摘要：“00 后”大学生作为民族复兴的主力军，其主流意识形态认同是思政教育的核心命题。大变局时代下，“00 后”大学生主流意识形态认同形成于个体意识觉醒、网络场域博弈与朋辈隐性引导的复杂互动中，呈现鲜明时代特征。当前认同建构面临知行转化断层、主流话语与青年话语隔阂、传统教育机制适配错位等现实困境。提升认同实效需推行理念、话语与机制三位一体的系统革新：理念上从 “单向宣讲” 转向 “双向建构”，话语上实现主流叙事的青年化转译与融合创新，机制上构建 “大思政” 协同联动新格局，推动主流意识形态真正内化为青年学生的坚定信念与自觉践行。

关键词：大变局时代；00 后；主流意识形态；认同

一、引言

主流意识形态认同是时代新人确立历史方位感、筑牢理想信念根基、激发使命担当精神的核心枢纽。当前，我国正处于实现民族复兴的关键时期，培育能够担当大任的时代新人，不仅要求其具备扎实的专业知识与创新能力，更根本的是要塑造其坚定的政治立场、深厚的家国情怀与高度的文化自信。然而，伴随着社会转型的深化、信息技术的裂变式发展以及多元社会思潮的渗透交织， ^∗00 后”大学生的成长环境、认知方式与价值建构逻辑已发生深刻变迁，其主流意识形态认同的生成机制、现实样态与巩固路径面临新的境遇与挑战。因此，深入探究“00 后”大学生对主流意识形态的认同状况、影响因素与作用机理，是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本教育问题的现实迫切要求，也是提升思想政治教育针对性、实效性，确保红色江山永不变色的基础性工程。

二、理论省察：“00 后”主流意识形态认同的形成逻辑与时代特征

“00 后”大学生主流意识形态认同的形塑，并非在传统、封闭的线性轨道中完成，而是在个体意识、技术环境与社会关系网络三者剧烈互动的复杂场域中生成。其形成逻辑呈现出鲜明的代际特征与时代烙印，亟需从理论层面进行系统性省察。

（一）内在张力：个体意识的觉醒与凸显

“00 后”成长于中国国力飞速崛起、物质条件显著改善、个体权利意识普遍高涨的时代。现代性进程中“自我的发现”在他们身上体现得尤为彻底。其认同建构的起点，已在坚持集体主义根本原则的基础上，从传统的“集体优先”表达更多转向“自我审视”的价值追问。他们善于运用理性工具，对主流意识形态的认知，不再满足于被动接受与简单遵从，而是要求经历“为何可信”“与我何干”的个体化价值审思与意义求证。这种强烈的主体意识，一方面为将主流意识形态内化为自觉、稳固的信仰提供了更具活力的心理基础；但另一方面，也构成了潜在的张力：当宏大叙事与个体生命体验、未来预期存在感知上的疏离，或当主流价值供给与个人发展的多元需求、现实困惑无法形成有效对接时，便容易产生表层的“政治正确”认同与深层价值疏离并存的复杂心态，陷入“知道”但不一定“真信”、“认同”但不一定“践行”的整合困境。

（二）场域变迁：网络空间的价值博弈交锋

“00 后”是名副其实的“数字原住民”，其认知世界、建构意义的核心场域已深度迁移至网络空间。这一场域具有信息海量化、传播即时化、圈层社群化与分发算法化等特征。主流意识形态的传播格局与话语博弈，在此场域中发生了根本性嬗变：一是渗透方式从“大水漫灌”式的显性宣讲，转向“精准滴灌”与“泛在弥散”相结合的隐性浸润，其效果深度依赖于内容的产品化、叙事的情感化与传播的社交化能力。二是遭遇空前复杂的话语环境，境外错误意识形态与各类非主流思潮依托算法推荐和圈层传播，能够高效抵达并持续影响青年学生，形成“信息茧房”或“回音壁”效应，悄无声息地解构或稀释主流话语的凝聚力。三是认同的建构过程愈发“媒介化”，对主流意识形态的感知与评价，很大程度上被其网络呈现形式所塑造。网络空间已从单纯的信息渠道，演变为塑造其价值观的重要“元环境”。

