摘要：在数字化时代的浪潮下，计算机技术已成为推动各行业发展的核心驱动力。作为计算机领域的关键技术之一，Java 软件架构技术凭借其卓越的跨平台性、强大的功能以及丰富的类库，广泛应用于企业级应用开发、移动应用开发、大数据处理等多个领域。然而，当前基于 Java 软件架构技术的应用型人才培养模式仍存在诸多不足。一方面，在高校教育中，课程体系往往侧重于理论知识的传授，对实践教学的重视程度不够，缺乏将理论知识转化为实际应用的能力，难以快速适应企业的工作需求。另一方面，教学内容与行业实际需求也存在脱节现象。

关键字：软件架构技术；人才培养；应用型人才；实践教学；产教融合

1 绪论

Java 软件架构技术因跨平台性、功能完整性，广泛应用于企业级开发、大数据处理等领域，伴随各行业数字化转型加速，企业对具备 Java 架构设计与实战能力的人才需求激增。但当前培养模式存在明显短板：高校重理论轻实践，课程内容与行业技术趋势脱节，实践环节缺乏真实项目支撑，导致学生难以将理论转化为应用能力，无法快速适配企业需求，人才供需矛盾突出。

国内外研究呈现差异化发展：国外（如欧美高校）通过校企深度协作，企业参与课程制定、提供真实项目实践，注重学生创新与自主学习能力培养，模式成熟；国内虽开设相关课程，但课程体系整合不足、校企合作深度有限，传统讲授式教学难以提升学生实战能力，人才培养质量待优化。

本研究采用文献研究法梳理理论基础，案例分析法总结国内外经验，实践调研法获取企业与高校一手数据，确保研究科学可行。创新点在于：一是融合软件工程、数据结构等多学科知识，构建系统知识体系；二是引入企业真实项目，让学生在实战中积累经验、提升职业素养。研究对优化 Java 架构人才培养模式、缓解企业人才缺口、推动软件行业发展具有重要意义。

2 计算机专业基于 Java 软件架构技术人才培养现状分析

如图1 所示，Java 软件架构技术应用型人才培养面临三重挑战。教学体系失衡，理论知识占比过高而实践训练占比不足；实践教学环节存在明显短板，学生参与企业级真实项目的机会匮乏；人才供给与市场需求之间存在较大落差，应届生掌握的企业所需技术程度不足，创新能力培养也有待加强。

.1 课程体系与教学实施短板

在课程设置上， 80% 的高校仅开设 2-31] Java 基础课程，缺失 “架构设计”“微服务开发” 等核心内容，且理论课程占比超 70% ，课程覆盖不全面、实践占比偏低。在教学内容与方法方面， 70% 的高校仍聚焦过时的 SSH 框架，与企业主流的 Spring Boot/Cloud 技术脱节，内容滞后于行业需求；教学方法上，仅 30% 的课程采用案例教学，整体以 “讲授 +PPT^′′ ” 的传统模式为主，学生多处于被动学习状态，难以有效提升实战能力。

2.2 实践教学环节的薄弱环节

实验教学层面，校内实验室资源匮乏，缺少分布式部署、高并发测试等架构级关键资源，难以模拟企业复杂场景。且实验内容多有重复，像 “学生管理系统” 这类项目反复开展，未覆盖缓存设计、服务熔断等契合企业实际需求的要点，导致学生实践与企业应用脱节，难以掌握前沿技术与实用技能。

实习实训方面， 60% 的高校校外实习基地数量不足 5 个，且多为形式上的 “挂牌合作”，学生实习难以深入，多从事基础工作，接触不到核心业务。校内实训周期较短，一般仅 2 - 4 周，且在实训过程中，教师难以对学生进行全程、持续的指导，致使学生无法充分吸收实训内容，实践能力得不到有效提升，难以满足企业对应用型人才的实践经验要求 。

2.3 人才培养与企业需求的差距

在能力层面，毕业生与企业需求存在明显缺口。仅有 25% 的毕业生具备独立开发 Spring Boot 项目的能力，掌握微服务设计的比例更是低至 10% 。企业普遍反馈，毕业生缺乏架构思维，难以从整体把控项目；实战经验匮乏，面对实际问题无从下手；文档能力不足，无法清晰规范记录项目过程与成果。在企业成本方面，由于毕业生能力欠缺，企业不得不花费 6 - 12 个月时间为其提供岗前培训，这极大增加了用人成本，也反映出高校人才培养与企业需求的脱节，亟待改进。

图1 人才培养现状痛点分析

3 基于 Java 软件架构技术的应用型人才培养理论基础

3.1 Java 软件架构技术概述

Java 技术体系含 Java SE、Java EE、Java ME 三部分。Java SE 是基础，提供 JVM、集合框架、I/O 等核心能力，支持跨平台，为桌面应用与工具开发奠基；Java EE 基于 Java SE，提供 Servlet、JPA 等规范，支持分布式企业级应用（如电商、金融系统），具备事务管理、多层架构等特性；Java ME 面向嵌入式设备，虽因移动 OS 发展应用受限，但特定领域仍有价值，三者共同构成 Java 开发的知识体系。

