摘要：在当前的教育中，幼小衔接是需要关注的重点教育内容。语言教学活动需要教师的充分重视，这关系到了幼儿的终身发展。在开展幼儿园语言教学活动时，教师应充分了解幼儿园和小学阶段在教学中的不同，采取合理化的教学策略，以幼小衔接为基本的目标，帮助幼儿建立语言意识，提升幼儿的语言能力。

关键词：幼小衔接视角；幼儿园；语言教学活动

在幼小衔接的教育背景下，以语言教学活动为基本的切入点，探索开展语言教学活动的意义、策略，培养幼儿学会倾听，学会表达，这有助于幼儿养成良好的学习品质，为幼儿进入小学阶段打好基础。

一、基于幼小衔接背景下开展幼儿园语言教学活动的意义

语言是互相沟通交流的工具，幼儿时期正是开展启蒙的重要阶段，在这一过程中，幼儿需要培养口头表达能力，学会表达自己的个人想法，这是幼儿进行小学阶段学习的良好基础。也是需要为进入到小学阶段中做好的准备工作。

在进入到小学阶段之后，语言教学活动就转变成为了具体的学习科目，在正式学习中，有着很基础的重要性。在幼儿园阶段中，开展语言教学活动，其目的在于引发幼儿的个人兴趣，让幼儿养成良好的阅读理解能力，从而让幼儿学会表达自己的感情，为适应小学阶段的语文学科学习做好铺垫。因此，做好幼儿园语言教学活动的幼小衔接活动有着一定的益处。

幼儿园教育和小学教育一样，对于幼儿的终身学习都有着深远的影响。幼儿在进入到小学阶段之后，会接受到更为正规的学校教育。开展幼小衔接的教育，能够帮助幼儿进入到小学阶段后更加适应小学阶段的生活。在开展语言教学活动时，应重视围绕幼小衔接的教育目标，树立终身学习的教育理念，减小幼小衔接的差异性，促进幼儿的语言能力提升，这能体现出幼儿园教育的育人价值，保证幼儿的可持续发展。

二、幼小衔接视角下幼儿园语言教学活动的开展策略

1、发掘适宜的语言活动素材，助力幼小衔接入学准备

在开展幼儿园语言教学活动时，要以幼小衔接为基本的出发点，打破传统化的想法，在选择教材内容时，考虑到幼儿的身心发展情况，结合幼儿阶段使用语言的特点，发掘适宜幼儿学习的语言教材，灵活使用绘本，增加语言教学活动的灵活性。幼儿在当前的阶段中，对于文字不够了解，而绘本这一融合了图画和文字的形式，引导幼儿理解绘本中的内容，吸引幼儿的注意力，让幼儿养成阅读的良好习惯。在选择绘本时，需要做到贴近幼小衔接的话题。比如选择《七只老鼠去上学》这一绘本，让幼儿通过阅读绘本的形式，了解小学的生活。在阅读绘本之后，教师可以引导幼儿扮演小老鼠，应用表演的方式，重新再现绘本中的故事情境，应用图画、文字和故事的形式，让幼儿感知学习内容，产生良好的求知欲望。

幼儿园的语言教学活动和小学的语言教学活动在选择教学资源时存在着差异性，为了做好语言教学活动的衔接，结合小学阶段的语言教学活动内容，适度调整幼儿园语言教学。幼儿在进入到小学阶段之后，需要具备一定的识字能力，明确写字时具体要采取什么样的姿势，拥有良好的学习兴趣。开展幼小衔接的幼儿语言教学活动时，应从内容重构的角度出发，形成良好的幼小衔接语言教学模式，让幼儿积累足够的语言知识。

2、采取游戏化教学活动形式，激发幼儿语言学习兴趣

在开展幼儿园的语言教学时，需要以活动为基本的形式，按照游戏化的基本原则，尊重幼儿的个人天性，发掘幼儿的内在需求。围绕幼小衔接的教育背景，设置语言教学活动的目标，制定合理的幼小衔接教育方案，规划好语言课程的资源，有计划地组织开展游戏教学活动，给予幼儿启发，让幼儿产生浓厚的语言学习兴趣，促进幼儿形成良好的学习品质，为幼儿进入到小学阶段中打好基础。

例如在语言活动中，为了保证幼儿掌握词汇，学会造句，在教学时，教师可以鼓励幼儿开展故事创编，让幼儿对于自己熟悉的故事进行重新创新。幼儿在进行故事创编时，可以加入一些道具进行辅助，创建良好的学习环境。使用游戏化的教学活动形式，鼓励幼儿进行表达，突出幼儿的个性，积累语言知识。利用充满吸引力的语言教学活动形式，发散幼儿的个人思维，让幼儿顺利过渡到小学阶段的生活中，产生对于语言活动的学习兴趣。

3、注重语言活动的成果总结，提升幼儿语用意识

在开展以幼小衔接为背景的幼儿园语言教学活动时，不能只局限在于游戏活动中，更应渗透入幼儿的一日活动中。根据一日即课程的教育理念，深入发掘语言教学活动的时机，为幼儿提供足够的进行实践的舞台，激发幼儿的语言意识，让幼儿养成良好的沟通意识，学会表达自己的个人意见，这为幼儿在小学阶段中，合理使用语言说出自己的想法，倾听教师的讲解，完成幼小衔接的教育目标、

例如在完成了语言教学活动之后，可以开展总结交流，让幼儿说一说自己在语言活动中的总结收获，谈一谈对于语言活动的认识和看法。利用这样的方式，激发幼儿的主体意识，让幼儿养成良好的语用意识。比如在午睡前，开展小型的语言游戏活动，让幼儿讲故事，为幼儿提供进行实践的机会，提升幼儿的语言能力。

三、结语

综上所述，幼儿园的语言教学活动和小学的语言教学活动在目标、游戏方式上有着很大的差异性，通过以幼小衔接为中心，提升幼儿语言教学活动的效能，这能够体现出语言教学活动的育人价值，促进幼儿的可持续发展。对此，在幼小衔接的教育背景下，教师应重视精心选择语言教学的内容，采取游戏化的教学方式，注重做好教学总结，以此帮助幼儿顺利进入到小学阶段的生活中，引导幼儿适应小学阶段的生活。

参考文献：

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[2]陈盛芳.浅析幼小衔接视角下语言教学的开展[J].新课程，2022（14）：58.

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本文系江苏省南京市浦口区教育系统“百名校（园）长破百题”专项行动——《科学衔接筑桥梁，幼小协同助成长》研究成果之一。