摘要：“课程思政”是在日常教学中自然融入思想政治教育，以社会主义核心价值观作为引导思想，深入探究课程中的思政教学资源。本文以《政府与事业单位会计》课程为例，分析了会计专业课程融入课程思政的意义，阐述了课程思政教学目标，研究了该课程思政教学改革方案。

关键词：政事会计；课程思政；教学改革

2020年6月，教育部发布了《高等学校课程思政建设工作指导纲要》，“纲要”中明确提出高校要全面推进课程思政建设，进一步贯彻立德树人的根本任务。落实立德树人这一任务，需要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可分割。通过全面挖掘高校各类专业课程所蕴藏的思想政治教育资源，以社会主义核心价值观为基础，促进知识育人和立德树人的和谐发展，在培养学生知识和能力的同时探索人格塑造，为今后的学习和工作打下坚实的思想基础。

一、高职会计专业课程融入课程思政的意义

（一）会计工作的特点决定了会计从业人员应当具备高尚的职业道德水平

相较于其他工作，会计工作一直是重要的经济工作，会计人员必须严格遵守有关规章制度，才能保障市场经济秩序的稳定运转，从而使社会资源得到合理配置。但长期以来，财务舞弊丑闻层出不穷，例如安然事件、国际通信企业造假案等财务舞弊案，会计人员的职业道德问题受到了社会各界的广泛关注，因而规范会计人员职业行为就显得尤为重要。因此，会计专业课程着重强调会计职业操守和诚信，在教学中通过热点事件讨论，案例分析，会计行业代表人物的真实故事和情境教学，使专业知识传授与思政教育有机融合，培养学生“恪守原则、诚信为本、不做假账”等会计职业道德观念。与此同时，让学生树立社会主义法制观念，做到懂法守法，不做假账，不触碰法律底线。

（二）高职学生思想波动大，需要树立正确的价值观

教育的根本任务是立德树人，教育的根本立足点在于“育人”。高职学生正处在建立世界观、人生观、价值观的发展阶段，思想波动较大，因此老师的引导就显得尤为重要。在会计专业课程的教学中灵活融入课程思政内容，把育人目标贯穿在教学的全过程中，从而使学科知识与思政教育有机融合在一起，不仅可以丰富课堂知识，有助于学生更深入的了解会计这个职业，使其教学内容更具有深度，同时也有助于学生形成正确的社会主义核心价值观，规范自己的言行。

二、《政府与事业单位会计》课程思政教学目标

长久以来，《政府与事业单位会计》的课程教学中存在重“教”轻“育”的现象，教师更关注学生专业课程知识的掌握程度，而忽视了学生的思想道德塑造。借助课程思政，专业课教师能够将社会主义核心价值观、爱国情怀、会计职业道德等融入到日常教学中，从而达到传授知识和立德树人的有机统一。

本课程融入课程思政的目标主要在于通过专业知识与思政的紧密融合，在对政府部门、行政机构和事业单位的知识点介绍、案例分析中，培养学生对社会公益、公共事业机构的认识和关注，从而引发学生对社会、民生的关切，并激发学生思考社会教育、医疗、养老等公共事业的制度、收支结构如何才能体现最广大人民的基本利益。通过对相关热门话题的讨论，引导学生对我国公共事业持续健康发展的思考，培养学生勇于承担社会责任，并树立自己远大的人生志向。教学中通过分组讨论、翻转课程、研讨式教学等方式激发学生的思考、探索，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、《政府与事业单位会计》课程思政教学改革实施

（一）创设思政情境，调动学生学习兴趣

课程思政仅仅靠老师口述，较难引起学生的兴趣和共鸣。因此在教学设计上，要进行巧妙构思，创新原有教学方案，创设思想政治情境，将课程基础知识与价值导向有机结合，实现专业与思政教育的紧密结合，从而调动学生的学习兴趣，引导学生主动思考，形成正确的社会主义核心价值观。