常见的 Java 软件架构模式有MVC 分模型（数据与业务）、视图（界面）、控制器（请求处理），职责清晰但控制器易臃肿，适用于 Web 与桌面应用；MVVM 依托数据绑定，视图与 ViewModel 分离，开发效率高但学习成本高，多用于前端框架；微服务将系统拆分为独立服务，支持异构技术栈与独立扩展，却面临通信开销与运维挑战，适用于复杂企业系统。三者需依项目需求选择。

3.2 应用型人才培养理论

应用型人才以 “理论落地” 为核心，区别于研究型（侧重学术）与综合型（侧重跨学科协调），需具备扎实专业基础、强实践能力（如 Java 架构落地）、创新能力（优化流程或技术）及团队协作能力，适配行业实际需求。 应用型人才培养的目标与要求：知识上需掌握 Java 核心技术、架构模式及交叉学科知识（如数据库、软件工程）；技能上需熟练编程、解决技术难题（如性能优化）；素质上需具备职业规范、沟通协作与持续学习能力，与学术型人才的科研导向形成差异。

3.3 Java 软件架构技术与应用型人才培养的关联

Java 软件架构技术是培养核心：其一，提供实践平台，学生通过企业级项目（如电商系统）实操，锻炼编程与架构设计能力；其二，技术迭代（如微服务兴起）推动学生自主学习，提升问题解决能力；其三，作为课程纽带，串联 Java 编程、数据结构等课程，助力学生构建完整知识体系，实现理论与实践融合。

4 Java 架构应用型人才培养模

4.1 课程体系与教学内容革新

革新课程体系与教学内容，采用分层设计构建模块化课程。基础模块筑牢 Java 核心、数据结构等根基；核心模块涵盖架构设计、微服务开发、JVM 优化等关键内容；拓展模块引入云原生、Java + 大数据等前沿知识。通过“个人博客系统→分布式博客平台” 项目，实现各模块有效衔接。同时，与华为、阿里深度合作，引入 “电商订单系统”“物流追踪平台” 等企业真实项目。将项目全流程拆解为需求分析、架构设计、编码、部署等任务，在教学中结合项目讲解分布式事务、服务注册等技术要点，使学生在实战中掌握企业所需技能 。

4.2 实践教学平台与模式升级

实践教学从平台与模式两方面升级。平台建设上，校内打造“Java 架构实训中心”，配置分布式集群、JMeter工具等，模拟企业真实生产环境；校外联动 15 家以上企业建立实习基地，推行 “双导师制”，由企业导师与校内导师共同指导，保障实践质量。模式上创新 “三段式” 实践体系，实现一体化衔接：先通过校内实训完成简化企业项目，打下实践基础；再进入企业参与真实项目迭代，积累实战经验；最后结合企业需求创新项目完成毕业设计，全面提升学生实践能力与岗位适配度。

4.3 教学方法与评价体系优化

教学方法上推行多样化模式，通过翻转课堂让学生先借助慕课预习、再在课堂开展案例分析，联合企业架构师举办技术沙龙分享实战经验，组织小组讨论攻克 “秒杀系统架构设计” 等实际问题，充分调动学生主动性。评价体系转向多元化，融合过程性评价与终结性评价：过程性评价占比 60% ，涵盖项目进度 （20%） 、技术文档 （15%） 、小组贡献 （15%） ）及课堂表现 （10%） ；终结性评价占 40% ，以项目答辩与技术笔试综合考核，全面、客观反映学生学习成效。

5 结论

本研究聚焦基于 Java 软件架构技术的应用型人才培养模式，成果显著。课程体系创新上，构建基础、核心、拓展模块化体系：基础模块夯实编程、数据结构等知识；核心模块深化 Java EE 开发、微服务架构等技能；拓展模块引入大数据、AI 等前沿内容及软件工程相关课程，并融入企业真实项目，提升学生实战与就业能力。

实践教学创新方面，强化平台建设：校内实验室配先进资源与管理制度，校外实习基地联动企业提供岗且有完善指导机制；开展项目驱动教学，学生分组开发项目，团队协作、创新等能力显著提升。

教学方法与评价体系创新上，采用案例教学、翻转课堂等多元方法，激发学习兴趣；建立涵盖学习过程、实践能力、项目成果的评价体系，客观评估学生，促其全面发展。

实施创新培养模式后，实践成效显著。在理论课程学习方面，学生期末考试成绩的平均分由往年的65 分提升至72 分，及格率也达到了 80% 。在实践课程中，学生的实验报告完成效率和完成质量均有提升，并展现出在基础功能上进行扩展的能力。拓展进阶学习成果丰硕，学生在各类综合竞赛中获得国家级、省部级奖项10 余项。就业方面成效突出，大三学生的专业对口实习率达到了 70% 。这些数据综合表明，该创新模式有效促进了学生理论知识、实践能力与职业竞争力的全面提升。如表1 所示

表 1 应用创新培养模式后的实践效果

参考文献

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作者简介：

吴琳（1999- ），女，四川成都，硕士研究生，助教，研究方向：计算机视觉，行为识别余蕙政（1986- ），男，四川冕宁，硕士研究生，助教，研究方向：区块链

基金项目：四川省民办教育协会教研教改项目（MBXH24YB94）；成都东软学院教研教改项目（NSUJG2024-005）

基金项目：四川省民办教育协会教研教改项目（MBXH24YB94）；成都东软学院教研教改项目（NSUJG2024-005）.