摘要：本文研究了基于课程思政的机电一体化课程创新及实践探索。在当前大数据和人工智能时代，机电制造业发展面临挑战和机遇。如何培养适应现代技术的卓越人才是当务之急。因此，本文以“人才培养”为总目标，针对机电一体化课程特点和社会需求，提出课程改革方案，通过开发适应新时代教育教学模式提高学生动手能力、思维能力和问题解决能力，并突显思政教育元素的作用。结果显示，通过上述策略有助于提升同学们整体综合素质，激发他们深度参与到处理传统领域的重大需求中来。

关键词：机电一体化；课程思政；创新；实践探索

引言：

随着新技术不断涌现和经济环境快速变化，我国机械设计相关行业的背景也在不断发生改变。面向未来，仅依靠传统知识已无法满足这个行业的需求，开发更多新型人才是必然趋势。因此，高校机电一体化课程的培养需要借鉴新的思维方式，把当前科技、文化及政治形式全部纳入考量范畴，并在这些前提基础上着眼于整体教育工作，引领学生们全面而独立地深入探索机械制造发展的前沿领衔。本文旨在通过探索如何将课程内容和思政元素有机地融合，使得学生们能够积极参与到机械设计创新中去。

一、课程思政概述

1.1 课程思政理论相关概念解析

课程思政是指通过教学活动，将马克思主义基本原理灌输到学生的头脑中，引导他们正确看待人生、世界和时代，给予其在道德、文化和社会责任等方面的引导。具体而言，它是建立在高校课程与思想政治教育二者相互关联上的新型教育形式。课程思政的核心目标就是培养具有坚定的理论信仰、积极向上的奋斗精神、担当民族复兴大任的人才。

1.2 具体应用案例分析

具体应用案例：对于机电一体化课程，在进行教学过程中可以加入相关内容来培养学生的意识形态、价值观念和社会责任感。例如，在教授机械设计时，除了注重技能训练，还可以向学生介绍科学家从事研究工作的背景、精神风貌和社会贡献，弘扬科学家做出卓越成就的伟大精神；在传感器技术领域，可以结合国家信息化发展战略，向学生阐述科技创新对国家经济发展的重要性和对个人前途发展的影响。

1.3 面向机电一体化课程的思政教育元素融合策略探讨

机电一体化课程思政教育元素融合策略，可以从以下几点入手：一是注重基础理论知识和精神文明建设之间的有机联系，既保证学生技能培训的质量，又传授社会主义核心价值观；二是积极引导学生在校内外形成正确的思想舆论环境，增强他们担当民族复兴大任的责任感；三是加强学生的综合实践活动与思政教育的有效结合，在真实场景下开展专业实践和志愿服务，以团队学习、互助交流和共同进步来促进行为美好未来的道德品格。

二、机电一体化课程改革尝试

2.1 设计新型课程

机电一体化课程改革应当设计出新型的课程，在这个过程中创新知识传授和学习方式，突破传统教学模式，并紧密结合国家需求和产业发展趋势，使教育更具有针对性、实效性。而在该领域中推崇“工匠精神”，应注重实践与理论相结合，形成科技人才。

2.2 创造多元教学模式

针对多元化的学生群体，机电一体化课程改革还应着力于创造多元教学模式。充分利用IT技术，提供在线教学资源，也可以采取团队竞赛、项目驱动、开放实验等多种形式，加强交互、沟通、互动，从而激发学生的学习兴趣与参与度，促进其社会责任感的培养。

2.3 构建实践创新平台

构建实践创新平台是机电一体化课程改革的另一个重要方向。借助校内或校外资源，打造实验室、示范工厂、企业实践基地等平台，让学生接触到最前沿的技术和设备及各种复杂的，工程问题。有效提高学生的实践能力与社会适应性，同时也更好地展示本领域在国内外可持续发展中的关键作用。

2.4 提高学生动手能力、思考能力和问题解决能力，突显思政教育的领导作用

为了加强思政教育在机电一体化课程中的引导作用，需要通过教育手段、科技手段、管理手段等各种渠道激发学生动手能力、思考能力和问题解决能力等素质。尤其是要重视融入立德树人理念，启迪学生成长过程的智慧，由此弘扬社会主义核心价值观的精神面貌。

三、典型案例分析

3.1 案例介绍

案例介绍：某高校企业管理课程在教学过程中注入了思政元素，该课程涉及的主要内容包括企业组织、经营理论与实践、战略规划、人力资源管理等方面的知识。为促进学生全面掌握企业管理基本原理、增强职业道德和伦理意识，提高其批判思维和整体协调能力。

3.2 分析案例中体现的课程思政元素

案例中体现的课程思政元素主要有以下几点：一是强调国家发展战略。通过讲解相关案例，引导学生深入了解中国改革开放以来的发展变化，激发他们对于未来产业、社会极大契机的多重期待；二是加强社会责任感。通过社团活动、参观企业等方式帮助学生了解岗位内涵，形成能够良好适应社会需要的价值观念；三是落实使用信息化技术手段推动教育创新，引领学生学习态度积极向上，并培养其开发项目的技巧和加工能力。

3.3 案例成效评估及启示

案例成效评估及启示：研究人员通过问卷和调研等方式了解到，该课堂教学中注入的思政元素确实有效地促进了学生对于企业管理组织、策略规划等方面的理解与掌握，同时也激发了他们对于推动社会可持续发展的愿望。在此基础上，需要采取更合适的方式深化这样的教育模式，在教学过程中同心呼应全社会期待的培养目标，构建有特色，开放多元的良好环境，并制定详细评价体系，认真收集各种数据并加以分析，不断增强研究针对性，改进和提高教育的质量和效果。

结束语：

综上所述，我们基于课程思政理念对机电一体化课程进行了创新，并取得初步成果。本研究的主要贡献在于为像机械设计等传统行业带来了新的尝试，同时突出了人才培养的核心目标“运用知识、解决问题并表达自己"， 成功将该项目聚焦临床应用、赋予适度人文情怀、提升综合素质。

参考文献：

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