摘要：专业课程在高职院校教学中占据重要地位，因此教师应该充分利用学生的时间，让学生深入了解专业知识，并且能够更好地与教师沟通交流。为此，应该在课堂上融入思政理论，把社会主义核心价值观融入到教学内容中，以此来培养学生的爱国精神，塑造学生的职业道德，提升学生的职业素质，增强学生的职业认同感和责任感。

关键词：课程思政；《仓储管理实务》；教学应用

引言：

在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，我国职业教育进入了一个全新的阶段，即课程思政的发展。为了实现全面发展的目标，必须建立一个覆盖所有学生的、全过程、全方位的教育体系，使各专业课程与思想政治理论紧密结合，培养学生正确认识是非、分析问题的能力，以期使成为具备德智体美全面发展的人才。本文以《仓储管理实务》课程教学为例，通过充分利用思政元素，使课程思政得到有效整合。

一、《仓储管理实务》课程思政元素挖掘与教学应用背景及意义

（一）研究背景

为了更好地贯彻落实全国高校高职思想政治工作会议精神，应该将思想政治工作融入到教育教学的各个环节，从“思政课程”到“课程思政”，深入挖掘和整合专业课程中的德育要素，完善思想政治教育的课程体系，充分发挥专业课程的培养人才的作用，最终实现“三全育人”的思想政治建设目标。课程思政不仅仅是一种传授知识和培养能力的方式，更是一种引导和塑造大学生价值观的重要工具；不仅可以帮助学生掌握基本的理论知识，还可以激励学生去探索和创新，从而更好地满足社会对于高素质人才的需求。通过推进课程思政，不仅仅是要改变专业课程的特点，也不仅仅是将其视为一门思政课，而是要利用德育的思维方式，深刻挖掘出专业课程中蕴含的文化基调和价值观，并将其转化成实际的教学工具，以便让学生在学习过程中获得理想的信仰和价值观的指导。

（二）研究意义

首先，采用课程思政教学方法，可以更好地培养学生的道德品质。深入挖掘专业课程的育人潜力，精心梳理课程中的道德元素，完善思想政治教育的课程体系，将思想政治教育融入教育教学的各个环节，营造一个全面发展的思想政治环境，努力培养具有社会责任感、热爱祖国、勤奋工作、勤奋努力、追求卓越的应用型技术人才。其次，实施思政课程可以提升课堂教学质量。以学生为中心，以培养学生的素质为目标，紧密结合学生的思想动态，以社会热点、历史故事、现实问题等为导向，采用多样化的课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。

二、《仓储管理实务》课程思政元素挖掘与教学应用现状

（一）对开发深度把握不到位

第一，开发过度，通过将“思政课程”与“课程思政”的内容结合起来，将专业知识和技能有机地融入到思政课程的教学中，从而使得“思政课程”与“课程思政”的界限更加清晰明确；第二，“课程思政”的内容缺乏创新性，把思想政治理论的概念强行灌输给学习者，而且还采用了“思政观点”、“讲授思政案例”、“显性思政”等形式，来替换“潜移默化”的专业课程，从而影响了学习者的学习效果。“太过”和“不足”的使用可能会对“课程思政”的教学结果造成不利的影响。

（二）缺少适当的工具和方法

专业教师缺乏开发“课程思政”思政教学内容的工具和方法，无法利用纸介质、新闻视频等多种媒介，结合日常生活，采取有效的方式，将思政元素融入到“课程思政”课程中，从而提升学习效果；通过运用“随机性”的思维模式，教师可以更好地把握“工匠精神”的内容，并且能够运用有效的实践技巧，深入浅出地讲授，让学生更加深刻地理解“随机性”的内容，从而更好地发挥“工匠精神”的教学效果。

