摘要： 本文在“大思政课”视域下，深入探讨高校思想政治教育协同育人机制。通过分析当前高校思政教育面临的挑战，阐述“大思政课”对协同育人的重要意义，研究高校内部各主体、高校与社会等多方面协同育人的路径与策略，旨在构建更为完善、高效的高校思想政治教育协同育人体系，提升大学生思想政治素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词：大思政课；高校思想政治教育；协同育人机制

一、引言

高校思想政治教育承担着立德树人的根本任务，对于培养大学生正确的世界观、人生观和价值观具有关键作用。在新时代背景下，“大思政课”理念的提出为高校思想政治教育指明了新方向。“大思政课”强调不仅要发挥思政课的主渠道作用，还要调动各类课程、各方主体以及全社会资源协同开展思政教育。构建协同育人机制是落实“大思政课”理念的必然要求，有助于整合各方力量，形成强大育人合力，提高高校思想政治教育的实效性。

二、“大思政课”视域下高校思想政治教育面临的挑战

（一）教育主体协同不足

1. 思政课教师与专业课教师缺乏沟通：在高校教学体系中，思政课教师主要负责马克思主义理论等思政课程的教学，而专业课教师专注于专业知识的传授。两者在教学目标、教学内容和教学方法上存在差异，缺乏有效的沟通与协作机制。例如，在一些理工科专业课程中，教师过于注重知识和技能的培养，忽视了挖掘课程中的思政元素，没有将思政教育与专业教育有机融合，导致思政教育与专业教育“两张皮”现象。

2. 高校各部门之间协同不畅：高校的学生工作部门、教学管理部门、后勤服务部门等在思想政治教育中都承担着一定的职责。然而，在实际工作中，各部门往往各自为政，缺乏统一的规划和协调。例如，学生工作部门侧重于学生日常行为管理和思想政治教育活动的组织，教学管理部门主要关注教学秩序和教学质量的提升，后勤服务部门则重点保障校园生活的正常运转。各部门之间缺乏信息共享和联动机制，无法形成全方位育人的合力。

（二）教育资源整合困难

1. 校内教育资源分散：高校内部拥有丰富的教育资源，如图书馆的各类书籍、实验室的实践设备、校园文化活动等。但这些资源在思政教育方面缺乏系统整合和有效利用。例如，图书馆的资源虽然丰富，但针对思政教育的专题资源建设不足，没有形成与思政课程紧密结合的文献资源体系；实验室在开展实践教学时，没有充分挖掘实践项目中的思政内涵，导致实践育人资源未得到充分发挥。

2. 校外教育资源未充分利用：高校周边存在大量的社会教育资源，如博物馆、纪念馆、企业等，这些都是开展思政教育的宝贵素材。然而，目前高校与这些校外资源的合作还不够深入和广泛。一方面，高校与博物馆、纪念馆等文化机构的合作多停留在参观层面，缺乏深度的课程开发和教育活动设计；另一方面，高校与企业的合作主要集中在专业实习和就业方面，在思政教育方面的合作较少，未能充分利用企业的文化、管理等资源开展思政教育。

（三）教育方式方法单一

1. 课堂教学方式传统：在高校思政课堂上，部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。这种教学方式缺乏互动性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在一些思政理论课上，教师照本宣科，单纯讲解理论知识，没有结合实际案例进行分析，学生参与度低，导致教学效果不佳。

2. 实践教学环节薄弱：实践教学是高校思政教育的重要环节，但目前实践教学存在诸多问题。一方面，实践教学的时间和经费保障不足，一些高校由于资源有限，无法为学生提供足够的实践机会；另一方面，实践教学的组织和管理不够规范，缺乏科学的实践教学方案和考核评价体系。例如，一些思政实践活动只是简单地组织学生参观，没有明确的教学目标和任务，学生在实践过程中收获不大。