例如在讲解我国政府会计的核算体系时，通过中西方的对比，分析我国财政预算体系的优越性。在对比过程中重点突出我国预算体系主要根据国家政权结构而确定的，中央政府对各个地区都可以统一管理，而各地财政的收入与支出也是由我国政府统一规划分配。便于中央政府统筹规划国内各地方的经济发展状况和支出需求，并因地拨款，从而具有更强的宏观调控能力。而西方国家普遍实行分级财政制度，各级政府财政收支相对独立，从而导致区域发展不平衡，政府调控能力薄弱。引导学生建立制度自信、民族自信、文化自信，深刻认识到我国制度的优越性，激发学生的爱国思想。

在讲授政府与事业单位会计的目标时，强调不同于企业追求利润最大化的目标，政府财政部门、行政事业单位的目标是社会效益最大化。通过专业知识的学习，引导学生关注政府职能、社会福利等，可以在今后的工作中进一步优化行政事业单位的财务管理，提高政府资金使用效率，更好的实现公共职能，为社会效益最大化做出贡献。在介绍政府与事业单位会计中的专款专用原则时，通过对国有资产使用情况的监督，增强学生保护国有资产、消除贪污腐败的社会责任感。在讲解国库单一账户制度时，可以与之前的划拨资金制度进行对比，分析利弊，让学生了解如何更合理的制定政策，提高资金使用效率，各部门协同杜绝腐败。在讲解长期资产时，结合我国社会发展现状，谈谈随处可见的公共基础设施、开发的保障性住房、政府储备物资、文物文化资产等内容，从而提高学生对我国城镇化进程、老百姓住房状况、公共突发事件中的应急储备、文物保护、文化遗产的关注，使学生不仅仅关注身边的人和事，更要关心社会和国家的大事，关注社会热点事件。讲解收入时，结合我国的实际情况，谈谈我国财政收入的主要来源，尤其税收的重要性，引导学生树立积极缴税纳税的意识，深刻认识到偷税漏税对个人、社会的不良影响。同时，行政事业单位主要依靠财政拨款收入，让学生直观的感受到政府改善民生的职能，为社会大众服务的基本任务，从而对政府的相关政策有更深刻的理解。讲解支出时，结合我国的实情，谈谈国家各种民生支出。义务教育的支出、高等院校教学科研的支出、医疗系统的经费支出、全国医保普及背后的支出、人口老龄健康的支出、全国基建道路的支出、突发地震洪水的专项支出、对贫困地区的转移性支出、国防建设的支出、航空航天事业的支出等，让学生更全面的认识社会持续发展的基本要求，引领学生建立正确的社会主义核心价值观，培养造福民众的思想。

（二）任务驱动、小组讨论激发学习动力

教师可以将知识点设定为不同的任务，从而充分调动学生课堂上的主动性和积极性，提高学生的参与度。在完成任务的过程中，学生可以获得成功的喜悦，并由此产生学习的动力，从而认同自己未来要从事的职业。会计课程决定了情境构建和任务设定必须针对具体的工作岗位，可以将学生分成若干小组，布置讨论任务，安排不同的岗位进行情境模拟。比如将小组设定为一个事业单位，小组的每名成员都扮演财务部门的一个职位，比如出纳岗位、收入支出岗位、薪资成本核算岗位、财产物资收发岗位、基建岗位、融资岗位等，学生可以根据自身的角色探讨如何提高单位财务业绩，获得更高的社会效益。

同时可以设计相应的思考题，以小组为单位进行讨论互动回答，在专业思考过程中获得正确的价值观。比如行政事业单位的固定资产折旧与企业会计有何不同？项目已完成，但尚未用完的财政拨款该如何处理？财务会计实行权责发生制，预算会计实行收付实现制，二者会计确认基础不同的根本原因是什么？中央和地方政府之间的收入划分依据是什么，与相关政策的出台是否有关？各级政府之间的转移性收支有何关联关系？政府投资项目与企业的投资项目有何区别？相较于企业，行政事业单位的核算、监督的目标有何不同，会计核算方式有何不同？行政事业单位的财务绩效评价指标该如何设定，如何才能代表最广大人民群众的切身利益？建立怎样的制度能够促进社会持续健康发展？引导学生在专业知识的思考中逐步深化到对社会、价值观、理想的深刻思考，形成关注社会民生、人民福祉的社会主义核心价值观。

