摘要：本文以冀教版九年级第四单元“文学鉴赏”话题为例，探讨了如何以核心素养为导向，实现教学评一体化的英语阅读教学。通过解读 2022 版义务教育英语课程标准要求，分析冀教版九年级第四单元话题特点，展示基于核心素养的阅读教学设计和作业设计成果，提出小初高衔接策略，以期提升学生的英语能力和综合素养。

关键词：核心素养；教学评一体化；英语阅读教学；冀教版；小初高衔接

一、引言

随着2022版义务教育阶段英语课程标准的发布，英语学科核心素养的培养成为教学的重点。本文结合冀教版九年级第四单元“文学鉴赏”话题，探讨如何通过教学评一体化的方式，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、2022版义务教育英语课程标准要求解读

2022版课标明确提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度。在初中阶段，阅读教学不仅要让学生“读懂”，更要让学生“会读、会思、会用”。课标强调“教学评一体化”，要求教学目标、活动、作业与评价环环相扣，避免“教、学、评”脱节，真正促进学生核心素养的落地。

三、冀教版九年级第四单元话题分析

冀教版九年级第四单元以“The World Meets Chinese Literature（世界遇见中国文学）”为核心，涵盖了西方童话、中外寓言、中国古诗等多种文学体裁。这一话题天然契合核心素养培养需求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面促进学生全面发展。

四、基于核心素养的阅读教学设计

（一）《The Giant》：以情节分析为载体，培养逻辑与批判性思维

在《The Giant》教学中，我们以“故事山框架”为工具，引导学生梳理“巨人花园的变化”与“巨人的情感转变”两条主线。通过“语境理解-抄写巩固-句型运用”的步骤，让学生掌握重点词汇和宾语从句。同时，通过“快速阅读判断写作顺序（时间顺序）”“精读分析花园场景描写”，提升学生的阅读与语言感知能力。引导学生分析巨人的转变，探讨“墙”和“孩子”的象征意义，培养批判性思维。采用“读-思-议-写”结合的方式，快速阅读梳理情节，精读分析细节，小组讨论主题，最后通过“复述故事”“改写结局”等活动巩固理解。

（二）《The Fable of the Woodcutter》：以寓言续写为抓手，融合文化意识与创造性思维

《The Fable of the Woodcutter》是中外寓言对比的绝佳素材，我们以此为切入点，设计“阅读-思考-续写-分享”的教学流程。让学生掌握寓言相关词汇，学习续写故事的框架，运用逻辑连词，确保续写内容连贯、时态准确。引导学生对比《樵夫与斧头》与中国传统寓言《守株待兔》，理解“诚实”是跨文化共通的美德，增强文化认同感。通过“如果樵夫变得贪婪，结局会怎样？”等问题，激发学生辩证思考，再让学生自主选择“积极结局”或“转折结局”进行续写。采用“填空式阅读”“小组互评续写”，让学生在合作中提升能力。

（三）Chinese Poems：以诗歌赏析与创作为路径，提升语言美感与文化自信

中国诗歌是中华文化的瑰宝，在教学中，我们以王安石《梅花》和“五行诗”创作为核心，让学生感受诗歌的语言美与文化内涵。学习诗歌词汇，掌握“五行诗”的格式，模仿创作英语五行诗。让学生赏析《梅花》中的诗句，理解“梅花”象征的文化意义，再对比西方诗歌，让学生感受中外诗歌的韵律差异，增强文化自信。设计“词汇收集-诗歌赏析-模仿创作”的步骤，让学生形成自主学习的策略。开展“诗歌诵读会”“五行诗创作比赛”“古诗英译互评”，让学生在“赏诗、写诗、评诗”中提升能力。

五、教学评一体化的作业设计

（一）双节英语手账作业：整合多维度能力，实现“融学于生活”

双节（国庆+中秋）是文化与生活结合的契机，设计的手账作业涵盖6个模块，每个模块均对应核心素养目标。封面设计、节日介绍页、文学联结页、假期生活记录页、创意表达页、总结反思页，每个模块都有相应的评价要点。这份作业的评价采用“四维评分标准”：内容完整性（30%）、英语表达准确性（30%）、创意与美观度（20%）、文化与文学联结深度（20%），优秀作业在班级展示，激发学生积极性。

