摘要：“岗课赛证”融通模式是指“以岗定课、以赛促课、以证融课”。它以就业岗位的职业道德、职业能力、职业素养要求作为人才培养目标，根据就业岗位对人才的需求来确定教学内容；通过技能大赛所体现的就业发展趋势，提高教学内容的质量，促进教学方式的改革。本文以“岗课赛证”为探究核心，结合当前的中职叉车实训课程的教学现状，提出教学改革策略，从而提升中职叉车实训课程的教学质量。

关键词岗课赛证融通  实训课程  教学改革

随着我国现代物流行业的快速发展趋势，人们对物资的需求量越来越大，叉车在港口、仓库等工作场所中发挥着重要的作用，在实际工作要求学生具备较高的的叉车操作技能水平，加上物流行业发展的智能化，这对中职学校叉车实训课程提出了更高的要求。在这一背景下，有必要对中职学校叉车实训课程的教学方法进行改革。本文主要是对叉车实训课程教学进行探究，解决中职学校叉车实训课程教学的主要问题，结合“岗课赛证”融通模式，改善叉车操作课程教学方式，提高学生的操作技能水平，提高中职学校叉车实训课程教学质量。

叉车实训课程教学是中等职业学校比较注重实践的一门教学课程，是中等职业学校港口机械专业课程中比较重要的一门实训课，是就读中等职业学校港口机械专业学生必须掌握的一门实操课，是中等职业学校港口机械专业学生毕业步入社会上岗所必须掌握的一项基本技能。其课程改革的方向应该紧密的对接企业岗位的能力需求与技术需求，将职业技能比赛中的项目、规范、评价融入叉车实训课程和教学过程中，使实训技能教学标准化、规范化，有利于培养学生的职业存在感，形成良好的技能学习环境。

一、中职学校叉车实训课程教学现状

（一）课程教学内容单一

目前，部分学校叉车实训课程教学内容单一、乏味。由于叉车实训课程在很多学校开设时间不长，上课教师的实践经验不足，叉车实训教学设备利用率不高，缺乏岗位实际工作经验，无法将功能工作中的实际案例应用到实训教学当中，以至于教学的重难点不够突出，教学氛围过于沉闷。加上实训教学场地缺乏真实性，降低了学生学习的主观能动性，目前，绕桩、直角转弯、叉放货架、叉载“工”字行驶等是叉车实训教学的主要实训项目，绕桩等简单操作的动作一般学生能够在一个月时间内学会，而对于难度相对较高的混合作业，如叉放货架和绕桩、“8”字行驶等结合，学生则需要花费较长的时间进行训练。混合动作对许多学生来说是具有一定的挑战性的，乏味的学习内容容易使学生产生烦躁、学习兴趣不高等现象，影响学习进度。

（二）教学方向与企业人才需求脱轨

目前有部分学校叉车实训课程教学与企业的用人需求不符，有些教师只是单纯根据课本上的内容和教学资源进行理论教学，没有结合企业岗位的用人数量和岗位资格条件需求进行实训教学，企业的岗位用人需求和行业市场的发展、职业的变革、先进技术等有关联。由于学生没有及时了解该行业的发展方向和掌握该行业的先进技术，使得学生在毕业后上岗时不能快速的适应企业的岗位要求，以及不能紧跟时代的发展去进行技术更新。学生毕业后无法胜任企业的岗位需求，就会造成学生被企业所淘汰，也会对学校的人才培养方案带来一系列问题。

（三）学生学习的目的性不明确

由于港口机械专业的班级学生人数较多，一般是五十多人以上，因此，学生能够操作实训设备的时间是比较少的，通常上课的教师一般会采用传统的实训教学模式，教师简单的向学生传授基本的理论知识，缩短理论时间，为后面的实训教学有更多的时间，这样的模式下，学生对叉车实训教学的热情并不高。大部分学生对叉车这样的大型实训设备都比较感兴趣，也很羡慕能够操作这样实训设备的人，但学生对于怎么去学习掌握这门实训课程还是没有明确的目标。