此外还可以针对财经热点，以小组为单位进行播报。各小组课前收集资料，派代表到课堂上轮流做近期财经动向和热点问题的课堂汇报。汇报结束后，其他小组进行点评，大家深入讨论，分析问题的影响因素、产生的后果和未来走势，形成良好的小组互动和师生互动。从而增强学生对社会民生的关注，培养学生服务社会的积极意愿。

（三）通过案例由点及面带动思政教学

课堂教学中结合真实的案例，启发学生思考，获得专业知识的同时增强学生的社会责任感，引发学生对我国公共事业的关注，树立正确的价值观。比如在讲授政府储备物资时，通过举例新冠疫情武汉时，我国政府储备物资的丰富性，调拨、运输的高速度，使当地群众有了生活保障，稳定了民心，极大的缓解了疫情的高速传播，只用三个月的时间就快速的控制了疫情，快速的复工复产，使人们的生活步入正轨，为国家赢得了战略空间。与此同时，我国各地也陆续有小范围的疫情反复，当地政府及时采取措施，快速有效的阻断疫情的传播，各项医疗、生活物资及时发放到位，人民群众的生活得到有效保障，企业的生产也基本平稳，实现了双稳定。课堂上通过案例视频展示，让学生获得直观的感受，启发学生思考如何能够提高突发事件的响应速度，如何减少政府储备物资的不合理使用，如何保障物资的安全性等问题，展开小组讨论，从而加深学生们的爱国情怀。

在讲授保障性住房时，除了讲解保障性住房的概念，还要让大家了解国家出台保障性住房的目的，是为了实现全国中低收入家庭住有所居的目标，是推动社会科学发展、保障民生的重要措施，有利于缩小贫富差距、体现社会公平、拉动经济增长、促进和谐发展，是各级地方政府高度重视的项目。通过观看主题视频、课堂分组讨论，引导学生思考我国老百姓的住房演变史，如何保障保障性住房分配中的公平，如何确保保障性住房的建设质量，防止出现偷工减料的豆腐渣工程，如何对入住后的保障性住房进行有效的管理，如何才能保障最广大人民的根本利益。让学生直观的感受政府改善民生的职能，引导学生关注民生，树立为人民群众服务的宗旨。

（四）优化课程评价体系

设计以知识、能力、素质评价为主要内容的多元化评价体系。它包括三个主体：内部小组评价、外部小组评价和教师评价，评价内容包括期末成绩、小组汇报、课堂提问、讨论、开放式作业等。开放式作业应精心设计，以提高学生独立思考、寻找资料和多维度分析的能力。实现过程评价与结果评价的有效结合，使考核结果能够反映学生的专业知识、分析问题能力、关注社会民生、正确的社会主义价值观。

四、结论

课程思政教学的难点在于专业知识学习与思想政治学习的相互支持和彼此促进。在日常教学中二者要无缝衔接，结合社会实践、时政热点找到合适的融入点，从而深刻打动学生的内心，而不是泛泛而谈。本文以《政府与事业单位会计》课程思政的设计为例，认为在课堂教学中穿插大量具体而贴近现实的案例，通过知识点讲授、翻转课堂、小组讨论等丰富多样的教学方式，将学生引导到关心社会民生热点、国家大局的问题中来，在培养学生专业能力的同时也培养了学生社会责任感和大局意识，从而提升学生的思政素质和爱国情怀，树立正确的社会主义核心价值观，实现课程思政以德树人的教学目标。

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作者简介：钱文娟（1985-1）女，汉族，江苏南通人，高校讲师，硕士研究生，主要从事会计学方面研究