摘要：新时代高等教育体系中，思想政治理论课对培养学生树立正确的世界观、敏锐的政治感至关重要，这也是落实学生德育、技能全面发展的重要路径。本文结合新媒体技术的优势，就如何有效的构建高校思想政治理论课教学体系提出了几点措施。

关键词：新媒体技术；高校；思想政治理论；教学体系；构建路径

新媒体的发展为学生新思想的获得提供了很大的便利，但同时也为高校学生思想教育带来了很大的挑战。尤其是思想政治理论教学，在学生的思想获得功利性、自主性、盲目性和短效性特征下，大学生的思想价值和思想认知更容易受到多种思想的影响，削弱了大学生对思想政治理论学习、探究和理解的效果。所以，高校思政教师应当重新审视新媒体的发展，并结合大学生的思想政治理论学情，重新构建科学的高校思想政治理论课教学体系。

一、新媒体技术下高校思想政治理论课教学中存在的问题

新媒体技术在高校思想政治理论教学中的应用，带来了教学理念和方式的变革，对提升高校思想政治理论教学质量有着积极的促进作用。但是，在开展高校思想政治理论课教学活动中，对新媒体技术的应用也存在一定的误区。一是过度的重视技术应用，忽视思想情感的表达。在新媒体技术的应用中，思政教师为学生提供了多种多媒体教学模式，让学生在多媒体课件、视频、网络等多个途径进行思想政治理论学习，比较重视新媒体技术的应用。但是，忽视了“人与人”的交互合作，导致学生在思政理论知识的学习中无法充分体现学生的主体性，影响了学生对思政理论的把握。二是，重视教学表现形式，忽视了教学内容。在多媒体技术的支撑下，教师为学生提供了多种趣味性、娱乐性的教学活动，让学生在课堂上的表现非常的活跃。但是，学生对教学内容的学习状态没有改善，依然无法让学生掌握思政理论内容的深度。三是过度的依赖多媒体设施，忽视了教师教学能力。思政教师为了追求思政理论教学的信息化，刻意的利用多种多媒体设施，让这些多媒体设施代替了对学生的教学引导作用，从而弱化了学生在思政理论教学中的作用，不利于教师对学生的思想政治引导，学生的思想认知也不宜精准引导。四是忽视了学生政治思想的充分表达。在新媒体技术下，教师为学生提供了大量的思想政治学习文献资料，没有针对性的科学调研，影响学生的学习精准度，学生对思想政治内容的理解和认知无法获得有效的表达。总之，在高校思想政治理论课教学中，对新媒体技术应用的偏差，直接影响了高校思想政治理论教学质量和水平。

二、新媒体技术下的高校思想政治理论课教学体系有效构建路径

（一）结合新媒体技术，拓展高校思想政治理论课程内容

在以往的高校思想政治理论教学中，教师为学生讲述的内容主要来源于课本教材，对于思政理论知识的延伸和拓展存在很大的不足。在新媒体技术的应用背景下，思政教师应当充分的发挥新媒体技术的搜索、储存和丰富的资源优势，为学生拓展高校思想政治理论课程内容，强化学生对思政理论知识的认知，也让学生接触时政热点，让学生学习的思政理论知识更具有时代性、科学性[1]。例如，思政教师在讲述思想政治理论知识时，可以结合新媒体新闻内容，为学生拓展思政知识外延。教师利用最新、最有影响力的新闻事件，引导学生对思政课程内容进行探究和思考，让学生能够在思政理论知识内容中融合时代元素。除此之外，思政教师可以利用新媒体技术，为学生带来符合新时代的前沿理论，丰富思想政治理论课教学内容。总之，利用新媒体技术，有效构建高校思想政治理论课内容体系，提升学生对思政理论知识的深度理解和认知。

（二）利用新媒体技术，构建科学有效的思政理论教学体系

在以往的高校思想政治理论课教学实践中，教师利用多媒体技术进行思政理论课堂教学的优化，并没有为学生带来全方位的思政理论教学体系，学生对思政理论知识的学习途径也仅仅依靠“思政课堂”，学生对思政理论知识的实践探究能力不强。对此，高校思政教师应当充分的结合教学课堂活动，利用新媒体技术优势，为学生提供全方位的思政理论教学体系[2]。例如，除了利用新媒体技术优化思政理论知识课堂教学活动，教师还可以利用新媒体技术构建思政理论实践活动。教师依托学习强国等软件，组织学生开展思政理论知识实践活动，让学生将理论知识的实践感想在学习强国等软件上抒发，并将组织活动开展内容进行讨论、点评、升华，使理论内化于心。另外，教师还可以利用校园媒体，为学生的政治思想讨论、探究提供良好的平台，将落实政治思想内容在全校范围内推广。总之，思政教师利用新媒体技术，为学生构建“课堂学习+实践探究”的思政理论教学体系，有效保障学生的思政理论知识实践探究能力提升。

（三）发挥新媒体技术优势，完善思政理论教学评价体系

在传统的高校思想政治理论课教学中，对于学生的思政理论课学情分析、评价方式、考核方式等比较单一，尤其常主要是以书面考试为主。这种思政理论知识学习的任务化、考核形式模式化，不利于对学生思政理论知识学习的正确引导，学生的思政理论水平也很难提升。对此，教师应当利用多媒体技术，为学生创建科学有效的评价体系[3]。例如，教师可以利用大数据分析技术，将学生在学习思政理论的平时表现、对思政理论的分析认知、平时的作业完成等情况进行数据分析，综合评价学生在思政理论知识方面的学习情况。另外，教师还可以利用新媒体技术，对学生的政治思想状态进行跟踪，就学生的政治思想信息浏览学习情况进行统计，综合分析学生的思想状态。除了对学生的综合评价，还应当强化对教师的教学质量评价，利用新媒体技术为学生提供思政理论知识学习意见表达的机会，收集学生对思政理论教学满意度等等。总之，完善科学的思政理论教学评价体系构建，是优化应用新媒体技术效果的重要路径。

结束语：

在新媒体技术的支撑下，高校思想政治理论教学模式也发生了很大的变化，尤其是大学生对政治理论知识的学习需求变化，让现有的高校思想政治理论课教学体系无法满足当下的思想政治教育要求。所以，在新媒体技术下应当对高校思想政治理论课教学体系重新构建，以此来夯实高校思想政治理论教学基础。

参考文献：

[1] 程华伟. 新媒体技术下的高校思想政治理论课教学体系构建[J]. 中国电化教育，2022（7）：后插5-后插7.

[2] 朱淑琴. 新媒体背景下高校思想政治理论课教学改革与创新研究[J]. 中国新通信，2022，24（14）：235-237.

[3] 张志祥. 新媒体环境下高校思想政治理论课建设的困境与创新策略[J]. 无锡商业职业技术学院学报，2021，21（4）：104-108.