摘要：随着教育教学改革创新工作的不断深入，课堂教学模式不断发生变化。要切实提升小学数学课堂教学效率就必须立足当前教学模式与理念，开展教学改革。本文主要阐述了361教学模式的理念与特点，明确当前小学数学教学工作当中存在的问题，着力探索基于361教学模式下小学数学智慧课堂教学方案设计策略。

关键词：361教学模式；小学数学；智慧课堂

一、引言

小学数学教学对于培养学生逻辑思维至关重要，因此提升该阶段教学工作质量与效率至关重要。在传统教学理念当中，教师、家长将学生的成绩作为考核学生学习情况的唯一标准，这不仅影响着学生的学习兴趣，同时还不利于学生逻辑思维能力的培养。成绩固然重要，但是学生能力的提升才是教育教学工作的本质。

二、361课堂环境

１.361教学模式的内涵

361教学模式是指“三个教学阶段”、“六个基本步骤”以及“一份教学反思”。三个教学阶段分为感知、领悟以及应用，这也是学生对知识认知的客观规律。教师在开展教学工作时应提前做好三个阶段的工作部署，第一阶段主要教师是带领学生对知识进行初步了解，第二阶段是教师将知识进行剖析并讲解给学生，第三阶段是教师引导学生将知识进行应用。六个基本步骤主要包括：学生自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、适时点拨以及巩固练习。六个基础步骤需要融合到三个阶段的学习工作当中。一份教学反思是指教师对上一阶段工作的检讨与总结。

２.361教学模式的特点

361教学模式的特点主要有：三主、三精、三自、三动以及三维。三主是以教为主导、学为主体、练为主线。三精是指精讲、精学、精练；三自是指自主学习、自主研究以及自主构建；三动是指动脑、动口、动手；三维是指教学过程当中的三维目标：认知目标、技能目标以及情感目标。

三、当前小学教学工作当中存在的问题

１.主客体位置不清

在当前新课改的教育教学背景之下，部分教室没有充分领会课改工作的目的与意义，因此在日常教育教学工作当中对于主客体的认知仍存在问题这就导致学生在教学工作当中过于被动，教学质量和效率自然不高。以小学数学教学工作为例，教师在就教学工作当中过于注重理论知识的讲述而轻视学生自主学习与练习，这就导致学生对于知识的学习仅仅停留在表面，并未深入。

２.教育教学方式老旧

由于我国教育资源严重不均衡，部分地区的教学设备比较老旧，教学方法比较传统，进而影响教学工作的质量和效率。另外，教师的传统观念使其执着于传统教学方法的应用。目前，常见的教学方式有“填鸭式”教学。学生在学习过程当中处于被动接受的一方，长此以往不仅会导致学生成绩下降甚至可能使其产生厌学心理，严重影响个人发展。

四、基于361课堂环境的小学数学智慧课堂教学策略探究

１.利用智慧课堂提升“三个教学阶段”的工作质量

小学数学教师可以在智慧课堂信息化教学平台上发布不同阶段的学习任务，学生在平台上随时随地可以完成学习工作。对于领悟阶段学生不同的问题，教师可以上传答疑视频供学生观看学习。该方式不仅能节约课堂时间，同时视频还有重复播放的功能。对于第三阶段知识应用方面的问题，教师可以利用智慧课堂开展线上教学的方式帮助学生解决知识应用当中的问题。

２.利用智慧课堂做好小学数学教学工作的“六个基本步骤”

走好“六个基本步骤”是保证学生学习成果的关键举措。然而由于课堂时间不足、教学进程安排欠佳等客观原因导致小学数学教学工作的“六个基础步骤”不一定都能在课堂上完成，所以需要借助智慧课堂完成相关工作。六个步骤在小学数学工作当中，教师可以在智慧课堂平台上放置课外学习资料供学生进行自主学习，教师可以利用智慧课堂平台建立班级群供给学生进行组内交流，教师可以组织学生进行线上小组展示，教师可以引导学生开展线上合作探究，教师结合学生的问题及时进行线上点拨。最后教师还可以在智慧课堂平台上发布课后作业供给学生巩固练习。

３.利用智慧课堂为“一个教学反思”赋能

教学反思是发现教学问题，改良教学方法的关键。教学反思不仅仅是教师的职责，学生也需要对上一阶段的学习工作进行总结，明确自己的缺点与不足，为提升教育教学工作的质量贡献自己的一份力量。教师可以利用智慧课堂让学生进行不记名教学评价，发现教学过程当中的不足。

五、结语

361教学模式再一次明确了学生是教育教学工作的主体，细化了教育教学工作阶段，并结合学生对知识的认知规律打造了教育教学工作的“六个基本步骤”，最后为切实提升教育教学质量和效率，要求教师与学生一同参加教学反思工作。智慧课堂作为一款信息化教学服务平台，为361教学模式的实现提供了新的路径。

参考文献

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