摘要：在当今数字化与全球化飞速发展的时代背景下，广告行业已然成为经济活动中极具活力与影响力的关键领域。它不仅是企业塑造品牌形象、传播产品信息的重要手段，更是推动消费、引领文化潮流的强大力量。随着新媒体技术的不断涌现、市场需求的日益多样化以及消费者审美观念的持续更迭，广告行业正经历着深刻的变革，对专业人才的要求也相应地发生了巨大变化。关键词：职业岗位需求；高职教育；广告设计课程；内容重构

一、引言

高职广告设计专业作为培养广告行业一线应用型人才的重要阵地，其课程内容的合理性与实用性直接关系到人才培养的质量能否满足职业岗位的实际需求。然而，当前部分高职广告设计课程内容与行业岗位实际要求存在一定脱节现象，因此，基于职业岗位需求对课程内容进行重构具有重要的现实意义。

二、广告行业职业岗位对人才的需求分析

（一）知识结构需求

广告设计岗位要求从业者具备扎实的美术基础，如色彩理论、构图法则等基础知识，能够准确把握视觉美感。同时，还需掌握广告学相关理论，包括广告策划、市场调研、消费者心理等知识，以便从更宏观的角度理解广告项目的目标与定位，创作出贴合市场需求的设计作品。此外，对于计算机软件操作知识，如 Adobe 系列软件（Photoshop、Illustrator、InDesign 等）的熟练运用是必不可少的，这是实现数字化设计创作的基础。

（二）技能要求

1.创意构思能力

能够在短时间内提出独特新颖且符合项目主题的创意概念，通过图形、文字、色彩等元素的组合，以视觉化的方式呈现创意，吸引受众的注意力。

熟练运用各种设计工具，将创意准确地转化为高质量的设计成品，包括平面广告、海报、宣传册等多种形式，并且要注重细节，保证设计作品在不同媒介上的呈现效果。

3.沟通协作能力

广告项目往往涉及多个环节和不同专业人员，广告设计师需要与客户、策划人员、文案撰写者以及制作团队等进行有效沟通，理解各方需求，协作完成项目任务，确保设计方案顺利推进。

（三）职业素养要求

广告设计师要有强烈的责任心，严格遵守项目时间节点，按时交付作品。同时，需要具备创新精神，不断追求设计上的突破，以应对市场的变化和客户多样化的需求。此外，良好的职业道德，如保护客户商业机密、尊重知识产权等也是至关重要的。

三、高职广告设计课程内容现存问题

（一）课程体系与岗位需求脱节

部分高职院校的广告设计课程体系设置相对陈旧，未能及时跟上广告行业快速发展的步伐，一些课程内容仍然侧重于传统的理论讲解和简单的手工绘图练习，对当下热门的数字广告、新媒体广告等领域涉及较少，导致学生所学知识与技能难以满足实际岗位中多元化的设计需求。

（二）实践教学比重不足

虽然实践教学环节在广告设计课程中一直被强调，但在实际教学中，受限于教学资源、教学安排等因素，实践教学的时间和质量往往得不到充分保障。学生缺乏足够的真实项目锻炼机会，难以将所学知识有效地运用到实际的广告设计工作中，动手能力和解决实际问题的能力较弱。

四、基于职业岗位需求的高职广告设计课程内容重构策略

（一）优化课程体系

1.更新课程内容

要紧跟行业最新发展趋势，积极增设新媒体广告设计、互动广告设计、短视频广告创作等契合市场需求的课程模块。这些新兴模块能让学生接触到前沿的广告形式，掌握与之对应的创作技巧。同时，果断淘汰那些陈旧、不符合当下市场需要的教学内容，为新知识腾出空间。而且，大量引入行业前沿案例进行深入剖析讲解，能使学生直观地了解最新设计理念与表现手法，有效拓宽其视野，为未来从业打下坚实基础。

2.构建模块化课程结构

依据广告设计职业岗位能力要求，把课程体系科学划分为多个模块，像基础美术素养模块着重培养学生美术基本功，广告理论知识模块助力学生把握广告原理，设计软件操作模块提升学生软件运用能力，创意与实践模块锻炼学生的创新思维与实际操作能力等。各模块教学目标明确，能力培养指向清晰，彼此相互关联、循序渐进，有助于学生系统且全面地掌握广告设计相关知识与技能，更好地适应岗位要求。

（二）强化实践教学

1.增加实践教学比重

实践教学在高职广告设计专业人才培养中起着举足轻重的作用，因此要着重增加其比重。摒弃过往重理论轻实践的教学模式，对理论教学与实践教学的课时占比进行合理调配，强化实践教学环节。通过开展校内实训课程，让学生在校园内就能模拟真实的广告设计场景，锻炼实操能力；借助校企合作项目实践，使学生深入企业一线，熟悉实际工作流程；鼓励学生积极参加各类广告设计竞赛，在比拼中积累经验、拓展思维。多种形式的实践机会，让学生真正做到在做中学、学中做，有效提升实际动手能力，更好地适应未来岗位需求。

2.建设校内外实践基地

在校内要致力于完善广告设计实训中心的建设，配备如先进的设计软件、高质量的打印设备以及各类制作工具等，全力模拟出真实的广告设计工作场景，让学生在校内就能提前感受职场氛围。与此同时，积极拓展校外资源，与众多广告公司、企业宣传部门等建立紧密合作，打造校外实践基地。安排学生参与顶岗实习，使其深入到实实在在的工作岗位里，切身了解广告项目从启动到完成的整个运作流程，在实践中积累经验，进一步提高自身的职业素养，为今后顺利就业做好充分准备。

（三）整合课程内容，加强课程间衔接

1.跨课程协同教学

跨课程协同教学旨在打破传统课程间的壁垒，实现教学资源的深度整合与高效利用。通过组织相关课程教师开展集体备课以及协同教学活动，能有效强化课程间的关联性。以广告策划课程为例，在教学过程中邀请广告设计课程教师参与其中部分环节，双方共同引导学生完成从广告策划到设计的完整项目流程。如此一来，学生能够清晰地认识到策划与设计并非孤立存在，而是紧密相连、相辅相成的，进而切实提高其综合运用多学科知识解决实际问题的能力，更好地契合职业岗位需求。

2.项目驱动教学

项目驱动教学是一种贴合高职广告设计专业人才培养需求的有效教学方法。它以真实的实际广告项目作为依托，巧妙地将多门课程的教学内容贯穿其中。从项目伊始的市场调研，明晰市场需求与目标受众；到策划定位，制定精准的广告策略；再到设计执行，将创意转化为可视化作品；直至最后的效果评估，考量广告成效。各环节分别由不同课程教师引导学生参与，使学生在实践过程中，把广告设计相关课程知识有机融合起来，逐步构建起完整的知识体系，同步提升实践能力，为未来步入岗位筑牢根基。

结论

基于职业岗位需求对高职广告设计课程内容进行重构是提升人才培养质量、适应广告行业发展的必然要求。通过优化课程体系、强化实践教学以及整合课程内容等重构策略的实施，能够使高职广告设计专业学生更好地掌握符合职业岗位要求的知识与技能，提高其就业竞争力，为广告行业输送更多高质量的应用型人才。当然，课程内容的重构是一个动态的过程，需要不断根据行业发展变化进行调整和完善，以确保培养出的人才始终能满足市场的需求。

参考文献：

[1]侯可新.基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构思考[J].科教导刊, 2020(6):2.

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