摘要：随着课程改革在我国教育领域当中的不断深入，教育教学开始将培养核心更多的放到学生的综合素养上，以初中美术欣赏与评述板块为例，教师不仅要帮助学生培养对美术文化的理解能力，还应该在此基础上引导他们将自己的理解与创意实践进行融合，只有这样才能够让学生在文化和实践两个层面都能够获得进步和成长，实现美术教育的目的。

关键词：初中美术；欣赏与评述板块；文化理解与创意实践；融合性探索

文化理解是美术教育的基础，是培养初中生审美能力的关键，而对于美术欣赏和评述来说，光是具备审美能力是不够的，学生还需要有较强的创作能力，需要在理解的基础上开展创造性实践，只有这样才能通过二者的融合沉淀出更加全面的综合素养。

一、创意实践在初中美术教育当中的缺失

从当前初中生的美术欣赏和评述板块教育内容来看，文化理解和创意实践之间仍然有着很大的割裂，而造成这种情况的原因很大程度上和教师有关，比如大部分的老师习惯通过传统的一对多模式来进行课堂教学，并且把教科书和教案作为标准模板按部就班的讲授，课程内容生硬枯燥，课堂缺乏活力，学生很难对学习的内容提起兴趣，难以培养起文化理解和审美能力，同时，因为忽视了创造力发展的层面，所以在教学当中几乎没有出现相应的培养内容，比如美术创造思维的训练，美术创造实践的开展，都处在一个相对比较空白的状态。而归根到底，无论是课堂教学的规划还是培养计划的安排，他们之所以出现了滞后、缺失的问题，主要还是因为教师自身的观念落后于当下的时代，没有认识到在今天的美术教育当中进行文化理解和创意实践融合的必要性，尤其是美术欣赏与评述，不能只停留在单一的文化层面，并需要深入到实践当中，运用创新思维来进行美术创作，才能够真正理解美术的诞生和美术的价值，从而培养起更全面的综合素养。

二、文化理解与创意实践融合的必要性

在初中美术欣赏与评述板块当中加强学生文化理解与创意实践的融合，在今天有着更加重要意义，新时期的社会发展需要具备创新思维、具有创造实力的高素质人才，对于初中生来说，在这个阶段开始培养相应的能力对他们未来的成长和发展至关重要。在传统的教育观念和教学模式当中，无论什么科目和内容，都是通过课堂上老师的单方面讲授完成的，学生在这个过程当中难以发挥自己的自主性，对周围世界的好奇与探索、理解与创造的通道几乎完全被阻断，导致他们在最有活力和想象力的年纪，没能培养起相应的素质，对美术教育来说，文化理解是一项重要的基本功，但是它并不能完全和纯粹的理论学习划等号，理解本身这是建立在具体的审美对象基础上的，而且越是在创造美术的过程当中，越能够让理解进一步深入，而得到提升的文化理解水平反过来又能够对创意实践起到良好的促进作用，二者相辅相成，相互滋养，才能够真正实现初中生的现代美术教育。

三、实现文化理解与创意实践融合的途径

（一）训练创新思维，充分发挥创造力

在进行美术欣赏与评述教育时，教师应该把创造力的培养作为重要的课程目标，而要获得创造力首先就要具备创新思维，对于初中阶段的学生来说，创新思维的训练可以通过很多种方式来进行，教师除了理论知识的讲解之外，可以加入更加多元化的素材，包括具有美术元素的音频、视频、绘画、雕塑作品等等，并在它们之间建立起联系，比如针对特定主题的一段音频，要求学生在聆听的过程当中将自己感受到的画面在纸上表现出来，不限制形式和风格，让他们可以充分发挥自己的想象力，同时在完成绘画之后，应该让学生对自己的作品进行展示和讲解，让教师和学生进行点评，经过一段时间的训练之后，培养起他们的创造力。

（二）加强动手实践，鼓励独立表达

有了创新思维的基础，动手能力是另一个关键。所以教师必须把创意实践引入课堂，针对某一章节的美术欣赏与评述主题，可以选择适合动手实践的方向，然后给学生们布置任务，从材料的寻找、筛选，到实际的操作、塑造，都应该放手鼓励学生独立完成，教师可以在专业角度为他们提供一些参考意见，比如在学习中国传统服饰文化时，可以让学生以个人或者小组的形式进行主题服装设计比赛，自由选择他们喜欢的元素、风格以及表现形式，制作出兼具传统与现代特色的新中式服装，借此考察学生对于现代和传统的文化理解，以及他们在此基础上能够实现的创意实践，进一步促进文化理解和创意实践的融合。

四、结语

美术教育的主体是教师，他们的教学观念、内容和形式都对学生的个人培养起了决定性的作用，就美术欣赏与评述板块而言，文化理解只有在创意实践当中才能够得到提升，也只有通过创意实践才能够完成艺术表达，所以教师必须重视这两个方面的融合，把美术课堂变成更加生动活泼、丰富多元的创造性空间，让学生实现真正的成长和发展，成为同时具有审美能力和创造能力的优质人才。

参考文献：

[1]刘帅.增强初中美术欣赏教学有效性的实践思考[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2017（1）：115-116.

[2]李艳.初中美术欣赏教学的理论与实践研究[J].读写算：教师版，2015（40）.

[3]杨彦生.探究初中美术欣赏教学的理论与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2015（6）.

蔺磊，男，1993年05月生，江苏省盐城市人，汉，美术中学教师，本科学历，研究方向：中学美术教育