三、“大思政课”对高校思想政治教育协同育人的重要意义

（一）丰富教育内容

1. 拓展思政教育素材：“大思政课”强调把思政小课堂同社会大课堂结合起来，这意味着高校思政教育不再局限于教材内容。通过引入社会热点、行业发展、历史文化等多方面的素材，丰富了思政教育的内容。例如，在讲授爱国主义教育时，可以结合我国航天事业的发展历程，从“两弹一星”精神到载人航天精神，让学生深刻感受到爱国主义在不同历史时期的具体体现，增强思政教育的感染力和说服力。

2. 实现专业教育与思政教育深度融合：“大思政课”要求各类课程都要与思政课同向同行，形成协同效应。这促使专业课教师深入挖掘专业课程中的思政元素，将思政教育融入专业教学的各个环节。例如，在医学专业课程中，可以结合抗疫斗争中广大医护人员的英勇事迹，培养学生的职业道德和家国情怀，使学生在学习专业知识的同时，也能受到深刻的思政教育。

（二）优化教育主体

1. 强化教师协同育人意识：“大思政课”理念的提出，促使思政课教师和专业课教师认识到共同育人的重要性，打破学科和专业壁垒，加强交流与合作。通过开展联合教研活动、教学经验分享等方式，提升教师的协同育人能力。例如，思政课教师可以与理工科专业课教师共同探讨如何将科学精神、创新意识等思政元素融入专业课程教学中，实现优势互补，提高教学质量。

2. 整合高校各部门育人力量：“大思政课”强调高校各部门要形成育人合力。在“大思政课”视域下，高校可以建立统筹协调机制，明确各部门在思政教育中的职责和任务，加强信息沟通和资源共享。例如，学生工作部门、教学管理部门和后勤服务部门可以共同参与制定学生思政教育计划，学生工作部门负责组织开展各类思想政治教育活动，教学管理部门保障思政课程和专业课程思政建设的顺利实施，后勤服务部门通过优质的服务育人，营造良好的育人环境。

（三）创新教育方式

1. 推动课堂教学改革：“大思政课”要求改变传统的教学方式，以学生为中心，采用多样化的教学方法。例如，运用案例教学、小组讨论、情景模拟等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在思政课堂上，教师可以选取具有代表性的社会热点案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。

2. 加强实践教学：“大思政课”注重实践教学环节，鼓励高校与社会各界建立广泛的实践教学基地，开展形式多样的实践活动。通过社会实践、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中深化对思政理论的理解，提高学生的思想政治素养和社会责任感。例如，组织学生参与社区志愿服务活动，让学生在为社区居民服务的过程中，增强奉献意识和社会担当精神。

四、“大思政课”视域下高校思想政治教育协同育人机制构建路径

（一）强化教育主体协同

1. 加强教师队伍协同

o 建立教师协同育人培训机制：高校应定期组织思政课教师和专业课教师参加协同育人培训，邀请专家学者进行专题讲座，介绍“大思政课”的理念、方法以及课程思政建设的经验。例如，举办“课程思政教学能力提升培训班”，通过理论学习、案例分析、教学观摩等形式，提高教师挖掘和运用思政元素的能力，以及协同开展思政教育的意识和水平。

o 开展联合教学和科研活动：鼓励思政课教师和专业课教师开展联合教学，共同设计教学方案，将思政教育与专业教育有机融合。例如，在一些综合性课程中，思政课教师和专业课教师可以分工协作，从不同角度引导学生进行学习和思考。同时，支持教师开展联合科研项目，围绕“大思政课”视域下的协同育人机制、课程思政建设等问题进行研究，以科研促教学，提高协同育人的质量。

2. 促进高校各部门协同

o 成立协同育人工作领导小组：高校应成立由校党委书记任组长，校长任副组长，各相关部门负责人为成员的协同育人工作领导小组。领导小组负责制定高校协同育人工作规划和政策，统筹协调各部门在思政教育中的工作，定期召开会议，研究解决协同育人工作中的重大问题。

o 明确各部门职责分工：制定高校各部门协同育人工作手册，明确学生工作部门、教学管理部门、后勤服务部门等在思政教育中的具体职责。例如，学生工作部门负责学生思想政治教育活动的策划与组织、学生日常思想政治教育管理等工作；教学管理部门负责课程思政建设的规划与指导、教学资源的调配等工作；后勤服务部门负责通过优质的服务保障和校园环境建设，营造良好的育人氛围。同时，建立部门间的沟通协调机制，加强信息共享和工作联动。

