摘要：在“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）的背景下，高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。双创（创新、创业）教育作为提升高职学生综合素质、增强其社会适应能力和创新能力的重要途径，其课程体系的改革与创新团队建设显得尤为重要。本文旨在探讨“双高计划”视域下，高职双创类课程模块化教学改革的实践路径与教学创新团队建设的策略，以期为同类院校提供可借鉴的经验。关键词：双高计划；高职双创教育；模块化教学改革；教学创新团队

一、引言

在当下国家愈发重视职业教育的宏观语境下，“双高计划”的稳步推进，犹如为高等职业教育的蓬勃前行注入了一股强劲的活力源泉。该计划的核心要义在于精心打造一批具备高水平的高职学校以及专业群，以此为依托，全力驱动职业教育迈向高质量发展的全新阶段，进而精准服务于产业升级以及经济社会发展的战略需求。置身于这一时代浪潮之中，双创教育已然成为培育兼具创新精神与实践能力的高素质技术技能人才的关键性环节。而高职院校改革的关键聚焦点之一，正是双创教育课程体系的优化与创新。模块化教学模式，凭借其灵活、高效的显著特性，为双创课程改革开辟了崭新的思路与路径；与此同时，教学创新团队的精心构建与培育，无疑是实现这一改革宏伟目标的坚实保障与关键支撑。

二、模块化教学改革：双创课程的新（一）模块化教学的内涵与特点

模块化教学是一种以知识或技能点的逻辑关系为依据，将课程内容拆解为若干个既相对独立又相互联系的模块的教学模式。每个模块都涵盖明确的学习目标、教学内容、教学活动以及评价方式。该教学模式具有显著的灵活性与针对性，能够根据不同专业、不同层次学生的需求进行灵活组合与调整，从而为个性化教学的实现提供了有力支撑。

（二）双创课程模块化改革的实践探索

1.课程体系重构

在“双高计划”指引下，对双创课程体系进行整体规划与设计，精准锚定各模块的教学目标、内容与方法。例如，将双创课程细分为创新思维培养、创业基础、项目管理、市场营销等多个模块，各模块既保持相对独立性，又相互衔接，构建起一个完整且有机的知识体系。

2.教学内容优化

紧密围绕行业发展趋势与企业实际需求，持续更新教学内容，及时引入前沿的创新创业案例与实践经验，以此增强课程的实用性和针对性。同时，秉持理论与实践相结合的原则，借助案例分析、模拟演练等多样化教学手段，有效提升学生的实践能力与问题解决能力。

3.教学方法创新

广泛运用项目式学习、翻转课堂、在线协作等多元化的教学方法，充分激发学生的学习兴趣与主动性。通过小组合作、角色扮演、竞赛挑战等多种形式，全方位培养学生的团队协作能力、沟通能力以及创新思维。

4.评价体系完善

构建多元化评价体系，不仅聚焦于学生知识掌握情况，更将评价重点延伸至学生的创新思维、创业精神以及实际操作能力。过程采用性评价、表现性评价与项目评价相结合的综合评价方式，全面、客观地反映学生的学习成果与成长轨迹。

三、教学创新团队建设：改革的关键支（一）团队建设的必要性

教学创新团队作为模块化教学改革的核心驱动力量，承担着至关重要的角色。一个卓越的教学创新团队能够敏锐地洞察行业动态，及时且精准地更新教学内容与方法，确保教学活动与时代发展同步；能够充分发挥集体智慧，协同攻克教学过程中所面临的复杂难题，提升教学效率与质量；能够通过创新教学手段与方法，有效激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。鉴于此，强化教学创新团队的建设工作，对于有力推动双创课程模块化教学改革进程，具有极为深远且关键的意义。

（二）团队建设的策略与实践

1.明确团队目标

紧密围绕学校的发展定位以及“双高计划”的具体要求，精准锚定教学创新团队的建设目标与发展方向。致力于构建一支兼具高水平双创教育背景、丰富实践经验以及卓越创新能力的教学团队，为双创课程模块化教学改革提供坚实有力的支撑，确保教学改革活动能够沿着既定目标稳步前行。

2.优化团队结构

高度重视团队成员的多元化与互补性，通过多种途径丰富团队成员的。构成积极引进具有企业背景的双创导师，聘请行业专家担任客座教授，加强校际之间的合作与交流，以此拓展团队成员的专业视野与实践经验。同时，精心构建合理的梯队结构，确保团队在不同阶段均能保持持续发展的动力与创新能力，为教学改革的长期推进奠定坚实基础。

3.强化团队培训

定期组织团队成员参与国内外双创教育研讨会、工作坊以及各类专业培训课程，通过与同行的交流与学习，不断提升团队成员的专业素养与教学能力。同时，积极鼓励团队成员开展教学研究与改革实践，勇于探索新的教学模式与方法，以创新思维推动教学改革的深入发展。

4.建立激励机制

构建科学合理且具有激励性的评价与奖励机制，对于在教学创新、课程改革、学生竞赛等关键领域取得突出成绩的团队成员，给予充分的表彰与丰厚的奖励，以此激发团队成员的积极性与创造力。同时，为团队成员提供良好的工作环境与发展空间，满足其职业发展的需求，进一步提升团队成员的工作热情与忠诚度。

5.促进团队协作

建立健全定期的团队交流与研讨机制，为团队成员提供一个开放、共享的交流平台。通过定期开展教学经验分享、教学难题探讨以及教学资源共享等活动，促进团队成员之间的思想碰撞与经验交流。借助团队协作的力量，共同推动双创课程模块化教学改革的深入实施，确保教学改革活动能够取得实质性成效。

四、实践成效与反思

经过一段时期的实践探索，本校双创类课程模块化教学改革取得了显著成效。一方面，学生的创新思维、创业精神和实践能力得到了显著 也得到了明显提高。同时，教学创新团队的建设也取得了初步成 和改革实践的氛围更加浓厚。然而，在实践中也暴露出一 些问题 节、部分教师对新教学模式的适应性不强等。针对这些问题，我们将 的合作与交流，不断更新教学内容和方法；同时，加大对教师的培训力度，提升其教学能力和专业素养。

五、结论与展望

双高计划”视域下，高职双创类课程模块化教学改革与教学创新团队建设的实践探索是一项长期而艰巨的任务。通过本文的研究和实践，我们深刻认识到模块化教学在双创课程改革中的重要作用以及教学创新团队建设对于推动改革深入实施的关键意义。未来，我们将继续秉承“以学生为中心、以实践为导向”的教学理念，不断探索和创新双创课程的教学模式和方法；同时，加强教学创新团队的建设和管理，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才贡献力量。

参考文献

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基金项目：广东省高职教育教学改革研究与实践项目课题，“双高计划”背景下双创类课程教学创新团队模块化教学改革研究与实践。

作者简介：杨超丰，男，助理研究员，博士研究生；张锦，男，教授，硕士研究生；钟玉婷，女，硕士研究生。