摘要：在中等职业学校的教学实践中，提高班主任专业水平、建立完善的课程体系以及推进课程的创新与发展已成为当务之急。目前，中职教育仍存在一些问题，如专业化发展不足、多元化教学资源供应不足、班主任素质与专业化水平之间存在较大差距、人才培养模式创新不足等。在这一背景下，中职院校应采取培训提升内部治理水平，构建多元化课程培训体系，以赛促建提升班主任专业化素质，培育育人共同体，建立灵活沟通机制，建立专业化班主任考核激励机制等策略。

关键词：大思政视域；中职班主任；专业化建设

引言：

提升班主任的专业能力对于促进中等职业教育的健康发展至关重要，也是推动该领域内部结构优化和提升的内在动力。大思政视野下的教育与教学改革给中职院校班主任工作带来了新的要求，同时也带来了新的挑战。教育部发布《关于举办2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛》的通知，以此来推动全国职业院校加快培养优秀的中职班主任，这一场比赛成为首届全国职业学院班主任竞赛，这也表明国家对于提升职业院校教育质量的重视程度正在不断提升。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调要在新时代以德为先，以技为本，将思想政治教育与技能培训有机结合，努力培养具备良好道德品质的人才。这说明了当前中职高专院校要把思想政治教育放在第一位。

1.大思政视野下中职教师队伍建设的新要求

在当今社会，由于大众对于思想政治课程的广泛接受，中等职业学校的班主任需要具备更高的专业技能。一，中职班主任的专业化建设必须明确其指导方向。在新时代背景下，班主任应该坚持马克思主义的理论指导，并以习近平的中国特色社会主义为核心。二要综合开发。专业化的中职班主任致力于帮助学生实现全面发展。中职班主任队伍建设要符合中职学生的身心发展和认知发展规律，体现学生全面、综合素质要求，推动中职班主任专业化建设，既要体现班级管理的思政性，又要体现课程教学的思政性，真正实现教学思政与管理思政协同育人的新型教育格局。三是全过程。“全面”是指在中等职业学校中，实现班主任专业化的有效途径。从而实现班主任专业化的纵向衔接和横向贯通。因此，中职班主任的专业化建设必须在纵向上正确处理好与任课老师之间的关系，并在课程层面上做到全过程教学；同时，要在横向上处理好与班内的同学关系，从管理上做到全过程，做到“教管合一”。

2.大思政视野下中职班主任专业化培养途径

2.1加强内部管理培训

2022年4月24号，中国职业技术教育协会（“德工委”）指导下，高等教育出版社主办的“线上培训班”——中职班主任素质提升培训班成功召开。本次培训班为新时期中职班主任培养工作指明了方向，为中职班主任专业化培养提供了依据。中职学校在大思政教育大背景下，要改变传统培养观念，贯彻“以人为本”的培养观念，提高中职班主任的教学观念和教学质量，实现对中职班主任的管理和育人的统一，进一步提升中职班主任的管育结合、建班育人的能力。从管理角度来看，中职学校的管理能力和管理水平是实现中职班主任专业化的重要保障，而在大思政教育大背景下，开展班主任专业化建设涉及到的范围很广，涉及到师资、教材、场地、时间等方面，都要做出很大调整，这对中职院校的内部管理提出了很高要求。为此，中职学校要建立一支专门的班主任队伍，由一位班主任或一位管理人员带队，以点带面，统筹协调各部门的工作计划，并在培训内容、培训教材、培训标准等方面作出具体规定。在这一过程中，各个部门要齐心协力，在人力、物力、财力等方面进行协作和支持，以达到班主任专业化目的。

2.2建立多元的课程训练系统

在大思政视野下，班主任专业化的培养体系有待重构。多元课程训练系统涉及到班主任管理、班主任素质和思政教育等多个层面。要实现培养目标，班主任必须具备多方面的知识，包括管理学、教育学、心理学等，以便更好地实现管理与教育的有机结合。二是以思想政治教育学科为核心，以提升班主任的思想政治素质，加强班级管理，加强育人效果，与班主任自身的管理能力相结合，形成思政育人合力，发挥班主任建班育人的能力，最终有利于班主任专业化队伍的建设。三是课程体系的多样性、系统化和选择性。中职院校根据其学科的不同，可以划分为：经济、贸易、烹饪、旅游部、体育部等，每一个部门都有自己的特色，比如：电子商务、会计电算化、数码影像、营销等。针对不同学科特点，进行针对性的培训，以适应不同专业的发展需求，从而达到因材施教的目的^[1]。