（三）欠缺系统化的教学设计

专业课程思政课程是一个独立的、旨在培养专业人才的课程体系，对于实现专业人才培养的目标至关重要。“课程思政”教学改革旨在建立一个完整的学理框架，但是如果教师只是简单地把一些零散的思想政治内容融入到“课程思政”教学中，而没有采取积极的措施，比如适当地引入、适当地放宽、适当地抑制等，就会导致“课程思政”教学无法发挥出应有的作用，从而影响到“课程思政”教学的实际效果。

三、《仓储管理实务》课程思政元素挖掘与教学应用策略

（一）设定专业核心课的教学目标及其“课程思政”目标

1.课程教学目标与课程思政目标

培养出具有专业素养的人才是至关重要的，而“为社会主义事业培养合格的建设者和接班人”则是这一过程中不可或缺的组成部分，涵盖了各个专业的核心课程，共同构成了一个完整的人才培养目标，以确保每个专业的人才培养都能够达到最佳效果。物流管理专业的人才培养旨在培养具备良好的职业道德和专业知识，具备物流行业一线管理的基本技能，以及良好的职业发展潜力，以满足社会对高素质技术人才的需求。《仓储管理实务》旨在培养具备高素质技能的人才，应具备社会主义核心价值观的践行能力，具备团队合作精神、成本管理能力、质量控制能力、节约能力、风险管理能力、规则执行能力、系统管理能力、创新创业能力、安全管理能力、法律法规意识等，并具备工匠精神、职业精神等，以便能够胜任仓储行业一线管理岗位，并有一定职业发展空间。“课程思政”旨在将核心价值观、两种精神以及十个意识融入《仓储管理实务》，以实现更高层次的管理目标。

2.“课程思政”教学目标的层次划分

第一，“课程思政”教学目标应该根据每门课程的发展历程和开发阶段进行调整，而不是采用统一的、较高的要求，以及相同的建设程度和进度。依据马克思主义的理念，结合“课程思政”的实际情况，将其思想政治目标划分为若干个层面，由课程负责人采取分步骤的方式，以期达成最终的教学目标。第二，课程思政的理念层目标。马克思主义的理论框架和世界观是课程思政的核心内容，而中国特色社会主义理论则是其中的重要组成部分。在当前的实际情况下，“课程思政”的核心目标是通过深入理解马克思主义哲学，并将其运用于实际，以及贯彻执行中国特色社会主义理论。“课程思政”的理念层旨在让学生把理论与实践紧密结合，以“课程思政”的总体概念为基础，并融入中华优秀传统文化的“知行合一”思想，以“课程思政”的理念层目标为指导，让学生成为一名有志于社会主义仓储事业发展的新一代建设者。第二，课程思政应用层目标。在《仓储管理实务》课程中，旨在培养学生具备职业精神和素养，并能够运用先进的理念、方法、工艺和流程来开展实际工作。这些意识包括团队合作意识和成本意识。

（二）融合专业教学内容的“课程思政”元素的开发及其呈现

从内容表达角度，“课程思政”包含了基本理论、会议精神、人物、事例和社会热点等内容；从载体形式上看，有音视频、图片、文字等；从来源角度，拥有丰富的学习经验、熟悉新闻、掌握多种媒介技术、熟悉电影、电视节目制作、擅长沟通协调，“课程思政”课程的教学者们应该充分利用这些资源，来完成教学任务。以“含嘉仓”为例，“含嘉仓”是《仓储管理实务》中仓库认知部分的的一个重要内容，展示了中华民族悠久的传统仓储技术。教师可以搜集隋唐时期“含嘉仓”的视频资料，并结合习近平主席的重要讲话，开展“课程思政”。此外，教师还可以收集一些以工匠精神为核心的仓储行业的典范案例，如图片和视频。此外，“学习强国”是一个具有普遍意义和根本价值的公开平台，汇集了各类思想政治内容，并且由有关部门进行了精心编排，以便让所有教师都能够使用；在“课程思政”教学资源库中，教师可以与所有专业的教师合作，收集和利用这些丰富的信息。教师还可以将在每个课程中添加相关的思想政治内容，并通过相关的技术工具来评估这些内容的使用情况，为“课程思政”的更新与完善提供参考。