（三）机制演化：朋辈群体的隐性引导效能

在传统家庭、学校等垂直社会化机制之外，以趣缘、地缘、学缘为基础的朋辈群体，对“00 后”主流意识形态认同的隐性塑造作用日益凸显。这一横向社会化机制具有平等性、高频性与情感依附性等特点。首先，朋辈群体内部通过日常互动、话题讨论与情感共享，形成了一套关于政治社会议题的群体化认知与共享解释框架，这种框架可能强化，也可能偏移主流叙事。其次，网络社群形成了具有特定规范、话语体系和情感结构的“圈层文化”。圈层内部的身份认同与归属感需求，会产生强大的规范性压力，促使个体在观点表达上趋向于“圈内共识”，这种共识可能独立于主流意识形态教育而形成。最后，朋辈中的“意见领袖”（如校园大V、社群管理者、学术达人）在价值引导上的作用不容小觑，其观点往往比权威渠道更具亲和力与感染力。因此，主流意识形态认同的生成，已不可避免地需要经历朋辈圈层这一关键“中介”的过滤、转译与再确认。

三、困境深描：认同建构的现实挑战与核心症结

“00 后”大学生主流意识形态认同的整体态势积极向上，但其深层建构与巩固过程中，仍面临一系列结构性与时代性挑战。这些挑战揭示了从“认知接受”到“信念内化”再到“自觉践行”的转化链路中存在若干梗阻，构成了当前认同培育工作必须直面与破解的核心症结。

(⟶) 知行脱节：从理论认知到行为实践的“转化断层”

“00 后”大学生对主流意识形态的基本理论、大政方针普遍具备较高的认知度与表层认同，然而，这种认知认同在转化为稳定价值信念与持久行为实践时，常出现显著的“断层”。其症结在于：一是“认知内化不足”。部分学生的认同停留于“知识性掌握”与“政治正确性表达”层面，未能充分经历情感共鸣、理性思辨与生命体验的深度融合，导致认同的根基不牢，易受外界复杂信息干扰。二是“情境性实践缺失”。认同的巩固高度依赖于在具体社会情境中运用主流价值立场分析、解决问题的实践体验。当前教育环节中，连接理论与现实、课堂与社会的“中间转化”机制尚不完善，学生缺乏足够的、有指导的“实践性确认”机会，致使信念难以扎根。三是“价值与利益协同弱化”。面对学业竞争、就业压力等现实关切，若个体无法清晰感知主流意识形态所倡导的国家发展、集体利益与自身长远发展、现实诉求之间的内在统一性，便容易产生“说归说、做归做”的功利化倾向，削弱了认同的行为驱动力。

（二）话语滞后：主流叙事与青年话语体系的“传播隔阂”

主流意识形态的传播效能，在很大程度上取决于其话语表达能否与目标群体的接受心理与话语习惯有效对接。当前面临的核心困境是主流政治话语与“00 后”青年话语体系之间存在一定的“代际隔阂”与“传播阻尼”。主要表现为：一是话语风格不适配。传统权威化、宏大化的叙事方式，与“00 后”偏爱具象化、情感化、互动化、圈层化的表达风格之间存在张力。部分官方宣传内容未能充分完成“青年化转译”，略显疏离感或枯燥刻板，难以触发深层的情感共鸣与价值认同。二是话语场域失位。在青年聚集的网络社群、社交媒体平台、亚文化圈层中，主流话语的创造性介入与有效供给仍显不足，往往未能成为引领圈层讨论的“热词”或“正能量爆点”，反而可能被消解、戏谑或边缘化，丧失了在关键场域的定义权与影响力。三是时代解释力不足。面对社会转型期的复杂现象、网络热点事件以及个体成长中的具体困惑，既有的话语体系有时未能提供及时、透彻、令人信服的阐释，削弱了其作为意义框架的现实指导力。

（三）机制钝化：传统教育模式与新时代需求的“适配错位”

原有的主流意识形态教育机制，在面对 ^≈00 后”大学生新的认知模式、信息环境与成长需求时，呈现出一定程度的“系统性钝化”。其错位体现在：一是供给主体单一化与信息环境多元化错位。学校教育作为主渠道，在信息垄断被打破的今天，其权威性需通过更强的解释力与引导力来巩固。面对海量、异质、即时传播的网络信息，传统单向度、延时性的宣讲模式，往往在解释力、反应速度上力不从心，未能有效构建起协同联动的信息辨析与价值免疫教育体系。二是教育方法程式化与学生接受心理个性化错位。整齐划一的教学活动、理论宣讲，难以充分关照学生个体化的思想实际、知识背景与兴趣点，互动深度不足，导致教育“走过场”、学生“参与度”表面化。三是评价体系单一化与认同形成过程复杂性错位。现有评价多侧重于知识考核与课堂表现，难以科学评估学生内在价值观念的变化、情感态度的倾向以及在社会实践中的真实行为选择。这种错位使得教育过程难以精准聚焦于认同内化的关键环节，影响了育人实效的持续提升。

四、路径探索：提升认同效应的系统化策略

针对前述困境与症结，提升 ^#00 后”大学生主流意识形态认同的实效，不能依赖局部修补，而需进行理念、话语与机制三位一体的系统性革新。其核心在于，使主流意识形态教育真正融入学生的成长逻辑、生活世界与意义网络，实现从外部引导到内生认同的深刻转化。

