摘要：教育数字化是教育发展的必然趋势，可实现教育资源的共享，推动教育理念、教学模式改革。在此背景下，将新媒体资源引入初中道德与法治教学中，具有重要的实践价值，可提高课堂教学实效，落实学科育人目标。本文从新媒体资源的概述出发，分析教育数字化背景下新媒体资源在初中道德与法治教学中的必要性，并提出相应的渗透路径。关键词：教育数字化；新媒体资源；初中道德与法治教学；渗透路径

教育数字化是指运用数字化技术对教育系统进行改革，可满足学生个性化学习需求，全面提升教育质量，促进教育公平发展。在教育数字化背景下，为初中道德与法治教学改革创造了良好条件，将新媒体资源引入教学实践中，可有效突破传统教学模式的限制，充分发挥新媒体资源互动性、融合性、实时性的特点，进一步丰富教学资源，为学生提供更为广阔的学习空间。现对教育数字化背景下新媒体资源在初中道德与法治教学中的渗透路径进行探究。

一、新媒体资源的概述

新媒体是依托数字技术发展而来的新型传播模式，主要通过文字、图片、语音、视频等形式传递信息，其核心仍然是媒体。传统媒体以电视、广播、报刊等为主要载体，这种单向传播的模式存在明显的局限性。新媒体以数字技术为基础，实现了信息的海量性、及时性、互动性传播，在新媒体产业中，用于传播信息、内容创作和用户互动的各类要素，即新媒体资源，其以数字形式存在，具有个性化特征，受众可根据自身需求，筛选、整合符合要求的信息。在初中道德与法治教学中，新媒体资源可为课堂教学提供丰富的信息资源，有效改进教学方式，从而为学生带来全新的学习体验。在教学实践中，应遵循以下应用原则：一是以学生为主体，教师应聚焦学生学习需求，合理选择新媒体资源；二是辅助性，新媒体资源应服务于课堂教学，教师应避免过度依赖；三是实效性，教师应结合教学目标、教学内容选择新媒体资源，避免课堂教学流于形式[1]。

二、教育数字化背景下新媒体资源在初中道德与法治教学中的必要性

（一）有利于推进教育数字化进程

初中阶段的学生身心发展不成熟，正处于价值观和道德认知形成的关键时期，在新媒体环境下，学生容易受到不良思想的冲击和影响。教育数字化背景下，强调数字化资源的合理运用，在初中道德与法治教学中，教师高效整合、优化利用新媒体资源，充分借助网络新媒体的力量，可促使道德与法治课堂与时俱进，引导学生树立正确的思想观念，同时有效推进教育数字化进程。

（二）有助于深化教育改革

新课改对初中道德与法治学科产生了多维度的影响，强调以学生为中心的教学理念，在关注学生知识掌握情况的同时，更关注学生综合能力和核心素养的发展。将新媒体资源应用于初中道德与法治教学中，可改变传统课堂教学的单一性、局限性，为学生提供更多探究、实践的机会，以此深化教育改革，助力学生全面发展。例如，在课前预期阶段，教师根据教学内容布置预习任务，指导学生搜集相关的新闻案例，可提高学生信息处理能力、逻辑思维能力。

（三）有助于提高学科育人价值

初中道德与法治学科具有思想性、知识性、实践性等特点，属于德育学科范畴，融合了道德、社会规范、法治等内容，可帮助学生形成健全人格和正确价值观。将新媒体资源应用于初中道德与法治教学中，以新媒体技术为支撑，对教学方法和途径进行优化，可降低学生理解难度，更为贴合学生的认知特点，可提高学科教学的有效性和科学性，从而推动德育的深入发展，提高学科育人价值[2]。

三、教育数字化背景下新媒体资源在初中道德与法治教学中的渗透路径（一）整合教学资源，奠定课堂基础

教学资源是课堂教学有效开展的重要前提，在教育数字化背景下，教师应从教学内容出发，通过多种途径充分收集、整合新媒体资源，选取与教学主题相关的案例和素材，为课堂教学奠定基础。例如，在“富强与创新”这一课教学中，教师应围绕这一核心主题，明确教学目标，即了解富民强国的历史进程、深化对创新驱动发展的认识，本课内容涉及历史资料、情感价值、创新案例等多个方面。为此，教师可借助新媒体技术进行备课，搜集相关的教学资源，如改革开放真实案例、科技创新成果等。通过高效整合新媒体资源，可有效拓宽学生视野，带领学生真实感受创新带来的巨大变化，深入理解富强与创新的演变过程，以此更好地达成教学目标。

（二）创设教学情境，提高课堂效率

新媒体资源具有生动、直观等特点，能够为初中道德与法治课堂教学提供丰富的教学情境，以此激发学生思维活力，调动学生的学习积极性。为了促进新媒体资源在初中道德与法治教学中的有效渗透，教师可巧妙创设多样化教学情境，切实提高课堂教学效率。例如，在“生命可以永恒吗”这一课教学中，教师可利用电子白板，播放电视剧《西游记》的经典片段，并提出启发性问题：“西游记中的妖怪都想通过吃唐僧肉实现长生不老，那么人类真的能实现长生不老吗？”带领学生快速进入道德与法治的学习世界，引入本课新知识，向学生传递生命是不可逆的，培养学生珍视生命、热爱生命的情感。同时，结合无偿献血、人体器官捐献等生活案例，让学生感受生命的意义和精神的延续。

（三）引入时事资源，增强教学时代感

进入全媒体时代，新闻的传播速度和影响力均得到了显著地提升。将新媒体资源渗透至初中道德与法治教学中，教师应抓住新媒体资源即时传播的这一特点，将时事案例巧妙融入课堂教学中，将其作为教学的“活教材”。教师应选择契合教学内容、贴近学生生活、具有教育意义的时事热点，通过小组讨论、自主探究、项目学习等多种形式，帮助学生剖析事件背后的道德价值和法律逻辑，在有效激发学生探究欲望和学习兴趣的同时，还能发展学生的批判性思维，培养学生的法治观念和道德修养。

（四）强化课后实践，巩固课堂效果

新媒体资源不受时间、空间的限制，具有便捷性、高效性等特征，在初中道德与法治课后环节，具有重要的实践价值，可有效巩固课堂教学效果。教师可在课后阶段，组织多样化的实践活动，根据教学内容设计活动形式，引导学生通过新媒体技术搜集资料，实现知识的深度理解和灵活运用[3]。例如，在“法律保障生活”这一课教学中，教师可在课后阶段布置实践作业，指导学生以小组为单位，搜集相关的真实案例，对教学内容进行梳理、总结，明确法律的特征、作用以及与生活的关系，并结合生活实例，说明如何利用法律保障自己的权益，选派1 名组员进行汇报，由教师进行补充、纠正和指导。此外，教师还应充分利用新媒体资源，通过模拟法庭、社会调查、志愿服务等多种实践形式，提高学生实践能力及综合素养。

四、结束语

综上所述，在教育数字化背景下，教师应合理运用新媒体资源，通过整合教学资源、创设教学情境、引入时事资源、强化课后实践等多种途径，将其有效渗透到初中道德与法治教学中，促进新媒体与初中道德与法治教学的深入融合，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]李绪刚. 数字化教学平台在初中道德与法治教学中的应用研究[J].中小学电教，2024，（10）：55-57.

[2]柯晓玲. 初中道德与法治教学中培养学生法治意识的策略研究[J].教师，2024，（28）：21-23.

[3]樊园园. 新媒体在初中道德与法治教学中的应用实践研究[J].中国新通信，2024，26（16）：68-70.