（三）专业核心课“课程思政”教学内容的整体设计

1.专业核心课“课程思政”教学内容整体设计的基本要求

“课程思政”的目的并非仅仅是在“思政元素”的基础上进行更深入的探索，而是要教师借助“课程思政”的成功经验，进行更有效的课堂教学改革。第一，思政元素与专业知识和技能有机融合。在实施思政课程时，常常会出现急于求成的思想，即仅仅把思政元素添加到专业课程的教学中，而没有考虑课程与思政之间的内在联系。这种做法会给学生带来“盐是盐、汤是汤”的感觉，让学生不知道自己在上专业课还是思政课。“课程思政”这门显而易见的专业核心课程显然无法满足育人的需求。为了让学生更好地理解“真善美”以及“仓储合同管理”的内容，教师应该让更加深刻地领会“诚信意识”的精神，并且通过实际的案例来探究诚信履行合同的重要性，以此来帮助学生掌握“诚信意识”的内容，并且让学生运用这些内容来提升自己的专业知识和技能。第二，思政元素与教学方式方法的有机融合。为了让学生更好地理解“课程思政”中的思政元素，并且能够对的思维和行为产生影响，“隐性”和“潜移默化”的教学方式应该结合专业知识和技能，以达到“润物细无声”的教学目的。随着信息化教学环境的发展，“翻转课堂”、“体验式课堂”已经成为多数高校的标准教学资源，从传统的课堂讲授、课上讨论、实践教学等多种形式，到基于网络的MOOC、SPOC等多种形式，都可以得到有效的教学。学校可以将《仓储管理实务》建设在线开放课程，不仅提供丰富的授课视频、资料和案例，还为学生提供更多的实践机会，让学生可以充分利用课余时间来深入学习理论知识，同时也可采取创新性的、学生喜闻乐见的教学方式，让学生掌握知识，提升学生自身素养。例如，教师通过翻转课堂的方式，让学生在课堂上进行讨论和分析，感受改革开放四十年来国家经济的变化，通过了解和学习我国强大的仓储设施设备，来感受“四个自信”，而通过入库和出库业务操作的体验式教学，达到“知行合一”的课程目的。学校将提高实践教学条件，安排实践性课程，让学生在体验中感受“知行合一”的中华优秀传统文化。

2.专业核心课“课程思政”教学内容整体设计的路径

学校和教师通过对“课程思政”教育教学的深入探索和持续努力，可以在短时间内取得显著的成果，从而使“课程思政”的专业核心课得到有效的推进和完善。尽管“课程思政”的专家提供了宝贵的指导，使教师能够掌握“真传”，但由于各地的社会经济状况、学校的特色、师资力量、教学设施、教育传统等因素的不同，仍然不能完全模仿其他学校的成功模式。为了更好地服务于“马克思主义中国化”，学校应该勇于探索，并根据学校的实际情况，制定出一套符合本校和本课程的“课程思政”教学内容的完整设计方案。学校可以借鉴《仓储管理实务》课程思政的成功经验，提出了一条全新的“课程思政”教学内容设计路径，以期能够更好地指导学生掌握“课程思政”的知识，并在“课程思政”中发挥重要作用：设定课程思政目标→制定课程思政思路框架→思政元素开发→思政元素匹配专业知识和技能→课程思政教学实施→课程思政实施反馈→课程思政改进措施→优化课程思政目标→课程思政设计思路优化，因此，进入了一个全新的螺旋上升循环。

结论：

综上所述，学校和教师采取有效措施深入探究《仓储管理实务》课程思政内涵，结合多种教学方法，让思政元素渗透到整个《仓储管理实务》教学过程，激发学生的学习热情和主动性，让学生在潜移默化中掌握思想政治理论，最终培养出具备良好的工作技能和职业修养的仓储管理人才。

参考文献：

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王春玲（1988.04-），女，汉族，山东巨野人，助教，硕士研究生，仓储管理方向