（二）整合教育资源

1. 整合校内教育资源

o 构建思政教育资源共享平台：高校应利用现代信息技术，构建思政教育资源共享平台。该平台整合图书馆的思政教育文献资源、校内各类文化活动资源、实验室的实践育人资源等，为教师教学和学生学习提供丰富的素材。例如，平台可以设置思政课程教学资源库、课程思政案例库、校园文化活动视频库等板块，教师和学生可以根据需要随时查阅和下载相关资源。

o 加强校园文化建设：校园文化是思政教育的重要载体。高校应加强校园文化建设，打造具有本校特色的文化品牌活动。例如，举办校园文化节、科技节、读书节等活动，将思政教育融入其中。同时，利用校园景观、文化长廊等物质文化载体，传播社会主义核心价值观，营造良好的育人氛围。

2. 挖掘校外教育资源

o 加强与社会文化机构合作：高校应与博物馆、纪念馆、文化馆等社会文化机构建立长期稳定的合作关系。通过共建校外实践教学基地、开展馆校合作课程等方式，充分利用这些文化机构的资源开展思政教育。例如，高校与博物馆合作，开发“博物馆里的思政课”系列课程，让学生在参观展览的过程中，深入了解历史文化，增强文化自信。

o 深化与企业合作：高校与企业的合作不应局限于专业实习和就业，还应拓展到思政教育领域。高校可以邀请企业专家到学校举办讲座，介绍企业的发展历程、企业文化以及企业社会责任等内容，培养学生的职业素养和社会责任感。同时，组织学生到企业参观实习，了解企业的生产经营管理过程，让学生在实践中感受企业精神，提高思想政治素养。

（三）创新教育方式方法1. 推进课堂教学创新

o 运用现代教育技术：教师应充分运用多媒体、互联网等现代教育技术，丰富教学手段。例如，制作精美的教学课件、微视频，利用在线教学平台开展线上线下混合式教学。在思政课堂上，教师可以通过播放相关视频资料，引发学生的兴趣和思考，然后组织学生进行线上讨论或线下小组交流，提高学生的参与度和学习效果。

o 开展多样化教学方法：采用案例教学法、问题导向教学法、探究式教学法等多样化的教学方法。例如，在案例教学中，教师选取具有现实意义的案例，引导学生运用所学的思政理论知识进行分析和解决问题，培养学生的思维能力和实践能力。同时，鼓励学生自主探究学习，教师可以布置一些探究性课题，让学生通过查阅资料、调研等方式，深入研究相关问题，提高学生的自主学习能力和创新意识。

2. 强化实践教学环节

o 完善实践教学体系：高校应制定科学合理的实践教学方案，明确实践教学目标、内容、组织形式和考核评价标准。实践教学内容应紧密结合思政理论教学，注重培养学生的实践能力和思想政治素养。例如，在思政课程实践教学中，可以安排社会调研、志愿服务、红色文化体验等活动，让学生在实践中加深对思政理论的理解。

o 加强实践教学管理：建立实践教学指导教师队伍，加强对实践教学过程的指导和管理。实践教学指导教师应具备丰富的实践经验和较高的思想政治素养，能够引导学生在实践中发现问题、解决问题。同时，建立实践教学考核评价机制，对学生的实践成果进行全面、客观的评价，确保实践教学质量。

五、结论

“大思政课”视域下高校思想政治教育协同育人机制的构建是一项系统工程，对于提高高校思想政治教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过强化教育主体协同、整合教育资源、创新教育方式方法等路径，能够形成高校内部各主体之间、高校与社会之间协同育人的良好局面。然而，协同育人机制的构建不是一蹴而就的，需要高校全体师生和社会各界的共同努力，不断探索和完善，以适应新时代高校思想政治教育的发展需求。在未来的工作中，还应进一步加强理论研究和实践探索，不断丰富和优化协同育人机制，为高校思想政治教育注入新的活力。