（一）理念重构：从“单向宣讲”到“双向建构”的培养新范式

提升认同效应，首在育人理念的深刻转型。必须超越将学生视为被动接受者的“单向宣讲”模式，转向尊重其主体性的“双向建构”范式。这一范式的核心内涵是：将意识形态教育理解为教育者价值引导与学生主体建构辩证统一的互动过程。具体而言：其一，确立“对话性”教育观。教育者需摒弃绝对权威心态，以平等、真诚的姿态，将主流价值的传授置于与学生基于现实关切的对话、辩论和协商之中，在观点的交锋与思想的碰撞中完成价值澄清与引领。其二，强化“生成性”学习观。认同的生成不是知识的线性累积，而是在解决认知冲突、参与社会实践、进行生命反思中的意义主动建构。教育设计应着力创设富含价值张力的议题、真实的实践情境和深度的反思环节，引导学生通过亲历性的“意义生成”达成价值认同。其三，树立“协同性”育人观。承认课堂、网络、朋辈、家庭、社会等多重场域都在参与学生的价值建构，教育系统应从封闭走向开放，主动引导、协调、整合各方力量，形成同向同行的“大思政”教育共同体。

（二）话语重塑：构建有共鸣的高校意识形态教育话语体系

破解话语隔阂，关键在于推动主流话语的创造性转化与创新性发展，构建兼具思想性、时代性与亲和力的青年话语体系，牢牢掌握网络时代意识形态教育的话语主动权。其路径包括：第一，推动话语内容的“青年化转译”。善于将宏大的政治叙事、国家叙事转化为与青年成长发展、利益关切紧密相连的“个体叙事”“生活叙事”，运用生动的案例、鲜活的故事、可感的数据来诠释抽象理论，实现“硬道理”的“软表达”。第二，创新话语表达的“融合性创新”。主动吸收、融合青年亚文化中积极、健康的符号、词汇与表达风格，创作一批“破圈”的融媒体产品，使主流话语以更时尚、更灵动的方式嵌入青年文化消费场景。第三，强化话语传播的“圈层化深耕”。组织培养一批政治坚定、熟悉网络、善于表达的师生，鼓励其深入校园论坛、社群、直播平台等青年聚集地，以“自己人”的身份进行互动引导。同时，积极建设垂直化、社群化的官方新媒体平台，用符合圈层特性的方式生产分发内容，实现从“广泛覆盖”到“深度浸润”的转变。

（三）机制优化：构建协同联动的高校意识形态工作新格局

应对系统性挑战，必须打破传统工作条块分割、各自为战的局面，构建一个全员参与、全程贯通、全方位协同的“大思政”工作新格局。在顶层设计上，强化党委统一领导，建立常态化、制度化的意识形态工作联席会议与风险研判机制，统筹教务、学工、宣传、团委、网络、保卫以及二级院系等多方力量，实现信息互通、资源共享、行动协同。在过程衔接上，推动意识形态教育贯穿教育教学全过程。不仅要加强思想政治理论课的主渠道建设，更要大力推进“课程思政”，深入挖掘各类课程蕴含的育人元素；不仅管好课堂，更要拓展至宿舍、社团、网络、实习实践等场域，实现思政工作与学生学习生活管理的深度融合。在支撑保障上，改革评价与激励机制。建立更为科学、多元的认同效能评估体系，不仅看知识掌握，更关注价值内化与行为表现；加大对一线思政工作者话语创新、网络育人、实践指导能力的培训与激励，并为其开展深入细致的工作提供充足的资源与制度保障。最终，通过系统化的机制优化，形成育人合力，确保提升认同效应的各项策略能够落地生根、持续生效。

参考文献：

[1]王丹.网络圈群衍生的意识形态风险及其治理[J].思想理论教育.2025.12

[2]吴付法.大数据赋能下新时代大学生主流意识形态认同培育的马克思主义方法论审视[J].湖北开放职业学院学报.2025.11

[3]谭秋莲.“00 后”大学生思想行为特点及教育引导策略[J].产业与科技论坛.2025.07

作者：

1.刘婷，1986.09-，女，汉族，人副教授，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育

2.何丽君，1996.01-，女，汉族，江西景德镇人助教，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育

课题：

1.江西省高校人文社会科学研究2024 年度项目《困宥与破局：大变局时代“00 后”大学生主流意识形态认同的实证研究》（项目批准号：SZZX24057）

2.2024 年度江西省高校党建研究项目《CIPP 模式下新时代党的创新理论“青年化”阐释的效果评价与提升路径》（课题编号：24DJYB044）