二、“岗课赛证”融通的中职叉车实训课程教学改革措施

（一）鼓励学生参加技能比赛，课赛融合

技能比赛的开展在提高学生专业技能以及提高人才培养质量等各方面都发挥着至关重要的作用。中等职业学校应该定期组织学生参加全国职业技能大赛等比赛活动，参赛学生按照技能比赛的要求，驾驶叉车完成直线行驶、倒车行驶、叉取货物、叉放货架等作业项目。在“课赛融合”融通背景下，将技能比赛项目的具体要求融入叉车实训课程教学，通过技能比赛引领实训课程教学改革，提高学生对实训课程的学习兴趣，增强学生在课堂的学习体验，进而提高学生掌握扎实的理论知识与实践操作能力。叉车实训课程在日常教学过程中，应该充分利用参加竞赛活动带来的契机，加强学生竞赛技能训练力度，严格按照专业课程教学内容的要求，鼓励学生积极参加技能竞赛活动。

（二）对接企业岗位需求，以岗定课

“岗”是学生毕业后的就业岗位，通过了解企业的岗位需求为目标制定课程教学计划。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》明确指出了，职业院校必须严格按照企业技能岗位的要求，作为职业教育的标准，调整和完善专业课程教学的内容。在开展叉车实训课程教学的同时，加强与相关企业之间合作的力度，共同参与专业课程的开发，根据港口机械专业毕业生的岗位任职要求，改革专业课程体系和教学内容，提高中职叉车实训专业课程教学的有效性。作为中等业职学校来说，应该充分发挥校企合作平台的优势，加大专业课程开发投入力度，紧紧围绕培养高质量港口机械专业人才的目标，明确专业课程教学内容，设计教学情境，确保中职叉车实训专业课程教学活动的顺利进行。定期邀请行业企业专家到学校做兼职教师，向学生讲授企业工作岗位的具体要求，通过为开设岗位指导课程的方式，增强学生的岗位工作体验，为学生毕业走向工作岗位打下良好基础。

（三）以技能等级证书为方向，课证融合

“证"是职业技能等级证书和职业资格证书。职业技能等级证书是中等职业学校在校学生参与行业考查的重要途径，技能等级证书可以检验学生的知识理论水平和技能掌握程度。目前中等职业学校校推行的"1+X"证书制度，通过岗位职业需求为导向、以岗位核心职业技能的掌握为课程目标、将职业教育与职业培训有机结合。落实课证融合，课程以企业岗位的工作要求为载体，融合岗位标准，以实际工作案例为对象，提高学生分析和解决问题能力。针对港口及机械专业学生职业资格证书的获得，中职学校应该通过设置相关针对性课程的方式，明确和细化考核内容与操作能力要求。中等职业学校可以借助职业资格考试项目来制定教材，设置与职业资格考试要求相吻合的课程内容，从而提高学生实训操作能力的培训。

例如，中等职业学校叉车驾驶证考核的主要内容有桩考及路考，其中桩考包括场内“8”字行驶和叉载“工”字行驶。因此，教师在实训教学过程中，可以通过区分考证要点适当调整教学重难点，有针对性地教学，提高学生学习主动性。教师可以通过企业岗位的实际案例，采用任务驱动法、分组教学法等实训教学方法进行教学，通过模拟真实的工作场景，使学生感受多样化教学，在此过程中，教师还可以设置一些趣味活动挑战游戏，如叉车货架上放置水瓶，以此来提高学生操作叉车实训设备稳定性的能力，提高学生学习的参与度，进一步培养学生的团队合作、变通等能力，帮助学生逐渐养成良好的岗位能力。

综上所述，中等职业学校港口机械专业叉车实训课程教学是提高学生实践操作能力、专业技能水平的有效途径。在职业教育改革的背景下，“岗课赛证”融通是当前中等职业教育的必然趋势，面对港口机械专业叉车实训教学课程教学内容单一、教学方向与企业人才需求脱轨、学生学习的目的性不明确等问题，教师应该积极探索“岗课赛证”融通背景下的教学改革，改善教学方法，根据学生个性化发展与就业需求为导向，鼓励学生参加技能比赛，将比赛项目内容融入到实训教学，以“岗课赛证”为方向进行课程改革创新，结合企业岗位需求实际，将职业技能证书的考核内容和课程内容相结合，从课程的教学方法、内容等多方面进行教学改革探究，提高教育教学质量，为社会发展提供更多专业的技能人才。

参考文献

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