摘要：随着教育改革的深入，小学语文教学的形式发生了明显的变化。在众多理念中，教学评一体化模式受到了教师们的欢迎。它不仅使语文课充满了乐趣，而且对学生的表现进行了及时的评价，从而增强了学生的学习信心，为后续的学习奠定了坚实的基础。鉴于此，如何在小学语文教学中有效实施这一模式，需要教师进行全方位的探索，争取在全面提高语文学习质量的同时，打造高质量语文课堂。

关键词：小学语文；教学评一体化；策略

教学评一体化教学模式是保证语文学科实现教学目标的一种策略。这种模式可以使语文课堂更加有趣，促进师生之间的交流和互动更加频繁，从而确保语文教学质量得到明显提高。因此，教师必须分析当前语文教学的不足。在此基础上，选择了一些可行的策略，以确保教学与评价的一体化，能有效地应用于语文课堂。

一、教学评一体化的小学语文教学的意义

首先，双减背景下的语文教学法应该以学生为中心，强调学生在课堂上的主体地位，即让学生学会自主学习。该模式的发展也便于教学与评价的整合。因为教师合理地利用教学评价的整合进行教学时，可以明确后续学生的学习目标，并根据目标引导学生进行学习，学生的学习效果必然会突飞猛进。当然，这里面有老师的“教”，以及评价一定要相互衔接，这样才能制定出有效的教案。

其次，语文课堂教师采用教学评一体化的方式开展教学，有利于培养学生的创新思维。小学阶段是学生思维活跃的阶段。如果能得到教师的培养，学生一定会在后续的语言学习环节中养成良好的学习习惯，敢于提问，有效探索，从而高效地学习知识。

二、教学评一体化的小学语文教学策略

（一）先清楚教师的“教”

小学阶段的学生处于学习的黄金时期，课堂又是学生学习的重要场所，如果教师并没有完全系统性地设计流程，学生的学习效果不一定特别高效。因此小学语文教师在带领学生进行学习时，需要先明确目标，制定好目标后，再引导学生完成后续的工作。例如：教师在引导学生学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗。因为本节课需要让学生学懂古诗、会背古诗、还要会默写......教师就需要先设计目标，也就是通过读这首古诗理解古诗所表达的含义，以及作者在写这首古诗时所表达的思想感情......明确完这一目标后，再要求学生在课后将这首古诗背诵下来。总之，教师自己要有教学方向，进而有效安排接下来的教学环节。

其次，教师明确了教学的内容后，就要思考“教”的内容是什么。学生是在教师的带领下完成学习的，因此教师只有在自己掌握了书本的内容后，掌握了学生的实际情况后，才可以更好的帮助学生学习。在开展实际的工作前，要求教师对书本内容通读，尽可能预测出学生所不理解的地方，以便学生在课堂上出现疑问时，快速地为学生解答。例如：教师在引导学生学习“文言文”这一内容。本身课堂的内容是文言文，学生学习时就有一定的抵触感，教师的教学内容会发生变化，所以教师在引导学生学习文言文时，可以挑选出文章中文言文的常用词，引导学生对这些常用词进行背诵、理解作者表达的思想感情、明确知晓这篇文言文告诉我们什么道理。接着，引导学生在课堂学习后，将文章的内容翻译成现代文，以确保学生真正地掌握了文言文的实际意义。

最后，教师一定要确定如何在课堂上“教”，也就是设计合理的教学策略，保证每个阶段学生都可以达到学有所获。通过上述的几方面内容阐述可以看出，教师一定要根据学生的实际情况，选择有效的策略确定好相对应的目标，明确自己“教”的内容是什么，才可以真正让教学变得事半功倍。

（二）再提升学生“学”的质量

上述内容已经明确地提出了教学评一体化之中，教师“教”的重要性，而真正的想要实现这一模式，除了教师“教”得好外，还需要学生配合。毕竟再好的教师，学生不配合，依然得不到良好的效果。由于语文这门学科学生的能力不同，教师讲述完后，学生的吸收也会有所不同。所以，教师就可以针对理解不同的学生设计多样化的策略，保障学生可以达到学有所获。

例如：教师在引导学生学习《草船借箭》这一内容。由于这篇文章选自四大名著之一的《三国演义》，本身就具有哲理性。如果针对接受能力较差、理解能力较差的学生来讲，可能课堂上没有办法有效掌握课文中的知识。面对此类学生，教师就可以先让学生在本节课开始前，阅读《三国演义》或者是阅读几篇类似的文章，先进行理解。如果遇到一些自己不理解的，可以及时与教师进行沟通交流。通过额外的学习去弥补自己的短板，这样才可以让学生高效率的完成任务。而针对学习能力较强的，教师在带领学生学完这篇文章后，可以设计一些额外的内容，让学生达到学习能力的提升。总之，只有保证学生整体的教学质量，才可以真正实现高效率地教学。

（三）后发挥评价“评”的作用

小学阶段的学生大多数情况下都是教师带着学生完成学习，这也就意味着学生并不能完全确定学习的方向，所以教学评一体化之中的“评”显得很重要。教师在评价方面需要对课堂学生的发言情况进行评价、需要对学生完成作业的情况进行评价、也需要针对学生的预习情况进行评价……这样做的目的是方便学生找到不足之处，以便高效率解决。此外，教师还可以建立互评机制，鼓励学生和学生间互相评价。不过，这个过程教师要提高学生的语言表达水平，让学生学会“取他人之所长，补自己之所短”。

例如：教师在引导学生完成《观察日记》这篇作文。教师就需要让学生尽可能选择不同的动物植物进行观察，以便后期的评价环节可以让学生看到多种多样的观察文章，从而丰富学生的文化底蕴。当然，不管是教师的评价，还是互相评价，都需要让学生明确自己在学习中所存在的不足之处，以此来推动学生朝着更加正确合理的方向前进、努力。

三、结束语

综上所述，随着国家对教育行业的重视程度逐步提高，教师的教学任务和学生的学习任务都在发生变化，而唯一改变的就是必须提高教学质量。因此，在语文课堂中整合教学评价可以最大限度地提高教学质量，也可以缩小学生与教师之间的关系，使学生更喜欢学习语文这门学科。

参考文献：

[1]陈亨格.探寻小学语文“教—学—评”一体化教学路径[J].名师在线，2023（13）：2-3.

[2]张倩.“教—学—评”一体化下的小学英语课堂教学策略[J].辽宁教育，2023（09）：5-8.