摘要：高校思想政治教育是引导大学生树立正确价值观、人生观及世界观的核心途径，助力培养德智体美劳全面发展的青年人才。将“四史”教育融入到高校思政教育中，能促进思政课程的改革创新，是落实立德树人根本任务的有效途径，能推动高校思政教育的高质量发展。可见，将“四史”融入到思政教育教学中十分必要，有助于培养社会主义的合格建设者与可靠接班人，进而发挥出思政教育的最大化功效，激活思政教育的活力。基于此，文章通过对“四史”教育融入大学生思政教育中的意义进行探讨，并研究二者融合存在的问题及解决策略，旨在为一线教育工作者提供参考与借鉴依据。

关键词：四史教育；大学生；思政教育

将“四史”教育融入大学生日常的思政教育中，不仅能引导大学生明史明理，崇尚历史和增强自信心，还能促进高校思政教育实效性的提升，使大学生通过学习“四史”坚定理想信念和厚植家国情怀，实现对学生的全面教育，促进思政教育质量的提高。鉴于此，思政教育工作者要学会充分挖掘“四史”教育资源，并将其融入到日常的思政教育工作中，增强学生对中国特色社会主义的认同感及信任度；并能进一步厘清思政教育的内涵，方能落实立德树人的根本任务，将学生培养成全面发展的社会主义合格建设者与可靠接班人。

一、“四史”教育融入大学生思政教育的意义

1.四史教育是大学生思想政治教育的优质资源

对学生实施四史教育是以历史为基础的政治教育，不是纯粹的历史知识学习，通过将四史教育融入到大学生思政教育中能让大学生深入了解我国发展的历史脉络，更好地了解中国为什么坚持马克思主义指导思想，以及为何走中国特色的社会主义道路及维护要坚持党的领导不动摇。充分利用四史教育中的优质资源融入大学生思政教育能丰富学生思政教育资源的同时，其所具有的政治性与学理性能更好地推动高校思政教育工作的展开，提高工作的实效性。并且能让学生加深对党史、国史、改革开放史、社会主义发展史的认识，进一步深刻理解民族精神和时代精神，从而争当合格的社会主义接班人与建设者。

2.四史教育是坚定大学生理想信念的重要途径

习近平总书记指出，坚定的理想信念共产党人的精神上的钙，一旦失去了理想信念，就会在患上软骨病。而坚定的理想信念作为指引大学生成才成长的重要方向，借助四史教育能提高了大学生坚定的思想意识，使其坚定对马克思主义的信仰和社会主义、共产主义的信仰，从而使大学生能运用坚定的立场面对问题与分析问题，不断净化、完善与发展自我，促使学生树立起正确的人生观、价值观及世界观[1]。

3.四史教育是大学生爱国主义教育的重要资源

在历史长河的发展中，我国形成了以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神。四史教育中蕴含着丰富的红色资源，是增强学生民族自信的重要源泉，能让学生增强对我国未来发展的自信心，使其对祖国未来的发展充满信心和强烈的民族自豪感。通过以四史教育融入到学生日常思政教育中，能让学生知党爱党和知史爱国，让学生学习更多有关革命先烈建立新中国的艰辛，并能意识到是因为有了他们才有今天的幸福美好生活。让学生在学习中培养对党、民族及社会主义的热爱，是对学生实施爱国主义教育的重要源泉。

4.四史教育是激励大学生成长成才的推动力

学习四史能让学生汲取其中的智慧和经验，引导学生能将个人理想信念与国家前途、民族命运联系在一起，将爱国热情转化为强国的实践动力，从而在不断创新中将自身发展中社会有用之才。通过将四史教育融入学生日常思政教学中，能激励学生不断前进，内化成正确的三观意识，激励自己不断前进。同时，能让学生将个人发展与国家前途命运相连，坚定自身的理想信念和勇担社会重担，通过积极地参与社会实践活动，为人民与社会服务，使自己在实践中不断锻炼自我，为实现社会主义的伟大中国梦而不断奋斗。

二、“四史”教育融入大学生思政教育存在的问题

1.思政课教材与“四史”教育融合度较低

高校思政课中的教材设计和教材内容设计十分关键，科学合理的教学内容能使学生具有清晰的学习思路，进而逐渐增强对思政教育的认同度。然而，在现阶段思政教育与“四史”教育融合中，教材内容存在着诸多的问题[2]。如，部分高校的“四史”教育教材的内容多数是对历史知识进行梳理，主要是带学生回顾历史事件，并没有对历史事件背后逻辑实施分析，“四史”教育的内容只停留在表面形式中，无法对学生产生深刻深远的影响。