2.3通过竞赛促进班主任队伍建设

在新形势下，如何提升中职班主任的专业化水平，是当前中职班主任队伍建设急需解决的一个重大课题。教育部于2020年9月27日发布了一项重要通知，旨在举办一场中等职业学校班主任能力比赛。竞赛的内容有：分析班级情况、制定班级建设方案、扎实推进建班育人、处理突发情况等。竞赛案例与实际教学中所遭遇的情形极为类似，具有很强的实践性和指导意义。中职班主任要积极参与此类竞赛，在赛前充分准备，在赛中积极参与，在赛后反思和总结。通过竞赛，中职班主任能够发现自己的缺点和不足，不断提升自己的实际问题和实践能力，展示自己独特的教管育人风采，赢得尊重与认可。大赛为中职班主任专业发展提供了一个专门的学习和交流平台，同时也为中职班主任提供了一个展示自己的舞台^[2]。

2.4建立灵活的交流机制

班主任工作是一项非常繁杂的工作，涉及到很多部门和个人。要确保教师队伍建设的顺利进行，必须培养德育共同体意识，化解在实施中由于角色不同带来的矛盾，做到互相不推诿、不逃避，出现问题积极解决，形成育人合力。在教学过程中，教师要主动帮助班主任，改变传统观念，培养以学生为本的意识。二要构建弹性交流机制。班主任要经常和老师沟通，掌握班级的最新动态和人事变化，制定教学计划。应该积极与教师保持联系，以便更好地理解学生的学习状态和需求。通过定期的交流和沟通，可以使双方的优势互补、相互补充，从而达到“1+1>2”的作用。所以，在班主任和任课老师的共同努力下，培养学生的共同体意识，有助于班主任专业化发展^[3]。

2.5构建班主任专业化考评和激励机制

在职称评聘体系上，以激发班主任的工作积极性为主要目的。一是要为主动担当班主任工作的老师开通专门职称评定通道，让班主任走上更加专业化的道路，为班主任搭建一个良好平台，促进班主任按照各级职称的要求不断提高自己的专业化水平，提高自身教管育人能力。二是设立专门的班主任津贴，增加其薪酬，并建立一套激励机制，以提升其工作幸福感。三是中职班主任的考评，不仅要看他们的管理能力，还要看他们的思想品德，看他们的文化素养，看他们的成绩，看他们的品德、能力、业绩、贡献。四是要构建学生学习评价体系。由于与班主任打交道最多的是学生，所以学生评价可以更好地反映出班主任工作的绩效，从而使评价更加客观、公正。

2.6多维整合，完善培养机制

首先，建立“学校—学院—班级”三级管理机制。学校是中职教育的主体，承担着为国家输送高素质技能型人才的重任，因此需要学校牵头做好班级管理工作。学院负责班级建设和班级日常管理，做好学生思想政治工作，统筹开展教学活动，并落实好立德树人根本任务。其次，健全“专业教师—班主任—思想政治教育教师”的“三师”培养机制。在构建“三师”培养机制过程中要以思想政治教育工作为中心，完善“三师”的培训内容和形式。再次，建立健全“职业技能+德育能力”双提升的职业能力发展机制。中职班主任的专业化建设与发展需要以提升职业技能水平为基础，同时要提升德育水平和综合职业能力。

2.7科学管理，完善管理制度、培训机制

现代社会对于人才的要求不断提高，中职院校也应该在管理方面进行相应调整，要将科学管理理念融入班级管理，完善管理制度。首先，需要从思想上引起重视，学校管理人员要充分认识到班主任工作的重要性，从各个方面加强对班主任的监督和指导，提升班主任管理水平，建立有效的激励机制，调动班主任的工作积极性和主动性。其次，完善班级管理制度。学校管理人员应该在深入调查研究的基础上制定科学合理的班级管理制度和评价体系。例如定期开展班主任工作评比和学生违纪考核工作等。同时还要强化对教师进行思想教育和政治教育。最后，加强教师之间的沟通交流。在班级管理过程中要加强教师之间的交流与合作，要建立班级群等。

首先，学校应制定班主任培训的相关制度。在大思政视域下，要想更好地推进中职班主任专业化建设，就需要加强对班主任的培训工作。学校可以从以下方面入手：第一，学校可以选派经验丰富的班主任担任培训师，让培训师为学生讲解专业知识；第二，学校可以邀请专家学者对教师进行培训，让教师掌握最新的教育理念和先进的教学方法；第三，学校可以邀请相关专家来授课，通过案例分析、经验交流等多种形式进行主题讲座，将理论与实践相结合。除此之外，学校还可以利用网络平台为教师搭建一个交流学习平台，使班主任能够及时了解学生学习动态和思想动态。其次，加强班主任的实践培训。教师在进入大学之后就应该参与到教育实习中来。学校应该为教师提供具体的指导和帮助：第一，帮助教师制订实习计划；第二，通过定期家访和学生谈话等方式了解学生的具体情况；第三，带领教师参加各种实践活动。此外，学校还需要加强对班主任的指导与考核。在考核中不仅要考查班主任自身对专业知识的掌握情况还要考察其自身实践能力是否达标。

