摘要：在特殊教育学校以及幼儿园中都会运用强化物对学生日常行为进行一定的管理，根据学生强化物的不同选择适合其特点的物品进行鼓励，能有效改善孩子的一些不妥的行为习惯，优化班级、课堂教学秩序，提高教学效果。通过强化物的方式帮助小朋友们建立期望行为，这种期望不仅仅会发生在正常孩子身上，也会发生在特殊儿童的学校生活中。帮助小朋友们养成建立良好的行为习惯，促进他们健康成长。

关键词：幼儿园；强化物；融合教育；特殊教育学校

近年来强化物逐步进入幼教教师以及特教教师的日常教学当中，现如今很多幼儿园或多或少都有一部分存在一定障碍的特殊孩子进行随班就读或融合教育。在幼儿园一日活动中，如何有效引导与管理学生的日常行为，成为融合性幼儿园教育教学中不可或缺的一部分。近年来，吉安、义乌等地部分幼儿园在逐步开展融合性教学并重视教师一日活动中强化物的运用。1

一、强化物的概念及界定

斯金纳认为，任何一个刺激物，如果它能增强一个反应的概率，就是强化物。能起强化作用的刺激物可分为阳性强化物和阴性强化物。

一个刺激物，如果它的出现能使某一操作性反应发生的概率加强，就是阳性强化物，如食物、水、教师的微笑等。

一个刺激物，如果它被排除能使某一操作性反应发生的概率加强，就是阴性强化物，如巨响、强光、电击、教师的皱眉等。强化作用的效果都是增进反应的概率，因此，惩罚不能算作阴性强化物。

在正性强化中，所采用的强化物通常是各种形式的奖励，为正性（阳性）强化物；在负性强化中，强化物是使消极的后果不出现，故为负性（阴性）强化物。

二、强化物的具体实施

1、社会面情况

近年来，由于融合教育的一个推广以及普特融合幼儿园的一个发展。越来越多的轻度障碍儿童融入普通幼儿园学习。从智力障碍程度来看，在普通幼儿园融合的孩子障碍程度一般较轻。家长文化水平、教育方式和家庭环境也比较有时代性特征，也比较重视早期干预。

例如：浙江义乌地处沿海地区，已经开始试点普特融合幼儿园，附近地市也已有例如小贝壳、康语、大米与小米等多家涉及学前教育的康复机构。当地幼儿园的强化物使用也已步入正轨。幼教教师在班级一日活动中，会寻找每一位孩子的强化物。根据其特点，从而选择适合每一位孩子心理发展的教育教学计划。

江西吉安作为革命根据地，当地重视特殊教育发展，多所社会福利机构以及幼儿园均与当地特殊教育学校有业务往来以及学习。当地特殊教育资源中心发展处于起步阶段，对部分幼儿园以及随班就读学校会进行针对性的培训。大多数老师会正确运用强化物，从而有效引导孩子的行为习惯。当地首所普特融合幼儿园——吉安市特殊教育学校附属幼儿园也即将投入运营。这更加标志着学前教育与特殊教育是具有关联性的两个学科，是适合相互融合的两个学科。

2、强化物的具体实施策略

对于班级中孩子的表现，吉州区保育院城北幼儿园的老师会通过游戏、活动、教学等方式来激励学生参与活动的兴趣。例如：小朋友A在课后帮助同学系鞋带、帮助老师值日、发午餐碗筷等期望行为发生时学生将会获得一定数额的代金币或呱呱贴，代币的数量则根据学生完成的质量来决定，活动中的孩子则可以通过积极的活动表现，如：认真参与活动、画画认真和帮助同学等行为来获得代币，进行正强化。反之，当学生出现不妥的行为时，教师则可以根据实际情况扣除学生的代币，从而进行负强化。每周学生可以根据自己积累的代币数来班级老师那兑换自己所喜欢的物品，从而让班级老师找到孩子的强化物，让孩子喜欢上代金币，该行为对学生来说具有极大的诱惑力。

三、强化物的实践结果与建议

1、实施代币制班级整体情况变化

幼儿园代币制的落实，已经实施了多年，根据之前奖励贴在正常儿童中的应用发现该行为对特殊孩子也受益与适用，于是越来越多的特殊教育学校以及融合性幼儿园将代币纳入强化物当中去，作为孩子参与一日活动中必不可少的一部分。也对特殊教育学校以及融合性幼儿园、康复机构的班级管理方面取到了一定的成效，很多孩子也喜欢上了代金币，愿意积极参与班级活动中来。促进了各地学前教育与特殊教育的融合发展。使用代币制的班级老师也更加容易掌握本班学生的强化物，对今后班级活动与教学提供了宝贵的材料。

2、强化物不得泛滥，教师应慎用强化物。

教师首先要慎用代金币，不能随意对幼儿实行奖励。“物以稀为贵”，一样东西少的时候才会觉得珍贵。在一日活动的过程中，我们也提倡挫折教育，不能过于地保护幼儿。要适当引导幼儿自主地发现自己的不足，让他们知道只有真正通过自己的努力才能得到代金币或呱呱贴，而且能在一日活动中，明白自己与他人之间的差距。作为特教或幼教教师应适当降低班级幼儿得到代金币的频率，并且用多种方式激励他们赢取代金币奖励，从而很好地转变“代金币”在幼儿心里的地位。让他们在活动过程中真正地体会到“物以稀为贵”的道理，不那么容易得来的贴纸，他们将会倍加珍惜。

3、更换奖励机制，提高幼儿兴趣点

教师可以改变以前传统的“我最棒”奖励机制，通过奖励贴纸而设立多种奖励方式，在一日活动的体育锻炼方面，分组比赛，获胜组每人得一枚代金币，培养孩子的团队精神。让他们不仅拥有成功的喜悦，而且提高了他们努力获得贴纸奖励的欲望。这样会更好地督促他们日常生活和学习行为，从而养成一种良好的生活习惯。

4、共同寻找强化物，实现家园共育有效合一

家园共育是实现幼儿园教育的一项重要工作措施，家校共育也是每一所特殊教育学校不可或缺的一部分。任何时候孩子们成长、教师的教育工作、学校的进步都离不开我们的家长朋友。对于本文中所提的强化物，其实每位家长在孩子日常生活中也是可以发现的。而且作为家长，假期、周末很多时间孩子们都是与家长共同生活，更多地去了解孩子的强化物，及时告知班级教师更有利于达到家园共育、家校共育的有效合一，从而更好地教育好每一位孩子，使得学前教育与特殊教育能够有机结合共同发展。

小结

近年来强化物逐步进入幼教教师以及特教教师的日常教学，但是很多老师还不太了解强化物与代金币之间的联系。本文初步讲述了一些强化物在学前教育与特殊教育融合过程中的应用，使得有关老师在一日活动与教学过程中更加深入了解什么是强化物。也为有关地区继续落实学前教育与特殊教育融合发展工作，做出一定的意见与建议。

参考文献：

[1]马仁海 关于特殊教育中强化物的使用 [G760]；考试周刊.2010（51）

注：本文系2022年度江西省吉安市社会科学研究规划项目《融合背景下吉安&义乌、汕尾学前特殊教育对比研究及举措》（课题批准号22GHB426）研究成果。