摘要：课程思政是新时代进一步加强和改进大学生思想政治工作质量的关键环节。大学物理课程科学性强、覆盖面大、包容性广。同时，大学物理与自然科技和生活联系紧密，思政元素丰富，可以较好的实施课程思政。围绕立德树人教育根本任务和形成协同效应的基本要求，本文对大学物理课程思政的实施策略进行了研究。

关键词：大学物理；课程思政；策略研究

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节。各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。”这次讲话为高校思想政治工作指明了新的方向。2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，构建课程育人质量提升体系，大力推进“课程思政”为目标的课堂改革。2020年，教育部又印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高等学校课程思政建设，指出：理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

一、大学物理课程思政的研究现状

物理学是一门研究物质的基本结构、物质的相互作用及物质运动规律的自然科学。大学物理是高校理工科类专业学生的必修课，课程科学性强、覆盖面大、包容性广，具有丰富的课程思政资源。全面推进大学物理课程思政，在进行知识传授、能力培养的同时，帮助大学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

2017年开始，课程思政的研究逐年增多，呈现较快增长。其中，以大学物理为研究课程的相对较少。目前，大学物理课课程思政的研究主要集中在三个方面：一是大学物理课程思政的实施策略研究。如：沧州师范学院的唐多昌在《大学物理课程思政的研究与实践》中提出，准确把握课程思政地位及理念、理清课程思政与思政课程关系、确立合理的大学物理课程思政建设目标等几个方面策略。二是大学物理课程思政的元素研究。如谭敏、王栋、张金省等在《融入课程思政的大学物理教学改革与实践研究》中结合《恒定电流的磁场》教学，列举了知识与技能、能力达成，教学目标达成中可以融入的思政元素。三是大学物理课程思政的实践研究。如梁萍、张弛、陈梅等在《大学物理中的课程思政——以“角动量守恒定律”为例》中结合教学环节，阐述了课程讲解和课程思政的实施过程。

目前，大学物理课程思政还面临一些问题。一是推进大学物理课程思政的站位不够高，没有能够充分认识大学物理课程思政的重要意义；二是大学物理课程思政体制机制不健全，缺少统一的规划和制度设计，不能为教师开展大学物理课程思政提供保障；三是教师课程思政能力有待提升，面对教学方式的变革，很多教师不能及时调整教育教学观念、不能优化调整教学方法、不能充分挖掘课程思政元素，限制了大学物理课程思政的发展。

二、大学物理课程思政的实施策略

（一）加强统一领导，增强机制保障

课程思政是新时代进一步加强和改进大学生思想政治工作质量的关键环节，为了发挥课程思政育人效果，必须要加强统一领导，增强机制保障，整体协同推进课程思政建设。

党的统一领导是把握大学物理课程思政方向的根本保障。大学物理课程思政根本目的，是在传授物理学知识过程中，融入思政元素，落实立德树人教育根本任务。在教育教学过程中，对物理学史、科学家精神等思政元素的引用和解读，要符合马克思主义唯物史观和认识论，要体现马克思主义的指导地位。坚持和加强党的领导，是体现马克思主义指导地位的根本保障。机制建设是推进大学物理课程思政的重要基础。大学物理课程思政，不是简单的在教学过程中机械的增加思政元素教育，而是伴随教材体系、教学体系和评价体系协同推进，实现思政元素和学科知识的有机结合，达到润物细无声的育人效果。实施大学物理课程思政要发挥党协调各方的领导核心作用，为大学物理课程思政建设汇聚各方育人资源，形成教材体系、教学体系、评价体系整体推进的机制保障，为大学物理课程思政建设奠定基础。

（二）加强队伍建设，提高思想站位

课程思政是新时代进一步加强和改进大学生思想政治工作的育人理念，为了发挥课程思政育人效果，必须要建设一支高水平的课程思政教师队伍，提高教师思想认识水平，积极主动推进课程思政建设。

物理学是一门自然学科，传统的大学物理教学中，教师更加注重科学知识的传授。大学物理课程思政的内在逻辑，要求大学物理教学需要与思政课程同向同行，在进行知识传授的同时进行价值塑造，引导学生养成正确的世界观、人生观和价值观。大学物理课程思政的关键在教师，要进一步提高教师队的思想认识，让教师深刻认识到大学物理课程思政的时代意义，让教师队伍认识到大学物理课程思政并不是改变物理教育的主体地位，从而引导教师在教育教学中自觉主动的探索并实施课程思政，达到思政元素和知识传授的有机融合；要进一步提升教师队伍课程思政能力，通过专题培训、教学研讨、集中备课、公开课展示、科学研究等多种形式提升教师的课程思政能力，帮助教师队伍在实施课程思政过程中从“想做”到“会做”，引导教师在教育教学中增加课程思政实践，提升课程思政能力；要进一步加强教师队伍课程思政能力建设保障，推进教材体系、评价体系改革，帮助教师了解大学物理实施课程思政的落脚点和方向，从而为教师队伍能力建设提供保障。

（三）加强元素挖掘，优化教学方法

课程思政是新时代进一步加强和改进大学生思想政治工作质量的教学改革，为了发挥课程思政育人效果，必须要充分挖掘课程中的思政元素，优化教育教学方法，科学合理的推进课程思政建设。

