摘要：幼儿园自主游戏的开始，有利于幼儿在养成自主意识的同时探索世界、发展能力。教师要结合游戏中存在的安全风险，在保持适度保护的基础上，将安全自护能力的培养融入幼儿的自由探索过程中，提升主观意识和能动力量。本文主要结合创设合作交往游戏、补充家园互动活动、创建自然探索空间等途径的探索，为幼儿园教师提供培养幼儿安全自护能力的创新思路，实现主动防护的日常积极反馈。

关键词：幼儿园；自主游戏；安全自护能力；培养

前言：

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”教师要根据幼儿的认知特点，以安全自护能力为教育主导，避免传统教育中存在的全程监护和放任自流两种极端[1]。围绕最近发展区理念，教师要结合不同的情境元素，在尊重幼儿自主发展的基础上，创建适度的自主游戏，让幼儿在真实情境中积极尝试、保持自我，让安全自护成为幼儿的本能反应。

一、创设合作交往游戏，搭建真实体验情境

幼儿的安全自护能力往往并没有完全激发出来，依然作为一种潜能而持有。教师应当通过幼儿群体内的合作交流，让小朋友们在具体的情境中感知、在同伴互动中习得安全自护能力 [2]。教师可以作为安全引航者，将安全规则融入游戏任务中，不仅带领小朋友们合作解决问题，也能让大家在亲身体验的过程中明确主体意识和情感共鸣，理解为什么要这样做、怎样做更加安全。教师还可以组织群体合作的分享会，让小朋友们达成合作共识，共同讨论安全规则是否还有进一步细化或优化的空间。

比如，老师带领小朋友们开展角色扮演的厨房游戏，首先，从避免厨房危险的目标出发，为每一个幼儿小组提供真实的塑料刀具、模拟锅铲、小围裙等低结构材料，并通过刀具尖部朝桌、用完归位、热汤要端稳等安全提示，让小朋友们完成厨师角色扮演游戏。丽丽小朋友在观察小厨房后，用塑料刀切番茄，并和其他小朋友共同练习端着热汤行走的动作。在这一过程中，她还细致观察了厨房的环境，提醒同组同伴在地面有水渍时要小心地滑。老师则根据厨师碰倒调料瓶等情境，让丽丽带领小朋友们共同商讨解决办法，自主总结物品摆放要稳固的安全规则，强化安全自护意识。

二、补充家园互动活动，协同社会安全认知

家庭是幼儿生活的主要场域，幼儿安全自护意识的实践，与家庭教育也密切相关。教师要与幼儿家长相协调，主动利用生活资源和社会资源，做好安全教育，帮助幼儿共同建立大安全观[3]。在社会工作人员等主体的相关辅助下，家长和教师还可以共同带领小朋友们参与社会生活，考察生活中存在的安全隐患和规则，在真实的场景中形成沉浸式的体验。这一过程将抽象的安全知识转化为可触摸、可操作的体验，不仅让幼儿记住怎么做，也能在与社会主体的交往中埋下希望的种子，形成社会规范。

在家庭安全隐患大搜索的游戏中，航航小朋友和爸爸妈妈共同排查生活中存在的安全风险，比如插座放在水杯旁、椅子不稳和药品随意放置等。航航小朋友说：“爸爸妈妈，我发现咱们家的茶几很尖锐，你们每次经过时都卡到腿，我也容易卡到胳膊”于是他们共同用防撞条包裹，并标记了安全角。老师联合社区派出所、消防站、医院等资源，开展了小小安全员活动，航航在身穿消防服、使用灭火器模型时，不仅体验了火灾逃生的要点，也注意了生活中要避免火灾的几大问题，比如在生活中安全用电、厨房用火不能离人等。

三、创建自然探索空间，培育主动自护技能

自然是幼儿接触的第一课堂，如果教师看管不力，幼儿很容易在自然中受到伤害。所以教师应当结合户外自主探索中存在的潜在风险培养幼儿的自护能力。在试错、反思和调整中，教师不仅可以带领小朋友们积累经验，也能在自我保护中尊重自然，明确在生活中保持好奇但有边界的重要意义[4]。教师还可以在活动总结中，和小朋友们共同将户外探索中所习得的安全规则进一步转化为幼儿园的规范，以经验保护自我，形成高效的能力培养效果。

例如，老师带领大班幼儿开展了种植活动，希望大家能够在观察不同植物特性时，讨论如何安全照顾植物。芳芳小朋友发现摸玫瑰会扎手，提出了可以戴手套保护我们的方法，老师则通过长镊子等工具，让小朋友们与较为危险的植物保持安全距离。在生菜上发现了蚜虫，芳芳小朋友想要用手抓蚜虫，老师提示她蚜虫太多，徒手抓不完，并且容易让我们身上出现小虫子，要找到蚜虫产生的根源。所以芳芳小朋友在家长的帮助下，稀释了药水，用喷壶喷洒。在公园春游活动中，芳芳小朋友更是在地图上标记了起点、卫生间和集合点，学会辨别公园中的安全标识，有着极强的安全自护意识。

结束语：

总而言之，幼儿园自主游戏中的安全自护能力培养，并不是完全保护，而是让幼儿在开放的情境中，收获自我成长和情感共鸣体验。未来，教师要持续保持支持者的姿态，在保障幼儿安全的前提下，为幼儿提供更多的自主探索机会，让幼儿在安全的土壤中，勇敢地拥抱世界。

参考文献：

[1] 袁燕燕 . 真游戏·真儿童——幼儿园自主游戏的思考与实践[J]. 东方娃娃·绘本与教育 ，2025，（05）：4-6.

[2] 林宇琳. 适度性：幼儿园自主游戏中教师指导的关键[J]. 华夏教师 ，2025，（14）：86-88.

[3] 徐亦婷 .“生活育人”活动中提升幼儿安全自护能力的实践[J]. 亚太教育 ，2023，（23）：92-94.

[4] 邹 梦 娜 . 关 于 幼 儿 安 全 自 护 能 力 的 思 考 [J]. 好 家长 ，2022，（06）：33-34.