活动，帮助教师提高师德修养和业务能力。对于个别问题较为严重的教师，安排专人进行帮扶，制定个性化整改方案，跟踪整改效果，确保教师能够及时纠正问题，不断提升自身素质。

4.定期公开监督结果：定期将师德师风监督结果在学校内部进行公开，接受全体师生监督。对于师德表现优秀的教师，进行广泛宣传，树立榜样；对于存在问题的教师，在保护其隐私的前提下，适度曝光，起到警示作用。同时，通过公开监督结果，增强教师的自我约束意识和责任感。

四、实践效果

（一）以政治建设为统领，筑牢思想根基

1.强化理论武装，压实政治责任

严格落实"第一议题"制度，"三会一课"和教师政治学习的核心内容，年均开展专题学习12次、警示教育3场，引导教师深刻认识“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。通过签订《师德师风与廉洁从教承诺书》，将贯彻中央八项规定精神纳入教师年度考核、职称评审的"一票否决"项，推动形成"党委统筹抓总、部门协同落实、教师全员参与"的责任链条。

2.聚焦”四风”整治，深化作风建设

重点整治师德领域形式主义、官僚主义问题：一是精简会议文件：合并召开师德师风专题会议，将年度会议从5次压减至2次，文件数量减少30%，重点部署"实事项目"而非空泛要求；二是减轻教师负担：清理非教学类考核指标15项，整合各类检查评比7项，让教师每年平均减少约40小时的非教学事务性工作；三是纠治享乐主义：开展“高校重点领域系统整治工作”有效改善科研经费使用不规范现象。

（二）以实效导向为目标，提升治理效能

1.师生满意度显著提升

贯彻八项规定精神的务实举措直接转化为师德师风建设成效：2025年学生对教师“廉洁从教”“服务学生”等维度的满意度从78%提升至91%，教师主动参与学生课后答疑的时长年均增加35小时/人，社会影响力再幅度上升。

2.社会声誉持续优化

学校因师德师风建设特色做法被白山市建设典型案例，2025年招生季咨询量同比增长20%，录取分数线提高15分，企业合作订单增加12个，形成“作风正—口碑好—发展强”的良性循环。

（三）以党建引领为驱动，抓实师德养成

1.师德教育融入职业教育全场景

每学年组织新入职教师师德演讲及沉浸式重走抗联路活动，聚焦实训教学、技能竞赛、学生管理、精神洗礼等场景，通过分组研讨、情景模拟提升教师合规意识。

在新教师入职培训中增设“职业教育政策与师德规范”专题模块，结合高职扩招、产教融合等政策要求，开展中央八项规定精神案例教学（如校企合作廉洁风险警示），配套“老带新”师徒结对实践环节，确保新教师入职3个月内完成不少于16学时的沉浸式师德学习。

2.党建与师德建设深度融合

结合支部群建设，开展“一支部一品牌”创建活动，在校企合作项目、技能大师工作室等阵地设立“师德先锋岗”，推动党员教师在产教融合、社会服务中亮身份、作表率。

把师德表现纳入教师年度考核谈话必谈内容，分级包保开展“一对一”“一对多”师德谈话，聚焦高风险岗位（如实训设备采购、学生实习分配等），压实“一岗双责”。

（四）以文化培育为内核，打造特色品牌

1.“清廉+职教”文化品牌建设

结合专业特色打造师德教育阵地：每学年邀请企业导师、毕业生代表讲述教师在技能传授、实习指导中的感人故事，通过校园公众号、微信视频号等平台传播，营造“崇尚匠心、廉洁从教”的文化氛围。

2.师德建设与“双师型”教师培养联动

在教师企业实践考核中增设“廉洁实践”指标，重点体现拒绝企业不正当利益、保守商业秘密等表现。同时，把师德表现纳入“技能大师”“教学名师”等评选条件，对指导学生参加技能大赛、创新创业竞赛的教师，同步考核其指导过程中的公平公正、廉洁自律情况（如是否泄露赛事机密、侵占学生成果等）。

五、结论

我校实践表明，唯有将政治要求贯穿师德建设全过程，把纠“四风”与树“新风”并举，才能破解师德监督中的“宽、松、软”问题，实现三个“根本性转变”：

一是从“被动约束”向“主动自律”转变：通过常态化政治学习和警示教育，让教师从“怕违规”变为“不想违规”，2025年投诉工单减少35%；

二是从“单一监管”向“系统治理”转变：构建“制度约束—监督执行—文化浸润”的闭环体系，使中央八项规定精神从“文件要求”落地为“治理效能”；

三是从“短期整治”向“长效机制”转变：将师德师风建设纳入学校"十五五"规划和年度重点工作，与党建、教学、科研同部署、同考核，形成“抓常抓长”的工作格局。

教育是国之大计、党之大计，师德师风是教育发展的"第一标准"。我们将始终牢记"为党育人、为国育才"的初心使命，以中央八项规定精神为"尺子"，丈量师德建设的高度与厚度，为培养"心中有党、技能报国"的新时代工匠奠定坚实基础，以实际行动践行"两个维护"的政治担当。

参考文献：

[1]教育部.深入学习习近平关于教育的重要论述[M]. 人民出版社，2019.

[2]北京市教育委员会. 强化基础教育规范管理 推进教育治理体系和治理能力现代化[J]. 光明网，2024（11）：1-4.

本文系白山市社会科学智库课题项目研究成果，项目编号：2024BSSKZKKTWT23