摘要：小组合作模式为小学数学课堂注入了新的教学活力，通过组建异质化学习小组，学生在互动交流中深化对数学概念的理解。教师设计阶梯式合作任务，引导小组成员分工协作完成数学探究活动。合作过程中的思维碰撞促使学生多角度分析问题，拓展解题思路。组间展示环节培养学生数学表达能力，促进成果共享，为数学学习注入社会性维度。关键词：小组合作；小学数学课堂；教学评一体化模式

引言

现代数学教育强调培养合作解决问题的能力，小组合作成为实现这一目标的重要途径。在数学课堂中，小组合作活动设计注重任务真实性和挑战性，激发学生探究兴趣。成员间的互帮互助弥补了个体认知局限，形成互补性学习网络。教师通过观察记录小组活动过程，获取多元评价素材。合作规范培养强化学生的团队意识和沟通技能，使数学学习更具社会意义。

一、基于小组合作的小学数学课堂教学评一体化模式的构建要素

（一）小组合作学习机制的设计

小组合作学习机制建立在科学的组员搭配基础上，教师需综合考虑学生的数学基础、思维特点、性格特征等因素进行合理分组。每个小组设立明确的分工角色，如记录员、汇报员、监督员等，确保每位成员都能参与到合作学习中。制定规范化的小组活动流程，包括问题提出、讨论交流、成果整理、展示分享等环节。建立有效的组内互评机制，定期对小组成员的参与度和贡献度进行评价。教师需设计具有探究价值的数学问题任务，确保任务的开放性和挑战性适合小组合作完成。

（二）教学内容与评价内容的匹配策略

教学内容的选择要围绕核心数学概念和能力展开，确保评价内容能准确反映教学重点。评价任务的设计要与课堂学习内容紧密相关，体现知识的内在联系和迁移应用。将过程性评价融入教学内容之中，如观察小组讨论中的问题解决过程。评价内容要涵盖概念理解、技能掌握、问题解决等多个维度，全面反映学习成效。设计阶梯式的评价内容，适应不同学生的学习水平和进度。将日常练习、课堂表现等纳入评价内容体系，实现教学与评价的有机融合。

（三）教学方法与评价方法的协同运用

采用多元化的教学方法与评价方法，使二者相互配合、相互促进。观察法贯穿于小组合作学习的全过程，记录学生的参与情况和思维表现。将纸笔测验与表现性评价相结合，全面评估学生的数学素养。运用访谈法深入了解学生的思维过程和困难所在。设计自评互评工具，培养学生的元认知能力和评价意识。根据不同的教学内容和目标，灵活选用适宜的评价方法。建立常态化的评价反馈机制，及时调整教学策略。

二、基于小组合作的小学数学课堂教学评（一）小组合作学习活动的组织与开展

教师在组织小组合作学习活动时，首先需要根据学生的数学认知水平、性格特点以及合作能力进行科学分组，确保每个小组形成合理的异质结构。明确小组内各成员的角色分工，设立组长、记录员、汇报员等职务，使每位学生都能承担相应的责任。设计具有探究价值的数学问题作为合作任务，问题的设置应当体现层次性和开放性，能够激发学生的思维碰撞。制定规范的合作流程，包括独立思考、组内交流、形成共识、成果展示等环节，保证合作学习的有序开展。教师需要提供必要的学习支架和工具支持，如思维导图、操作材料等，帮助学生更好地进行合作探究。在活动过程中，教师应巡回观察各小组的合作情况，适时给予指导和点拨，但不能过度干预学生的自主探究。建立小组合作学习的基本规则，培养学生倾听、表达、质疑、补充等良好的合作习惯。活动结束后组织多元化的展示交流，促进不同小组之间的经验分享和思维拓展。

（二）教学过程中的动态评价实施

在教学实施过程中，教师需要将评价活动自然地融入各个教学环节，实现教、学、评的有机统一。通过课堂观察记录学生的参与状态、思维表现以及合作行为，收集过程性的评价证据。设计嵌入式评价任务，如课堂提问、随堂练习等，及时了解学生的学习进展。运用多样化的评价工具，如观察量表、行为检核表等，对学生的表现进行客观记录。在小组合作过程中，重点关注学生的互动质量、问题解决策略以及数学表达能力。建立即时反馈机制，对学生的表现给予及时、具体的评价和指导。采用分层评价标准，兼顾学生的个体差异和发展需求。将教师评价、学生自评和小组互评有机结合，形成多维度的评价视角。评价内容要全面覆盖知识技能、过程方法以及情感态度等多个维度。

（三）评价结果的反馈与教学改进

教师需要对收集的评价信息进行系统分析和整理，形成对学生学习的全面认识。将评价结果以适当的方式反馈给学生，帮助学生明确自身的优 共性问题和特殊 需求，制定差异化的辅导计划和改进措施。根据评价反映的情况， 性化的学习档案，记录学生的进步轨迹和发展变化。通过家长沟通 式， 促进家校协同育人。定期组织教学反思会，基于评价数据分析和改进 践。开展课例研究活动，针对评价中发现的典型问题展开深入研讨。建立教学改进的闭环机制，确保评价结果能够切实指导教学优化。

（四）模式实施的保障与优化措施

学校层面需要建立相应的制度保障，为教学评一体化模式的实施创造有利条件。加强教师的专业培训，提升其组织合作学习和实施过程性评价的能力。建设教学资源库，为小组合作学习提供丰富的素材和支持工具。完善教研机制，定期开展专题研讨和经验交流活动。建立科学的激励机制，调动教师参与教学改革的积极性。优化教室空间布局，创设适合小组合作学习的物理环境。制定校本化的实施方案，明确各阶段的工作重点和要求。加强信息技术支持，利用数字化工具提升评价的效率和准确性。建立质量监控机制，定期评估模式实施的效果。重视经验总结和成果提炼，形成可推广的实践智慧。

结束语

小组合作教学模式为小学数学课堂带来了积极变革，未来需要进一步优化合作任务设计，提升活动的数学内涵和教育价值。教师指导策略的专业化发展是保障合作效果的关键因素。应当建立科学的合作学习评价体系，关注过程性与发展性指标，促进全面发展。

参考文献

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