（二）课件配套作业：聚焦单元重点，实现“靶向巩固”

针对三个课件的教学重点，设计针对性作业。《The Giant》的基础作业和拓展作业，《The Fable of the Woodcutter》的核心作业和拓展作业，Chinese Poems的基础作业和创意作业。评价方式采用“多元评价”：课堂抽查、教师书面批改、小组互评，确保评价全面、及时。

六、作业设计成果展示

经过一段时间的教学与实践，学生的作业呈现出诸多亮点。双节英语手账优秀案例和课件配套作业优秀案例表明，以核心素养为导向的教学与作业设计，能有效提升学生的英语能力与综合素养。

七、小初高衔接策略

（一）语言能力衔接

小学阶段积累基础文学词汇，通过“读简单故事”“唱英语童谣”培养阅读兴趣。初中阶段深化文学词汇与复杂句型，掌握阅读策略。高中阶段拓展文学词汇，学习学术性阅读技巧，能撰写文学评论。

（二）文化意识衔接

小学阶段了解中外故事的表层文化。初中阶段对比中外文学文化差异，理解文化象征意义。高中阶段深入探究文学作品的文化内涵，能从“跨文化交际”角度评价文学作品。

（三）思维品质衔接

小学阶段通过故事理解简单道德寓意。初中阶段分析人物形象和情节的逻辑性，培养辩证思维。高中阶段批判性评价文学作品，能结合社会背景分析主题。

（四）学习能力衔接

小学阶段在教师引导下完成阅读任务。初中阶段自主制定阅读计划，通过“小组合作”完成探究任务，能自我评价作业。高中阶段自主选择阅读材料，能开展“项目式学习”，能通过“自我反思”改进学习策略。

通过以上衔接策略，可确保学生在核心素养各维度“循序渐进、持续发展”。

八、总结与展望

本文以冀教版九年级第四单元“文学鉴赏”话题为例，探讨了“以核心素养为导向的教学评一体化阅读教学”。从教学设计来看，我们通过《The Giant》《The Fable of the Woodcutter》《Chinese Poems》三个课件，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力融入“读-思-议-写”各环节；从作业设计来看，“双节英语手账”与“课件配套作业”实现了“教学目标-作业内容-评价方式”的统一；从成果来看，学生的英语能力与综合素养得到有效提升；从衔接来看，我们也梳理了小初高各阶段的核心素养培养重点。未来，我们还可以丰富阅读素材，创新教学评方式，加强初高中教研联动，推动英语教学质量的提升，助力学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京： 北京师范大学出版社， 2022.

[2] 冀教版九年级英语教材编写组. 冀教版九年级英语教材[M]. 石家庄： 河北教育出版社， 2021.

附作业设计：

双节英语手账作业设计

一、作业主题

“Celebrate Double Festivals， Explore Chinese Culture & Literature”（欢庆双节，探寻中国文化与文学）

二、作业目标

1.巩固九年级英语词汇、句型及语法知识，提升英语书面表达与创意写作能力。

2.引导学生深入了解国庆与中秋的节日文化内涵，增强文化自信。

3.结合已布置的作文 “The World meet Chinese Literature”，进一步挖掘中国文学的魅力，尝试用英语展现中国文学与节日的关联。

4.培养学生的审美能力、动手能力与跨文化交流意识。

三、手账内容要求

（一）封面设计（Cover Design）

1.用英语标注手账主题，如 “我的双节英语手账（My Double - Festival English Handbook）”，并注明姓名、班级、日期。

2.融入国庆（国旗、天安门、灯笼等元素）与中秋（月亮、玉兔、月饼、桂花等元素）的特色图案，可手绘或粘贴相关素材，色彩搭配鲜明、美观。

（二）节日介绍页（Festival Introduction Page）

1.国庆部分（National Day）

用英语简要介绍国庆节的时间（October 1st）、由来（the founding of the People's Republic of China on October 1st， 1949）以及意义（a symbol of national independence and prosperity）。

