摘要：家校共育应以学生发展为核心，家庭和学校双方同向同心同力，共同培养学生成长成才。家庭和学校民主平等，真诚相待，优势互补，多元融通，多元评价，持续合作，协同育人，学生在良好的教育环境中生活学习，健康成长，获得存在感、安全感、自豪感、幸福感、成功感。

关键词：家校共育 学生发展 评价体系

2023年1月19日，教育部发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出“要明确学校、家庭、社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。”充分表明了家校共育的重要性。随着教育改革不断深入，家校共育问题越来越受到广泛的关注和重视。

家校共育，“家校”指家庭和学校，是家校共育的主体。“共”指协同合作，是家校共育的工作重心。“育”指立德树人，是家校共育的方向目标。家校共育应以学生发展为核心，家庭和学校双方同向同心同力，共同培养学生成长成才。

在教育教学实践中，学校老师发挥主导作用，家长积极参与、协同配合，为了学生的持续发展，优化家校共育的路径策略，使学校和家庭构建教育共同体，实现教育优势的互补、叠加，形成教育合力，促进学生唤醒自我教育，发掘自身潜力，实现自我价值，成长为更好的自己。

一、家校关系民主平等，让学生获得存在感

家校合作民主平等，建构“同心圆”的模式，可以让学生获得存在感。真正的合作是合作主体之间民主平等、相互协商，实现共赢。民主型关系的家庭和学校，强调双方地位平等，承认彼此的价值，尊重彼此的差异，信任彼此的真诚，更关键的是都站在共同的目标——学生成长成才的立场上，平等对话，协商合作。

学生来自文化程度、经济收入、教育素养等都不同的家庭，教师要画好与每位家长之间交往距离的“同心圆”，以教师为圆心，同样的距离，一致的步调，平等地对待每一位学生与家长。[1]家长受到平等的对待，积极地参与到教育活动中，担负起家庭教育的责任，陪伴培育学生，学生就会感受到来自老师和家长的关注，得到老师和家长的重视，得到老师和家长的认可，从而获得存在感，产生学习的积极主动性。学生才能画好属于自己的同心圆，以现有的水平为圆心，在家校共育的影响下，以个性的发展为半径，画出大小不一的同心圆，直至持续扩大的同心圆。[2]

试想，如果家校关系是游离状态，或是相互制衡，或是以学校为中心，结果会怎么样呢？总有个别学生使出浑身解数刷存在感，常常以有违常理的方式引人注意，相信大家不会陌生。

二、家校互动真情相容，让学生获得安全感

家校互动的过程是双方相互了解、相互支持的过程。家长和老师互动时真情相容，彼此信任，和谐沟通，家长可以信赖地与老师交流学生成长中的各种情况，老师可以放心地与家长沟通学生在校发生的事情。融洽的教育氛围传递爱与呵护，会让作为教育对象的学生感受到被爱，感受到安全感，学生就会积极向上，愿意面对、解决学习存在的困难或问题。

没有爱就没有教育。教育假如没有情感的倾注，就成了教育者一厢情愿的付出。大家彼此温暖，才能共同绽放生命的美好。家校相爱的前提是互相尊重，尊重彼此的人格，尊重彼此的思想，尊重彼此的情感。家校之间、亲子之间的冲突，往往是由于缺乏尊重不能友好互动导致。如果家校沟通不畅发生矛盾，老师和家长吵架、家长侮辱欧打老师、老师在学生面前教训家长、家长在学生面前说老师的不足，等等，都会使学生难过、纠结、着急，甚至焦虑、害怕、恐惧，缺乏安全感。另外，如果家校双方没有明确让孩子知道家长和老师联系不是告状，有时候家长和老师私下联系，孩子也会心有不安，缺乏安全感。如此，当家长或老师对学生进行教育的时候，学生容易逃避或对抗，教育效果可想而知。所以，将心比心，当需要和家长沟通的时候，老师争取把学生请到一起，坦诚交流，让学生获得安全感。一旦学生的内心得到尊重，安全感获得满足，身心会轻松自在，沟通就会更顺畅，老师就能更快地发现突破点，找到学生成长的专属密码。

