摘要：高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，落实立德树人根本任务存在三个突出问题：渠道单一、阵地缺失；思政育人与专业教学融合度不高；考评机制不健全。要以课程思政理念为引领深化教学改革，提高教师育人能力，协同建设“三课堂”，“五步融入”创新课程思政内容供给，建立师生双维度育人评价体系，增强育人实效。

关键词：高职；专业群；课程思政；教学改革

“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。新时代高职院校亟需全面落实“课程思政”教育理念，深化专业教学改革，积极探索实践有效的育人路径，提高育人质量。

1.高职专业群思政育人教学过程存在的突出问题

高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，长期存在“重技能轻育人”的现象，落实立德树人根本任务不到位，尤其在专业教学层面缺乏实招。

1.1 教师“课程思政”意识不高，落实不到位，存在育人渠道单一、阵地缺失等问题。长期以来，思政教师单兵作战，育人效果欠佳，没有能够有效发挥作为育人主阵地和主渠道的关键作用。专业课教师往往只注重专业知识的传授，重教书轻育人。

1.2 教师“课程思政”能力不够，实施不力，思政教育与专业教学融合度不高，没有形成协同效应。主要表现为思政课教师与专业教师缺乏协同、思政课程与专业课程缺少协同、思政部门与专业系部缺乏协同、思政教学与专业教学缺少协同。

1.3 “课程思政”考评机制不健全、教师动力不足。教师育人考核缺失，学生德育评价虚化，没有发挥导向和激励作用。影响教师课程思政意识和能力提升的积极性和主动性，也导致思政育人评价的弱化和虚化，影响育人效果。

2.以“课程思政”理念深化高职专业群教学改革

2.1 课程思政的内涵与要求

“课程思政”是“高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，落实立德树人的根本举措”1。习近平总书记强调，高校贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”。“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，...其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”2。自此，课程思政理念深入人心。从内涵看，高校课程思政一般是指高校思政课之外的综合素养课程和专业教育课程都要履行思想政治教育的育人职责。其本质是立德树人，其理念是协同育人，其主要形式是将思想政治教育元素融入到各门课程中去，深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，全员全程全方位实现知识传授、能力培养与价值塑造的多元统一，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

2.2 树牢“课程思政”理念，深化专业群教学改革

破解当前高职院校落实立德树人存在的突出问题，必须牢固树立课程思政教育理念，并深入贯彻落实。课程思政是一项系统工程，在这一系统工程中，专业思政是构建大思政育人格局最为核心、最为关键和最难解决的部分。这就要求我们在专业群教学改革中把“课程思政”理念与专业育人紧密结合起来，积极推动各类课程与思政课程同向同行、有机融合，形成协同效应。

3.“课程思政”理念在高职会计专业群教学改革中的路径探索

3.1 以教师改革为核心，提高教师育人能力

实施教师分层分类培育提升工程，建立教师分层分类培养模式和路径。开展新知识新技能常规培训、个性化培训和精准培训。提高思政教师思想政治引领力、专业教师课程思政能力、通识教师的课程思政水平。建立教师集体教研制度，加强工作交流和督导检查。打造教学名师，创建示范课程和示范课堂，使每一位教师都能在观摩、 模仿、操作中习得相应的教育教学技能。

3.2 遵循育人规律，协同建设“三课堂”

以“知”为主，建设“专业思政”第一课堂。构建“一体两翼”的专业群课程体系，思政课是育人主体，发挥思政育人的关键课程和主渠道作用，是政治方向和价值引领；通识课和专业课是两翼，起丰富支撑和价值渗透协同育人作用。通识课拓展提高“文史哲思”和科学素养，助推全面发展。以“行”为主，建设“实践思政”第二课堂。作为第一课堂的延伸，让学生在“实践、认识、再实践、再认识”的螺旋式上升过程中，实现价值观的改造与升华。以“悟”为主，建设网络思政第三课堂。通过新媒体平台开展思想政治教育，增强育人实效。

3.3 以“五步融入”为主线，创新改革课程思政内容供给

以“五步融入”为主线，“思政盐”逐步分解，融入专业教学内容体系，创新实施供给侧改革。融入课程体系，构建“一体两翼”协同育人专业群课程体系；融入课程标准，将知识传授、能力培养与价值引领相统一，确立课程思政标准；融入课程内容，挖掘各专业特色思政元素，建设一批充满德育元素的教材、示范课程和典型案例；融入教学文书，在教案、讲义、课件等教学文书中精心设计育人方式和手段；融入课堂教学，把课前融入的“思政盐”撒向课堂，提高学生思想力，为完成育人使命提供内容保障。

3.4 以评促育，建立师生双维度育人评价体系

建立教师教书育人考核制度，运用日常考核和教学竞赛等方式，以质性考核方法为主，制定教师育人考核办法，激励教师思政育人积极性，将思政育人落到实处。健全学生德育评价体系，以三课堂为主阵地，建立显隐结合的评价指标体系，以量性评价为主，促进学生素养全面提升。教师考核与学生评价双结合两促进，切实保障育人工作落到实处。

参考文献：

[1]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.来源：《求是》2020/17 作者：习近平 2020-08-31。

[2]来源：新华社，习近平在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话. 2019.3.18。2019.3.18。.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm

[3]习近平.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016.

（教改项目）：本文系2021年度山东省教育厅教改项目“课程思政教育理念在高职院校‘三教改革'中的路径探索与实践”（2021377）的阶段性成果。

[作者简介]卢翠亭（1970-），女，山东莒县人，法学硕士，日照职业技术学院副教授，研究方向：马克思主义基本原理与思想政治教育；电话15963808183，邮箱lucuiting@163.com