摘要：在幼儿园科学教学中，应突破传统教学观念的缺陷，使幼儿思维得到解放，并对此进行积极的探索；释放幼儿的身心，让幼儿运用不同的感觉，去实践，去探索问题；释放幼儿的眼睛，帮助幼儿学会细心地观察周围的事物；解放幼儿的嘴，培养幼儿的大胆表达意见；让幼儿能在大自然中去探索、去发现、去寻找答案；让幼儿可以“玩”个痛快。科学教育为幼儿的终身发展奠定了重要的基础，比如养蚕、抓昆虫、拆电筒、玩镜子等等，这些童年的生活经历不仅让幼儿体会到了童年的快乐，还能有效地培养幼儿敬畏自然、热爱自然、保护大自然的自由意志。

关键词：陶行知；六大解放；幼儿教学

1.陶行知先生提出的“六个解放”思想

解放幼儿的大脑，使他们敢想能想；解放幼儿的双手，使他们能干；解放幼儿的双眼，使他们能看；解放幼儿的嘴巴，让每个幼儿能问；解放每个幼儿的空间，让每个幼儿可以在大自然大社区里获取更丰富的学问；解放幼儿的时间空间，不将每个儿童的功课表填满，不强迫每个儿童赶考，不与家长结合一起在功课上合击，要让每个幼儿有空余的时候消化学习，并且学会一些可以填满自己渴望而要学的学问，做自己高兴干的事。

2.解放幼儿的眼睛，培养其观察能力

唯有积极地“浇灌”，才能使幼儿健康地生长。皮亚杰曾说：“幼儿的成长来自他们自己的知觉和操控。”环境是教育的一种重要资源，儿童的发展是通过与环境的互动而获得的，一个好的教育环境对于儿童的成长和发展起着积极的推动作用。幼儿对于生动、有趣、与他们年龄特点相一致的事物，都有着浓厚的兴趣，他们对新鲜的事物有着很强的好奇心，因此，老师们不但要对他们的这种心理进行保护，而且要善于对其进行引导和发展，发掘出幼儿积极的价值取向，并引导他们将好奇心转变为学习的动力。在现代社会的背景下，大部分的家庭都对幼儿进行了过度的保护，造成了许多幼儿在对外交往方面的障碍，出现了胆小、遇到问题不知如何处理、依赖性比较强等问题。在幼儿园中，教师要对幼儿进行指导，让幼儿学会与不同的人相处，学会如何处理问题，并提高自己的自理能力。

例如，在很多或大多数的幼儿园中，都会有一些功能室，这些功能室中会有各种颜色的积木、乐高等。在功能室中，幼儿可以按照自己的意愿去拼搭。当然，刚开始的时候，他们可能不会太顺利，幼儿会出现独自拼搭、没有想要的积木却不敢向其他幼儿要拿、不会拼搭时只依靠老师等问题。此时，老师就需要在适当的时机对幼儿进行指导，让幼儿多与其他幼儿进行沟通和合作，并认真地进行观察，认真地考虑如何拼出一个更加完整、更加好看的图形，指导幼儿一步一步地拼出自己想要的造型，慢慢地对幼儿的动手能力和观察能力进行培养。功能室中的材料一定是有限的，在多个幼儿同时使用时，可能会出现同一块积木有几个幼儿都会需要的情况，此时就会牵扯到幼儿之间的沟通交接问题，要考察幼儿之间是否可以做到互相谦让，或者幼儿之间是否可以自己独立解决这种矛盾。如果不能，教师就要对其进行适当的干预，例如，引导幼儿用其他积木代替，或者引导他们合作共同完成积木的拼搭。在这种互动的过程中，既可以让幼儿学会独立观察、思考和发现问题，又可以培养幼儿解决问题的能力，从而提高幼儿的交际能力。家长和老师要对幼儿进行正确的指导，让幼儿的成长充满美好的色彩，让他们的成长充满活力。

3.给予幼儿最大的时间和空间

陶行知先生曾经说过：“创造性，是我们的先辈在五十万年的时间里，在与环境的斗争中，继承下来的一种天赋的精髓，培养和强化幼儿创造性，为国家和人类做出贡献。”都说幼儿是最幸福、最无忧无虑的，幼儿在这个年纪什么都不用想，随心所欲，过着大人梦寐以求的生活。此时的幼儿教育就是要抓住幼儿的这一特点，对其进行积极的引导，从而对其形成和发展起到积极的促进作用。这一时期的幼儿是一种懵懵懂懂，对许多事物都是一知半解，甚至是简单无知，在他们的认知世界中，许多事物都像是动画片，卡通人物，没有真实与虚拟之分。针对这一问题，教师应对幼儿的空间与时间进行充分的自由，并积极地引导幼儿激发自然，认识世界。比如，可以在幼儿园中设立图画角，以此来激发幼儿的天性，让幼儿可以在图画角中尽情地阅读绘本，或者进行绘画、手工等方面的创作，这可以为幼儿的未来发展奠定良好的基础。

4.激发幼儿创新意识

在幼儿园的活动中，老师们应该把幼儿放在第一位，改变他们的教育理念，解放他们的思维，改变他们“老师教什么，幼儿学什么”的传统的教学方式，将他们的教学计划进行科学的设计，制订出他们的教学计划，明确他们的教学指导方针，让幼儿自己“玩”，从而使幼儿在各个方面都得到充分的发展。当今的社会，是一个科技信息飞速发展的年代，可以提供多种辅助教学的技术手段，所以，老师要最大限度地利用各种资源，将幼儿园的教学优势发挥出来，充分利用幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性，让幼儿积极地参加到各种活动之中，有更多地表现自己的能力和机会。创作从问题开始，有问题就开始思索，思索过后就开始行动。通常情况下，创造性思维会在解决某一个问题的过程中体现出来。因此，如果老师直接告诉幼儿一个他们所不知道的事实，那么还不如进行一个未知的小实验，让幼儿自己在这个实验中得到最后的答案。幼儿对未知的世界和未知的事物都会有浓厚的兴趣，而小实验的形式能够让他们对现象或者事物有新的认识，能够让他们从中获得一定的成就感，并且对新事物的认识也会变得更深。

5.结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，幼儿园的科学教学活动对于促进幼儿的长期发展有着十分重要的作用。幼儿园科学是幼儿园阶段的一项重要教学内容，老师们要不断地更新自己的教学方式，在幼儿园活动中运用“六大解放”，能有效地激发孩子们的求知欲和求知欲，从而不断地充实孩子们对幼儿园的认识。

参考文献

[1]高洁. 浅谈“六大解放”思想在小学科学教学中的渗透[J]. 教学管理与教育研究，2022，7（20）：118-119.

[2]李周蔓. 陶行知“六大解放”思想对游戏教育的启示[J]. 当代家庭教育，2022，（26）：95-98.