2.部分学生理想信念不坚定

目前发展中，虽然多数学生具有坚定的理想想念，思想积极向上，但是由于受到多元化意识形态和价值观的冲击下，部分学生会出现理想信念滑坡、动摇、缺乏坚定的理想信念、价值判断功利化等现象，缺乏相应的社会责任感，阻碍了大学生的全面发展。

3.四史教育学习教育形式不够创新

对学生实施四史教育是大学思政课中的重要人物，但是由于受到传统灌输性教育的影响，四史教育形式较为单一，多为通过讲座形式、理论灌输等形式实施教学，导致四史教育效果不佳，无法引起学生的兴趣。加上党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等四史间具有内容交叉与历史重叠的部分，如何厘清四史教育间的关系，为学生进行科学合理的讲授，成为目前教育中的重点问题。

4.“四史”教育与思政课融合缺乏实践路径

“四史”是党与人民奋斗的历史，是真实存在的，是中国发展实践探索中的宝贵积累，此特性决定了思政教育与“四史”教育的融合要紧密结合实践活动来完成。而在实际上，高校思政课还缺乏一定数量及质量的实践活动课，多为教室文化课，无法真正将“实践性”效果发挥出来。

5.教师“四史”教育知识储备及结构有待提升

由于当前“四史”教育提出的时间并不长，且与大学生日常思政教育仍停留在摸索阶段，相关研究成果并不多[3]。因此，开展“四史”教育缺乏有效理论指导与实践依据，直接影响到思政教师的知识储备及架构，无法最大化地发挥出二者融合的效果。具体而言，部分教师对“四史”教育研究并未深入实际，虽足够了解“四史”教育，但对“四史”教育精神及传承把握不足，难以发挥教学效果最大化。此外，教师知识架构体系也存在一定问题，“四史”教育内容较庞大，具有千丝万缕的关系，其知识体系结构较为错综复杂，而教师对此缺乏了解与掌握会直接影响到教学效果的提升。

三、“四史”教育融入大学生日常思政教育的思考

1.以人为本，更新日常教育理念

传统日常的思政教育更侧重于日常管理，忽略了学生对学习的兴趣及学生的实际需要。要想让四史教育融入到思政工作中，并发挥出实效性，首先要提高思政队伍的理论水平和日常思政工作能力，强化师资队伍的责任感和使命感[4]。以丰富的主题学习活动融入到大学生实际生活中，以四史教育中的大智慧和大道理运用到学生工作学习实践中，满足学生多样化的需求，让日常思政工作更具有温度和活力，使学生主动接受思政教育，提升学生思政素养，强化学生的责任使命。

2.融合创新，丰富日常教育内容

要想做好日常思政教育工作，要立足于时代发展的特点与学生身心发展的变化，改变传统灌输性教育形式，在教学手段、教学方法及教学形式上进行创新。四史教育具有较强的实践性，能为学生增强认识与感悟提供良好的实践平台，是对学生实施日常思政教育的良好载体。鉴于此，教师要学会运用四史资源，将通俗易懂且感染力较强的教育资源融入到学生的学习与生活中，提高学生的综合素质，促进学生将其内化为自身的行为及习惯。例如，可以利用讲故事、知识竞赛、研学实践、学习体验等主题活动展示四史教育的内容，并邀请优秀的党员、教师等，运用身边的鲜活事例让学生进一步加深对四史教育的理解。通过此种方式不仅能拉近师生距离，还能让学生主动地参与到教学中，掌握更多四史教育的相关知识。此外，还要学会利用地方文化资源，结合本地特色、重大节假日等开展四史教育实践活动，例如，利用国庆节开展“党的故事我知道”“革命故事”等，让学生能在讲述故事时体会到故事背后的时代精神与红色基因，加深学生对四史教育的认识。