三、家校优势互补叠加，让学生获得自豪感

家庭和学校是教育共同体，在对学生的教育上各有所长，把差异变成资源和动力，共同参与、相互支持，实现优势互补叠加，建构共育的实践活动，更精准有效地育人，学生成长更快，更容易获得自豪感。

（一）施展家庭教育优势

家校共育不只是学校指导家长怎么做，更重要的是激活家长的主体意识。[3]学校充分挖掘家长的优势，家校互相补位，形成合力，助力学生成长。家长来自各行各业，拥有各自的专业特色、职业优势、兴趣特长，也注重家庭、注重家教、注重家风。越来越多的家长走进学校，参加家长讲堂、家长进课堂、学校运动会、校园读书节等活动，适切地参与学校教育工作，提供了丰富的教育资源。他们展示自我，服务学校，在获得价值感的同时，也给其在校子女带去满满的自豪感。家校共育就要充分体现家庭教育的优势，最大限度发挥家庭教育的作用，为学校教育提供有力支撑，为学生提供更生活化的课程。

以劳动教育为例。学校教育之外，家长积极协同，承载引导孩子学习劳动技能、养成劳动习惯、培养劳动精神的责任，身体力行，树立榜样，教授孩子劳动技能，给孩子分配适宜的家务劳动，养成孩子热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的好习惯。笔者会引导家长们用照片、视频为孩子的成长留痕，及时在班级群分享。经常精选孩子们劳动照片、视频和日记发布在班级公众号上。孩子们充满自豪感。

（二）发挥学校教育优势

2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，家庭教育重要性凸显。家长应培养自身的意识担当、角色担当和行动担当，从口头说教转变为言传身教，提高自身的责任意识，提高陪伴孩子成长的参与度。从只关心孩子的学科成绩转变为还要关注孩子的心理感受和行为习惯，多元评估孩子，主动加强家庭与学校的联系。学校作为公共教育的核心，要科学引领家庭教育，使家庭形成良好的家教家风，从而改善学生的行为习惯、学习品质，充分发展学生的个性，让学生获得自豪感。

1.家长会

学校通过精心开展家长会、家长开放日等方式精准施策，结合家访全方位诊断等方式，促进家校双方达成价值认同，使家庭积极承担立德树人的教育责任。每次家长会和家长开放日，家长们都会增长见识，增强教育意识，进一步加强家庭教育。学生的进步明显，学习习惯有改善，学习状态有好转，老师及时对学生与家长进行表扬、鼓励，学生为自己和家长的进步生发自豪感。

2.家委会

学校规范家校共育体制，健全班级、年级、校级“三级家长委员会”，定期召开家校联席会议。家长委员会委员参与学校重大活动，为家庭、学校、社会搭起了良好沟通的桥梁与纽带，成为学校发展的强大智囊团和资源库，为学校实现持续发展注入了新的生机。学校组织的读书节、艺术节、体育节、美食节、信息技术节、水稻收获节、校外社会实践等重要活动，都有家长忙碌的身影，大大提高了家长的角色担当。这些活动更是一个个大舞台，学生乐在其中，感受爱表达爱，展示自我，互相学习，为童年有如此美好时光而自豪。

3.家长学校

家长学校的任务是促进家庭教育观念的更新，配合学校教育的实施，帮助家长掌握家庭教育的现代科学知识和方法，为子女的成长造就一个适宜的家庭教育环境。学校利用家长学校，通过专家讲座、主题培训、案例分享、沉浸式体验等形式授课，呼应家长对于家庭教育的迫切需要，使家庭教育步入科学化、规范化、系统化轨道。家长学校的课程既面对全体，普及家教理论与知识，又尊重差异，留下空间，进行短板弥补，为家庭教育赋能提质。家长与时俱进，在教育理念、知识和方法上不断更新，教育孩子时，自信增强了，技巧提升了，效果提高了，孩子会为爱学习有进步的父母感到自豪。

