摘要：本文介绍了基于一体化教学的技工院校数控专业学生技术技能培养的相关内容。一体化教学强调知识整合和跨学科融合，培养学生的综合素质和创新能力。具体内容包括理论知识学习、实践操作能力培养、创新思维和问题解决能力的培养，以及团队合作和沟通能力的培养。通过教学模式的改革和实践环节的拓展与优化，学生能够全面发展技术技能，适应未来职业需求。

关键词：技工院校；一体化教学；数控专业；学生技术技能培养

引言

一体化教学是一种以整合知识、培养综合素质为核心的教学理念。它强调将不同学科、技能和能力有机融合，促进学生全面发展。在技工院校数控专业的培养中，一体化教学为学生提供了更广阔的学习空间和实践机会，培养他们的创新思维、实践能力和团队合作精神，以适应日益复杂和多样化的技术需求。

一、技工院校数控专业一体化教学的理念和原则

（一）一体化教学的概念和特点

一体化教学是一种综合性的教学模式，旨在将不同学科的知识与技能相互融合，以培养学生的综合素质和创新能力。其特点包括将学科知识进行有机整合，强调理论与实践的结合，注重跨学科的融合与交叉学习，以及强调学生的主体性和合作性。一体化教学通过多学科的交叉融合，帮助学生建立全局观念和解决问题的能力，培养学生面对复杂任务的能力，促进学生全面发展和适应社会需求。

（二）培养学生综合素质的重要性

培养学生综合素质的重要性在于培养学生具备多方面的能力和素养，使其能够适应快速变化的社会和职业环境。综合素质包括知识、技能、态度和价值观等方面的综合发展。通过一体化教学，学生可以在学科知识的基础上，培养创新思维、问题解决能力、团队合作和沟通能力等综合素质。这些素质将使学生更具竞争力，能够应对未来职业的挑战，同时也为其个人发展和社会贡献奠定坚实基础。综合素质的培养是教育的重要目标，有助于提高学生的终身学习能力和综合素质，推动社会进步和可持续发展。

（三）基于一体化教学的技能培养原则

基于一体化教学的技能培养原则主要包括以下几个方面。首先，注重实践操作能力的培养，通过实际操作和实践项目，让学生掌握实际技能并加深理解。其次，强调创新思维和问题解决能力的培养，鼓励学生独立思考、提出创新解决方案，并培养解决实际问题的能力。此外，注重团队合作和沟通能力的培养，通过小组合作项目和团队活动，培养学生的合作与沟通技巧。最后，倡导跨学科融合，将不同学科的知识和技能相互整合，培养学生的综合素质和综合应用能力。这些原则将帮助学生全面提升技能，并培养适应未来职业需求的能力。

二、技工院校数控专业培养学生技术技能的具体内容

（一）理论知识的学习

在技工院校数控专业培养学生技术技能方面，理论知识的学习是至关重要的一部分。具体内容包括深入学习数控基本原理、数控编程、机床操作、数控加工工艺等相关理论知识。学生需要理解数控系统的结构和工作原理，掌握数控编程语言和编程方法，熟悉各类数控机床的操作和调试，以及掌握数控加工过程中的工艺要点。此外，学生还应学习数学、物理等基础知识，以及质量管理、安全规范等相关领域的知识。通过系统的理论学习，学生能够建立坚实的数控基础，为后续的实践操作和技能应用奠定良好的基础。

（二）实践操作能力的培养

实践操作能力的培养是技工院校数控专业学生技术技能培养的重要方面。具体内容包括实际机床操作、数控编程实践、加工工艺实操等。学生通过实践操作，熟悉各类数控机床的操作方法，掌握刀具选择和刀具装夹技巧。同时，进行数控编程实践，通过编写程序并运行，实现对工件的精确加工。此外，学生还需要进行加工工艺实操，包括工件装夹、刀具路径的规划和加工参数的调整等。通过反复的实践操作，学生能够提高操作技巧、增强操作经验，培养独立解决问题和应对实际工作挑战的能力。

（三）创新思维和问题解决能力的培养

创新思维和问题解决能力的培养在技工院校数控专业学生技术技能培养中具有重要意义。培养学生创新思维包括鼓励学生挖掘问题背后的潜在机会，培养他们的创造力和想象力，并鼓励他们提出新颖的解决方案。问题解决能力的培养侧重于让学生学会面对挑战时进行分析、推理和决策，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。通过项目实践、案例研究和团队合作等方式，学生可以锻炼自己的创新思维和问题解决能力，为日后的工作实践提供更全面和有效的解决方案。

三、基于一体化教学的技工院校数控专业技术技能培养方法

（一）教学模式的设计与改革

通过引入更加灵活和互动的教学模式，如项目驱动学习、问题导向学习和案例学习等，学生可以在实际场景中进行综合性学习和实践操作。同时，教师在教学过程中扮演更多的辅导和指导角色，鼓励学生自主学习和合作探究，激发他们的学习兴趣和动力。此外，教学资源的整合和多样化也是教学模式改革的重要方面，如利用在线学习平台、虚拟实验室和仿真软件等技术手段，拓宽学生的学习渠道和实践机会。通过教学模式的设计与改革，可以更好地激发学生的学习潜能，提升他们的技术技能和综合素质。

（二）实践环节的拓展和优化

教师可以通过与实际行业合作建立实习基地，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，接触实际项目和案例，提升他们的实际技能。其次，可以加强实践环节中的跨学科融合，引入相关学科的知识和技能，让学生能够全面理解和应用技术。此外，利用虚拟实验室、仿真软件等技术手段，拓展学生的实践机会，提供更多样化的实践场景。同时，对实践环节进行评估和反馈，帮助学生发现和改进问题，促进他们的成长和进步。通过拓展和优化实践环节，可以使学生在实际操作中不断提升技术技能，增强解决问题和应对挑战的能力。

结语

综合来看，基于一体化教学的技工院校数控专业学生技术技能培养是一种有效的方法。通过理论知识的学习、实践操作能力的培养、创新思维和问题解决能力的培养，以及团队合作和沟通能力的培养，学生能够全面提升技能水平。教学模式的设计与改革以及实践环节的拓展和优化进一步增强了学生的学习体验和实践能力。这些举措将为技工院校数控专业学生的职业发展奠定坚实基础，满足社会对高素质技术人才的需求。

参考文献：

[1]刘文萍，陈上，吴贤文，李佑稷.“课堂内外、线上线下”一体化教学模式探索与实践——以物理化学课程教学为例[J].高教学刊，2023，9（5）：101-104.

[2]白玛曲珍.中职汽车维修专业“一体化”教学的思考[J].传奇故事，2023（9）：77-78.