摘要：高阶思维能力的培养是当前高中信息技术教师在开展项目式教学实践过程中需要尤为注重的教学目标。这主要是由于项目式教学能够更多地探讨学生在信息技术学习实践过程中的综合能力以及核心素养。由此，高阶思维能力的培养不仅能够提高高中信息技术教师的教学的质量，也能够对学生思维能力进行相应的培育与提升，继而达到高质量教学与实践的目的。

关键词：高阶思维导向；高中信息；项目式教学；教学策略

随着当前信息技术的飞速发展，社会对于人才的要求越来越高。此时，高阶思维能力便是人才需要具备的主要能力之一，其强调人才在分析、评价、创造等复杂思维活动中的具体能力 [1]。为此，高中信息技术教师对学生进行思维能力的培养具有重要的现实意义。尤其是在实际教学中，教师寻求通过精选教学项目主体，激发学生思维兴趣、注重项目研讨教学，培养学生分析能力、组织教学项目实施，提升学生创造能力等来展开高质量的培育与提升。

一、精选教学项目主题，激发学生思维兴趣

项目主题的选择是项目式教学的关键所在。高中信息技术教师在开展项目式教学实践的过程中，也需要明确一个好的项目不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够引导学生主动思考和探讨 [2]。为此，教师在具体教学过程中，便可以结合高中信息技术课程教学的具体教学要求以及本班学生的实际学习情况为学生选择具有挑战性、实用性和趣味性的项目主题。这样才能够响应素质教育的具体教学号召，对学生的综合能力以及核心素养展开相应的培育与提升。

例如，教师在对第一章信息技术与社会此章节展开教学时，便需要紧扣该章主题—智能教学设计展开。首先，教师需要注重这个项目主题围绕当前信息技术在现实生活中的具体应用展开，具有较高的实用性。为此，教师在带领学生进行学习实践的过程中，便需要引导学生对信息技术的发展、历史趋势、关键技术等相关理论知识进行深入地了解与学习。随后，引导学生基于自己所掌握的信息技术技能以及结合自己的兴趣，设计出合理的智能教学楼方案。同时，在学生进行项目设计的过程中，教师还需要引导学生分析“现在教学楼存在的问题”，并且在自己的设计中尝试对现在教学楼中存在的问题进行解决，这样才能够有效地激发学生的高阶思维能力，以此来帮助学生达到高效学习与实践的目的。也正是在此基础之上，有利于对学生的综合能力以及核心素养展开相应的培育与提升。

二、注重项目引导教学，培养学生分析能力

项目规划主要是指教师引导学生有计划地执行项目，这样才能够更好地锻炼学生在分析、逻辑思维、评价等方面的能力。在具体教学实践的过程中，教师指导学生依据明确项目任务、分解时间安排、落实各项责任等步骤展开设计，这样能够让学生在项目规划的过程中，学会细致分析问题、评估现有资源，并在此基础上制定合理的计划。此种具有逻辑性、系统性的项目规划才能够指导学生高效学习与实践[3]

例如，在智能教学楼设计项目中，教师可以引导学生分析项目的具体要求，并按照相应要求将项目分解为多个步骤，如信息技术应用、分析教学楼功能、需求调研、设计方案等，学生需要按照逻辑思维执行每个子任务，并且确定每个子任务所需要的知识和技能，随后评估完成任务的难度、何时完成等。基于此，学生再对相应的时间进行安排，在具体教学实践的过程中，学生也需要考虑各个子任务之间的先后顺序和依赖关系，合理安排时间。这样才能够培养学生的分析评价能力，帮助学生达造高效学习与实践的目的。

三、组织教学项目实施，提升学生创造能力

对于教师的教学与实践来说，项目实施也是项目式教学过程中的核心环节之一。只有项目得到有效地实施，才能够针对性地对学生的综合能力以及核心素养进行相应的培育与提升。为此，教师在具体教学中，可以通过组织学生开展项目实施活动，提升学生的创造实践能力。期间，教师注重鼓励学生积极参与项目实践，在实践中鼓励学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力 [4]。

例如，教师在对第二章信息系统概述中的主题学习项目进行教学与实践时，教师便需要引导学生紧紧抓住“订购系统初探”的主题。在随后的学习中，引导学生充分发挥创造力，不仅要设计出满足用户需求的订票系统架构和功能模块，还需要深入了解各个模块的组成与功能。这样学生在清晰各板块的实际情况后，便能够整体把握项目实施节奏。随后，教师引导学生进行小组的合作，通过组建项目小组的方式保证后续工作的实施过程更加专业。而学生间的小组分工合作，也有助于学生间共同完成系统需求。此外，教师还需要引导学生考虑“在线选座”“订单管理”“线上支付”等相关功能，引导学生提高系统的稳定性和安全性。这样在教师的引导下，学生便能够达到高质量学习与实践的目的。

结束语：

总而言之，教师在展开信息技术教学实践的过程中，基于高阶思维导向下展开项目式教学策略，并且通过竞选项目主题、引导项目规划、组织项目实施等环节有效培养学生的高阶思维能力。这样不仅能够针对性提高高中信息技术教学质量，也能够为社会培养出更多具有高阶思维能力的创新型人才。未来，高中信息技术教师在教学实践的过程中，也需要将 AI 技术引入到学生高阶思维能力培养的教学实践，以此来不断探索和完善高中信息技术项目式教学。

参考文献：

[1] 黄旻嘉 . 高中信息技术项目式教学策略研究——以“计算机系统的组成”为例 [J]. 科技风 ,2025,(06):99-101.

[2] 李燕.“OBE”理念引领下，高中信息技术项目式教学实践[J].课堂内外 ( 高中版 ),2024,(43):86-87.

[3] 黄瑞环 . 高中信息技术项目式教学策略研究 [J]. 考试周刊 ,2024,(36):20-23.

[4] 李松 . 聚焦高阶思维培养的高中信息技术教学分析 [J]. 读写算 ,2024,(16):32-34.