摘要：学生个体差异较大，对文学作品的感知能力、语言运用水平参差不齐，统一的教学进度与内容难以满足多样化学习需求。而数字化浪潮催生出智慧教育云平台，能够整合海量优质教学资源，涵盖文学经典解读、写作技巧指导、文化背景拓展等多元内容，为高中语文课堂注入新活力。关键词：数字化；智慧教育云平台；高中语文；课堂教学模式；转型

前言：

随着教育信息化进程加速，数字化智慧教育云平台成为推动教学变革的重要力量，可突破时空限制，构建起线上线下融合的学习空间，学生可随时获取丰富学习资料，增加直观感受意境，深化对文本的理解，促进师生、生生深度交流，激发学生学习兴趣与创造力，为高中语文课堂教学模式转型提供了技术支撑与实践方向。

一、基于云平台的“情境—问题链”驱动深度阅读实践

数字化教学视域下，教师可以借助云平台呈现古诗词场景，强化学生学习体验[1]。在讲授《春江花月夜》时，教师可利用智慧教育云平台的虚拟场景创建功能，重现唐代江边月夜的实景：把江水奔腾，月光摇动的画面做成动态效果，同步播放古琴曲《流水》，营造出“江天一色无纤尘”的景象，教师在这种情景下布置层层递进的问题链：先问“诗人笔下的‘月’和一般月亮有什么不一样？”让学生注意到“皎皎空中孤月轮”的孤独意味；再问“为什么诗人由月想到人，发出了‘江畔何人初见月’这样的疑问？”促使学生去思考宇宙意识和人生哲思的关系；最后问“如果你身处此景，你会怎么续写后面四句？”激发学生结合自己的情感去创作。

基于云平台还可以创设《项脊轩志》的明代书斋场景，学生戴上 VR 设备“走进”归有光的书房，触摸虚拟的“枇杷树”触摸树干的纹理时出现文本中“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”的语音解读，问题链从“枇杷树象征什么？”到“为什么不直接写哀思，而是借物抒情？”逐步引导学生感受“言有尽而意无穷”的抒情艺术。

二、云资源支撑下的“分层任务包”促进个性化学习

面对不同学生语文基础与兴趣的差别，教师借助云平台上的资源库和智能推送功能来规划分层任务包。以《红楼梦》整本书阅读为例，依照学生前测结果，诸如人物关系梳理得是否准确，对主题掌握得有多么深入等情况，系统会自动把学生分成三个层次，在基础层面的任务设定成“画出贾府人物关系图，并标示关键事件”；在加深层就变成“探究宝黛的爱情观念同宝钗婚姻看法的不同之处”；至于拓展层，就是要求从社会学角度出发剖析贾府衰败的必然性。

比如教师给《祝福》安排分层任务，基础层学生要通过云平台微课去学习“倒叙手法”的定义，在文本里标注三处倒叙段落，提升层学生还要联系鲁迅的其他作品，像《孔乙己》，来剖析倒叙怎样影响主题表现，拓展层学生则要创作一篇以“现代祥林嫂”为题的短文，用倒叙手法显示社会问题，平台随时记载学生完成任务的情况，教师通过数据知晓，提升层学生当中 60% 会自动引用《狂人日记》里的“吃人”隐喻做对比剖析，体现出跨文本联结的能力。

三、云互动工具赋能的“跨时空协作”拓展思维广度智慧教育云平台的实时协作功能，可以突破课堂的时空限制，开展跨班级、跨校区的联合学习。如“古诗中的家国情怀”主题学习，教师把学生分成“边塞诗组”“田园诗组”“咏史诗组”每组利用云平台与异地学校的同主题小组结对，学生要完成三项任务：一是协作整理本组诗派的主要意象（边塞诗的“烽火”“孤城”等），二是视频会议辩论“哪种家国情怀更符合当代青年”三是联合创作一首体现新时代家国观的诗歌。

实践中，教师组织《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》的跨校对比学习，A 校学生梳理苏轼在两篇作品中情感的变化，B 校学生探究“大江东去”与“物与我皆无尽也”的哲学关系，两校在云平台上共享思维导图，最后共同撰写论文《从赤壁看苏轼的豁达与超脱》。

四、云数据驱动的“动态学情图谱”实现精准教学干预

智慧教育云平台会搜集学生课堂互动，作业提交，阅读轨迹等各方面数据，然后形成动态学情图谱，让教师随时掌握学习卡点[2]。以《我与地坛（节选）》教学为例，数字化学习平台能够精准追踪学生的阅读行为数据，若某学生连续三日未提交“地坛景物描写与母亲形象关联分析”的作业，其个人学习图谱中的姓名标识会转为红色警报状态，同时向师生双方推送提醒消息，教师也可以借动态调整教学策略实现精准帮扶。

实践中，教师凭借学情图谱来调整《故都的秋》的教学方案，图谱显示有65%的学生对“秋蝉的衰弱的残声”这一意象分析浮于表面，于是教师就在云平台推送了郁达夫的创作手记片段，并安排了“如果删掉这句，文章的情感会有什么变化”的对比阅读任务，经过动态干预之后，学生交上来的作业里，有 72% 能够联系“北国秋的清、静、悲凉”这个主题来深入剖析，相比干预前提升了 40% 。云平台可视化图谱不但能让教师横向把握学生的知识掌握情况，还能纵向追踪学生的能力发展，比如学生从“不会识别修辞手法”到“可以自主分析语言风格”。

总结：

数字化智慧教育云平台在高中语文课堂教学模式转型中展现出显著优势，整合优质资源、运用数据分析技术，平台实现教学内容个性化推送与教学策略动态调整，可满足学生多样化学习需求，促进学生语文综合素养提升，为高中语文课堂教学模式转型提供更强动力，推动语文教育向更高效、更个性化方向发展。

参考文献：

[1]张梦宇,刘静贤.数字化赋能高中语文教学：现状剖析与优化路径[J].新校园,2025,(04):16-19.

[2] 杨雪 . 基于 智慧 教育 平台 的农 村高 中语 文学 习方 式变 革研 究[J]. 作文,2025,(13):30-31.

本文系：2025 年度临夏回族自治州科技计划(自筹经费)项目——《数字化智慧教育云平台助力高中语文课堂转型的应用研究》[(项目编号:2025BS2073)研究成果]