至少使用 5 个新学的九年级英语词汇，如 “independence（独立）”“prosperity（繁荣）”“celebration（庆祝）”“symbol（象征）”“history（历史）”，并标注词性与中文释义。

可配上自己拍摄的国庆相关照片（如家乡的国庆装饰）或手绘图片。

1.中秋部分（Mid - Autumn Festival）

用英语描述中秋节的时间（the 15th day of the 8th lunar month）、传统习俗（eating mooncakes， admiring the full moon， family reunion）以及背后的文化寓意（symbol of family reunion and good wishes）。

运用至少 2 个九年级所学的复合句，如定语从句、状语从句，例如：“The Mid - Autumn Festival， which is one of the most important traditional festivals in China， is a time when families get together.”

粘贴一张与中秋习俗相关的图片，如月饼、满月，并在图片下方用英语写一句简短的描述。

（三）文学联结页（Literature Connection Page）

1.结合作文 “The World meet Chinese Literature”，选择一位你喜欢的中国古代诗人（如李白、杜甫、苏轼）或一篇经典文学作品（如《静夜思》《水调歌头·明月几时有》）。

2.用英语简要介绍这位诗人的生平（key life experiences）或作品的主要内容（main content），并分析其与中秋或国庆主题的关联（如苏轼的《水调歌头》表达了对亲人的思念，与中秋团圆主题契合）。

3.摘抄该诗人或作品中的一句经典语句（用中文书写），并尝试将其翻译成英语，注意翻译的准确性与优美性。例如：“但愿人长久，千里共婵娟” 可译为 “May we all be blessed with longevity. Though far apart， we can still share the beauty of the moon together.”

4.绘制与该诗人或作品相关的简笔画，如为李白绘制酒杯与月亮的图案。

（四）假期生活记录页（Holiday Life Record Page）

1.用英语以日记的形式（diary format）记录 2 - 3 件你在双节假期中经历的有趣或有意义的事情，每篇日记不少于 80 词。

日记需包含时间（date）、天气（weather）、事件（event）、你的感受（feelings），并运用过去时态。

例如：“October 2nd， Sunny Today， my family and I went to the park to watch the National Day lantern show. There were all kinds of beautiful lanterns in different shapes， such as tigers and dragons. I took many photos with my parents. I felt very happy and proud of our country's beautiful culture.”

1.在每篇日记下方贴上对应的照片或画一幅小画来记录当时的场景。

（五）创意表达页（Creative Expression Page）

1.诗歌创作（Poetry Creation）：尝试用英语写一首简短的小诗（不少于 4 行），主题围绕国庆或中秋，可借鉴中国传统诗歌的韵律或意境。

2.节日祝福卡（Festival Greeting Card）：设计一张英语节日祝福卡，写给你的家人、朋友或老师。内容需包含节日祝福（festival wishes）以及你对对方的真诚寄语（sincere message），并装饰卡片，使其美观、温馨。

（六）总结反思页（Summary and Reflection Page）

1.用英语总结本次双节假期的收获（harvests），包括在英语学习（如词汇、句型运用）、文化认知（对国庆与中秋文化的深入了解）、文学积累（对中国文学的进一步认识）等方面的提升。

2.反思在完成这份手账作业过程中遇到的困难（difficulties）以及解决方法（solutions），并对自己的作业完成情况进行自我评价（self - evaluation），提出未来英语学习的小目标（small goals for future English learning）。

四、作业形式与提交要求

1.形式：选择 A4 大小的笔记本或卡纸制作手账，可采用手写、手绘、粘贴图片等多种形式，鼓励个性化与创意表达。

2.提交时间：假期结束后的第一节课（具体日期根据学校假期安排确定）。

3.评分标准：从内容完整性（30%）、英语表达准确性（30%）、创意与美观度（20%）、文化与文学联结深度（20%）四个维度进行评分，优秀作业将在班级内展示。