大学物理课程中蕴含了丰富的课程思政元素，是实施课程思政的重要资源。物理学中的基本概念、定义、定理或者是定律，是实施课程思政的重要元素。例如熵的定义，熵是描述某些物质系统状态的一种量度。通过学习，引导学生形成系统性思维，认识人与自然和谐相处的重大意义等。物理学中每一位物理学家探究探索的过程，是实施课程思政的重要元素。例如电磁感性现象的发现，可以帮助学生认识到成功需要付出努力，启发学生养成敬业精神和创新意识。物理学是一门与人们自然、科技和生活息息相关的学科，物理学在推动人类社会发展方面的应用，更是实施课程思政的重要元素。2022年11月29日，神舟十五号载人飞船飞向太空，三名航天员与神舟十四号的三名航天员实现了“太空会师”，具有重要的历史意义。航天飞船隔热材料、动力燃料、发射速度等，都离不开物理学知识应用。通过神舟十五号飞船的介绍，培养学生爱国情怀和科技自立自强意识。此外，物理学史、物理学前沿科技、物理学重大成果等都可以成为大学物理课程思政的元素。在深挖大学物理课程思政元素同时，要不断优化教学方法。对于思政元素的应用，不能与知识讲解相分离，造成课堂教学脱节，要将思政元素内容有机嵌入知识传授中，达到知识传授和价值引导的统一。例如，在教学过程中可以多设情景，将思政元素内容融入情景中，既是知识教学的组成部分，也是课程思政的教学内容。教师还可以将讲历史、讲过程、将成果、将热点、讲应用、讲名人等嵌入课堂之中。

（四）加强目标建设，完善评价方式

课程思政是新时代进一步加强和改进大学生思想政治工作质量的创新方向，为了发挥课程思政育人效果，必须要进一步明确大学物理实施课程思政的教学目标，完善课程评价方式，全面完整的推进课程思政建设。

课程思政不是思政课程，其教育主体仍然是物理学。传统的大学物理教学目标主要是围绕知识教育，评价方式也主要围绕知识评价。习近平总书记指出，各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，为高校思想政治工作指明了新的方向。大学物理中全面完整的实施课程思政，必须要确立合理的大学物理课程思政建设目标，并且围绕这个目标构建科学合理的评价方式，从而构建“目标-教材-教学-评价-反馈”一体的大学物理课程思政建设体系。大学物理课程思政的建设目标，要在准确把握中央相关文件精神的基础上，在学校整体推进课程思政的建设方案的框架下，结合大学物理的学科特点分层分类确定。分层方面应该应包括建设总目标和各章节的教学目标，分类方面应该包含知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观三个维度，将思想政治教育纳入课程和章节的教学目标中。同时，建立科学合理的评价方式尤其重要。评价是大学物理课程思政实施的指挥棒，也是对目标实现程度的监测，在大学物理课程思政建设中必不可少。大学物理课程思政评价方式可以分成两种类型。一是将大学物理课程思政评价放在第一课堂，在原来知识评价的基础上增加思想政治教育效果评价，评价形式可以是论文或者问卷等开放形式；二是将大学物理课程思政评价放在第二课堂，可以根据学生参加科技社团、学科竞赛、创新竞赛等表现给予评分。不论是哪一种类型的评价方式，都应该和教学目标相统一。

三、结束语

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。大学物理课程思政元素丰富，需要进一步提升理论和实践研究水平，进一步提升教师思想认识和课程思政能力，从而将大学物理课程思政育人理念落实在实际教学之中。通过物理学史，物理概念、定理、现象的探究过程，伟大物理学家事迹介绍，物理学在自然科技生活领域的应用等教学，帮助学生掌握科学思维和创新研究方法，培养学生敢创新敢实践、能创新能实践的基本科学素养，培养学生敢担当敢作为、能担当能作为的责任感和使命感，进一步激励学生厚植家国情怀，奋力砥砺前行。

参考文献：

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020.5.28

[2]唐多昌.大学物理课程思政的研究与实践[J].沧州师范学院学报，2021，37（1）：3.

[3]陈占林，王建伟，赵志军，等.“固体物理”教学中思政元素的发掘与融合[J].教育教学论坛，2021（5）：4.

[4]韩元春，李鸿明，萨仁高娃.挖掘大学物理课程思政教育资源的研究[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2020，35（2）：3.

[5]刘宝平."课程思政"理念下大学物理教学改革的实践与思考[J].江苏建筑职业技术学院学报，2019（2）：4.

[6]谭敏，王栋，张金省.融入课程思政的大学物理教学改革与实践研究[J].广西物理，2020，41（03）：64-66.

基本项目：2021年江苏高校哲学社会科学研究专题项目——“三全育人”视域下大学物理课程思政成效评测研究（2021SJB1250）；苏州城市学院2022年党建研究校级科研项目——“党建+课程思政”双融双促协同育人机制研究——以物理学科为例（苏城院委组[2022]5号）。

作者简介：郭浩（1989-），男，江苏省宿迁市人，苏州城市学院，辅导员，主要研究方向包括思想政治教育、职业生涯规划、学生管理等。