3.整合力量，形成日常教育合力

对学生实施日常思政教育的内容较为广泛，且具有诸多的实施者和参与者，不仅涵盖了思政教师、辅导员、班主任、学生干部等教育主体，还涵盖了家庭教育、学校教育及社会小鱼等影响主体，皆为对学生展开日常思政教育的重要因素。因此，要想提高大学生日常思政教育的实效性，除了要发挥教师的作用外，还要吸引更多的主体参与到其中，从而发挥出教育合力的作用，强化教育效果[5]。四史教育中蕴含着丰富的教育资源，是实现日常思政教育的良好途径与载体，能使师生更加亲密，让教学与实际紧密联合的同时，还能使学校与社会形成有效协同。例如，在专业课中融入四史教育的元素，能对学生起到价值和思想引领的作用。而在实施日常管理和主题实践活动时，能让学生在社会实践活动中形成良好的爱国主义精神和坚定的理想信念。

4.丰富“四史”教育与思政教学内容

（1）结合“四史”教育与思政教育内容，整合教学目标

科学合理的教学目标设计能提升“四史”教育融入到思政课程中的效果，让教育教学更加合理。因此，进行设计教学目标时，整合的课程内容要具有历史真实性，将真实的历史还原出来，使学生能进一步了解相关历史的内在逻辑联系。并且整合的课程内容要具有思想引导性，使学生能在学习“四史”知识的同时，能提高自身的政治觉悟，更好地发挥出思政育人的效果。

（2）将课程思政教育资源融入其中

课程思政作为现阶段中备受教育教学领域重视的教学思路，将其融入到其他学科教学中，能实现思政与教学相辅相成的最大化效果。因此，在教学实践中将“四史”教育融入到其他专业教学中，能有效促进高校教育质量的提升，促进教学效果的提高。

5.提升教师综合素质，强化教育的实效性

思政教师的素质直接关乎教学方法的运用及教学质量的提升。在实施“四史”教育中，若教师知识储备不足与知识架构较弱，极易对教学质量产生负面影响。鉴于此，教师要自主自觉地参与到“四史”的学习中，通过对基础知识的学习，加深对“四史”的了解掌握，力求达到烂熟于心的效果。且在教学中要高度重视“四史”间的关联性，学会举一反三，以此来推动教学效果的提高。此外，高校也要为教师素质的提升提供支持帮助，例如，为教师提供培训场所与机会，定期地组织教师对“四史”进行学习，让教育者先受教育，使教师能在培训中不断提升自身的专业素质与能力，从而推动教学涵养的提高。

6.“四史”教育融入思政实践教学的路径

（1）“四史”教育融入社会实践，在学史中彰显力量

人的认识源于实践，“四史”教育要在实践中进行深化与延伸，大学生要积极投身社会实践活动，进一步感悟“四史”教育所蕴含的智慧及力量。对此，高校在开展“四史”教育的过程中，要正确认识到思政课不能只局限于课堂教学中，也要深入到实践教学里，才能更好地领悟马克思主义的实践指导力，让精神价值与理论力量转化成实践动力[7]。

结语

“四史”教育作为长期性与系统性的工程，将其融入到大学生日常思政教育中，需要从多方面、多线路、多板块共同推进，多管齐下，才能更好地丰富思政教育的内容，促进思政教学内容的创新，助力立德树人根本任务及目标的实现。

参考文献：

[1]刘倩，侯晨，冯宁.将"四史"教育融入高校思政课教学体系探究[J].现代农村科技，2022（4）：73-74.

[2]郭巍巍."四史"教育在高校思政课教学中的深度融合[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（6）：69-70，75.

[3]杜越.关于"四史"教育融入高校思政课引发的思考[J].卫生职业教育，2022，40（5）：11-13.

[4]陈秀迪.政治认同视域下 "四史"教育融入高中思政课堂的思考[J].广西教育（中等教育），2022（2）：23-26.

[5]淮一谷."四史"教育在高校思政课教学中的渗透问题分析[J].科教导刊，2022（3）：26-28.

[6]唐俊，张劲松."四史"教育融入高校思政课探究[J].学校党建与思想教育，2021（19）：74-76.

[7]杨延圣，郑斐然."四史"教育融入高校思政教育的现实需求与路径优化[J].学术探索，2021（5）：139-144.

[8]高静毅.接受视角下"四史"教育入脑入心的思政课教学研究[J].学校党建与思想教育，2022（7）：42-45.

姓名：曾宪达（1985年－），男，民族：汉族，籍贯：广西南宁，学历：研究生，职称：讲师，工作单位：广西民族大学相思湖学院， 研究方向：大学生思政教育、文化自信，单位邮编：530033

课题项目：2021年广西高等学校大学生思想政治教育理论与实践研究课题《新时代背景下“四史”教育与大学生日常思政教育“常态化”契合融通路径研究》（项目编号：2021SZ172）