2.8精准培训，提高理论素养

理论水平的高低是班主任专业化建设的重要保障。根据国家相关要求，中职班主任需要参加相应的培训，提高自身理论水平。首先，从根本上改变班主任理论素养偏低的现象，要让班主任形成“大思政”理念。当前我国部分学校存在重技能、轻理论的现象，导致班主任专业素养偏低。因此要充分认识到班主任专业素养偏低对中职学校教育工作的影响，通过开展专业培训和学习，为中职班主任提供专业化知识储备和能力提升的平台。其次，要创新培训内容和形式，针对班主任培训的理论问题开展专项研究。班主任专业化建设是一项系统而复杂的工程，因此需要结合中职学生特点和职业需求进行研究，创新培训内容和形式。

多方发力，加强职业技能

（一）加强团队协作，实现资源共享。在大思政视域下，班主任专业化建设不仅要发挥自我的主观能动性，还要依靠团队的力量。只有充分发挥集体力量，才能共同建设好班级。具体而言，在组建班级管理团队时应注意以下几个方面：一是要坚持民主原则，由班级中德高望重的人担任“班长”角色，其要负责主持全班的班务工作，负责协调全班同学的各项事务，在一定程度上负责起班主任的角色。

二是要坚持团结协作原则。在开展班级活动时，可以邀请专业教师或其他优秀班主任参与其中并为其提供相应指导与支持。在开展活动时可以采取班级“轮值班长”制度，让各班级学生轮流担任，以此加强班级内部成员之间的互动与合作，促进班级和谐发展。

（二）加强业务培训，提升专业水平。班主任专业化建设不仅需要理论知识的支撑，还要注重实践经验的积累。为此，可以从以下两个方面进行培训：一是可以由学校或上级教育部门牵头组织开展班主任培训活动。比如可组织班主任到先进学校或企业观摩学习，也可以邀请专家来校为班主任进行专题讲座等。二是要注重对优秀班主任、先进学校的学习和交流。在充分汲取经验的基础上不断创新与实践，从而不断提升班主任专业水平，更好地进行班级管理工作。

（三）强化职业技能，提升教学能力。要想增强学生对所学专业的认同感及专业技能感，还可以通过校企合作或请企业师傅给学生传授专业知识、技能等方式进行加强。

2.9拓宽视野，增强创新能力

创新能力是中职班主任适应新时代的重要能力。随着信息化时代的到来，教师队伍专业化建设更加注重培养学生的创新能力，要求班主任与时俱进，紧跟时代步伐，不断提高自己的创新能力，能够及时解决学生学习中存在的问题。教师只有拥有较强的创新能力，才能为学生提供高质量的教学服务。

一是要拓宽视野。“大思政课”要求中职班主任树立大视野、大格局，站在学生发展的高度上，从学科课程思政再到思想政治教育。班主任要充分认识到自己不是知识和信息的“搬运工”，而是教育理念、知识体系和育人方式“大思政”教学改革的先行者、组织者和实施者。要通过思想政治理论课提升自己的思想境界，提升自己的理论水平，在教学过程中要发挥学生主体性作用，在实践环节中积极调动学生的积极性、主动性和创造性。要做到这一点就需要班主任对课堂进行重新定位，改变传统灌输式教育方法。“大思政课”要求中职班主任能以学生为中心、以教师为主导。因此要实现“大思政课”教学要求必须要不断进行创新。

结论：

综上所述，大思政思想的深化、校园环境的改善、班主任自身素质的提高，都将为班主任的专业化发展创造一个有利的社会支持体系和良好的内部环境。通过这种方式，班主任的专业化发展才能真正的从理论到实际，真正地发挥班主任的教管育人协同效应，从而达到“三全育人”的教育目的。

参考文献：

[1]陈英葵，孙国伟.大思政视域下中职班主任专业化建设路径研究[J].职业技术，2023，22（01）：70-75.

[2]徐娅梅.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].学周刊，2023（09）：22-24.

[3]张静静.“三全育人”新格局下中职班主任专业能力提升探索[J].河南教育（教师教育），2022（11）：56-57.