摘要：《义务教育化学课程标准（2022 年）》持续深入的背景下，学科教学的改革也提上了新的日程。就初中化学而言，其本身具有抽象性高、实用性强的特点。因此，持续探讨更有效的教学模式、方法，适配于学生的发展需求，促使他们在高质量的化学探究、实践验证、生活应用中提升核心素养，就是必然。所以，作为教师就应建立起与时俱进的思想，围绕着创新性的探索，开辟不同的策略，联系课程的实施，将各种方法贯穿于始终，以表现出正向的引领、带动效果，辅助学生由“抽象”过渡到“具体”，由“浅层”过渡到“深层”中，逐步获得持续性的发展。

关键词：新课程标准；初中化学；课堂教学

随着教育事业的蓬勃发展，新型的教学理念、模式、方法也逐步延伸出来。在初中阶段，围绕着化学课堂教学的开展进行多元化探索，就能表现出“提质增效”的态势，带动学生在有限的学习时间内获得无限发展，逐步建立起终身受益的关键性能力和必备品格。尤其是在响应新课程标准的背景下，秉持着“以学生为中心”的原则，尽可能丰富课堂活动的开展形式，融入多重类型的教学资源，实现一定程度的拓展，就会表现出密切联动的效果，以支持学生在发掘化学规律，探寻化学奥秘的同时，完成综合性运用、创造性表现，达成预期的成长目标。

、融入多元化的情境，引发学生的深度思考

在化学学科教学中，情境作为一种有力的支持性条件，往往会表现出明确的引导作用，支持学生的深度探索。可以说，创设更富有感染力、吸引力的情境，就会丰富学生体验及认知，帮助他们由浅入深地分析化学规律，体会其中的思想方法。从客观的角度来论述，情境创设的思路是多元化的。例如，生活化情境的创设就表现出了明确的作用。此类情境会围绕着一些生活现象来呈现，持续唤起学生的“直接经验”。帮助学生代入到生活经历中，进行有益的思考与判断，从而累积更多的方法，迈入到理性分析的进程之中。

例如，“分子和原子”，为帮助学生深入理解分子扩散、原子运动等内涵，可顺势在课堂放置一瓶空气清新剂，接着设问：大家能闻到什么气味？瓶中的花香是如何进入大家鼻腔的？让学生在近距离感知中认识分子的扩散。随后，继续引入衣柜中放置的樟脑丸随着时间推移逐渐变小的生活案例，让学生在深入思考、研讨解析中认识“分子时刻处于运动状态”这一化学原理。实践证明，巧妙的模式也会持续激发学生的化学学习兴趣，让他们拉近与化学知识间所存在的距离，从而代入到更具体的探究进程中，持续参与判断与个性化学习，获得原有基础上的全面提升。

二、聚焦实验活动开展，培育学生科学探究精神

化学学科教学的推进，建立在实验的基础之上。可以说，以实验为契机，才能让学生在适当的条件中尝试动手操作，完成认知以及行为的统一。某种程度上来看，在知行合一的空间中，学生更能够理解不同类型的化学反应，解读巧妙的化学现象，从而进行有益的对比与分析、推理与总结等，掌握其中的观点，提炼公式。所以，新时期的教师应尽可能地将“课堂主动权”交还给学生，促使他们转化以往背景之下的状态，由“被动”过渡到“主动”，持续开发无限的潜能去操作不同类型的材料，立足于更加完善的实验步骤模拟一些现象等，在不同维度的创造性实验探索中，掌握更多的学习方法及经验，领会化学中所存在的无限魅力，逐步建立起更乐于参与化学探究的意识与行为，强化科学探究精神。

例如，质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应；介绍二氧化碳的物理性质时，补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳；介绍易燃易爆物质时，补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验；介绍溶液时，补充模拟“死海实验”；做气体的燃烧实验时，先用排水法收集在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显，密度大的正放，密度小的倒在铁圈上。无论是怎样实验活动的开展，只要危险性不大，教师就可以实现对学生的正向引导，并且提供充分的材料，带动他们能够在建立兴趣的同时迈入到操作中。逐步由初期的构想出发，过渡到中期的验证，以及后期的归纳总结过程中，让学生在持续深入的实验探索中，揭示化学中的本质性奥秘，发掘更多的规律。

三、聚焦综合性应用，开发第二课堂

化学学科教学的推进往往离不开综合性的运用。持续开发第二课堂，组织覆盖范围更高的活动，就能够给学生足够的时间及空间，让他们在发现、探究的进程中完成不同维度的建构，立足于高质量的实践进行创造性探索。关注到学生的身心发展规律特点。唯有实现课内外间的有效联动，才能打造融合性空间，而学生也会真正意识到化学知识与人类生产、生活间所存在的密切联系，形成一定的社会责任感。

例如，“自然界的水”，聚焦于本单元的教学，教师则可以开发“第二课堂”，围绕着生活化空间与资源的发掘，组建不同类型的活动。具体的形式为：深入调查本地水资源利用情况及河流污染的现象，获取第一手信息及数据，从而围绕实际来提出合理化建议。在呈现调查报告的同时，带动学生在实践中升华社会责任感。围绕着“给市政府的建议书”“水资源与当地的发展”提出属于自己的观点，产生一种更巧妙的衔接效果，达成预期目标。

四、结语

综上所述，在积极响应新课标的背景下，促成化学教学的转型以及变革就成为必然的趋势。唯有依托于学生的具体需求，更有针对性地运用不同类型的方法及策略才能够表现出应有的效果。因此，在未来，作为教师就应在实践中持续总结经验，并且完成不同维度的创新，围绕着一些生活现象来呈现情境，组织实验活动开展等，以带动学生完成认知以及行为的统一，理解不同类型的化学反应，逐步建立起更乐于参与化学探究的行为，揭示化学中的本质性奥秘等，发展多项关键性能力，提升核心素养，从而受益终身。

参考文献：

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