四、家校拓展共育渠道，让学生获得幸福感

新时期，信息技术赋能家校共育，“互联网＋家庭教育”提供丰富多元的数字化资源，可以构建家校共育的快捷渠道。学校可以通过电视、网站、电话、QQ、微信、公众号、学习强国等信息平台，与家长、学生进行线上线下互动，也便于家长之间、学生之间互动共享，便于老师进行跟踪式家庭教育指导，推进全方位协同育人，构建家校共育新样态，为家校共育注入新活力，实现协同共育常态化。在家里，学生得到家长更多的陪伴，也能及时得到老师的指导，还能和同学互动，获得幸福感。

受疫情、线上教学等影响，家庭教育出现新问题。笔者所任教的学校组织教师开展学生居家学习电话家访活动，全校老师分工合作，利用课余时间，采用电话、语音、视频等多种方式和学生、家长沟通，真实掌握学生目前的身心状态、家长反映的问题等等，并仔细地进行梳理与分析，从专业角度，有针对性地给予了指导，关爱学生的身心健康，缓解家长的焦虑，使学生体悟到，无论处于何境地，都有老师和家长这两个强大的后盾陪伴且助力，从而获得幸福感，更积极向上，健康成长。

五、家校健全评价体系，让学生获得成功感

评价体系是检验育人质量的重要工具，好的评价体系有利于促进家校共育科学、持续高质量发展。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，完善立德树人体制机制，扭转不科学的德育评价导向。学校要高度重视德育评价在学校整体评价中的首要地位，努力探索实施多元化的德育评价方法，从封闭走向开放，实施多主体评价；从静态走向动态，突出过程性评价；优化家校共育评价的实施路径，建构科学、合理、有效的评价体系，让学生获得成功感。

（一）成立家校共育监督小组

学校成立家校共育工作监督小组，由校长、副校长、学校中层干部、年级组长组成，校长担任组长，在学校公众号公布学校联系方式，在校园设置校长信箱，教师、学生、家长、社会各界可以随时随地对家校共育工作提出意见与建议，以评价促进步。学生作为家校共同的教育对象，对家校共育工作比较了解，一旦为此提出的意见与建议被采纳，获得满满的成就感。

（二）评选优秀家长

学校每学年开展一次“优秀家长”评选活动，通过自评、互评、班主任评、德育部门评等相结合，选出各班“优秀家长”。学校充分发挥“优秀家长”的榜样示范作用，传播家庭教育的科学方法，构建“示范性家长学校”的家校社共育圈。当自己的家长被评为“优秀家长”，学生为家长感到自豪的同时，想到这一份荣耀里也有自己的一份功劳，也会有成就感。

（三）评选优秀学生

学校坚持定性评价与定量评价相结合、智力因素评价与非智力因素评价相结合、他评和自评相结合，每年评选一次“进步学生”“优秀学生”“优秀毕业生”等，均不限人数，达到评选标准，就被评上。耕耘有了结果，付出有了收获，学生一旦被评上，看到了自己较大进步，或者看到自己较优秀的综合素养，会久久喜悦，获得成功感，激励他们再接再厉，再创佳绩。笔者任教的学校会通过微信公众号发布《优秀毕业生风采专辑》，展现优秀毕业生的成长事迹和个人荣誉，引导和激励全校学生努力学习、积极进取，成才成功，也帮助家长了解学校输出的人才高度，观照自己的教育，促进家庭教育的进步。学生获得“优秀毕业生”的称号，小学六年的努力得到大家的肯定，受到学校的赏识，引起广泛的关注，更有成就感，会更加乘风破浪勇往直前。

以家庭教育为圆心，以学校教育为半径，家庭与学校共同画出世界上最美的圆——我们的下一代。家庭和学校民主平等，真情相容，优势叠加，多元融通，多元评价，持续合作，协同育人，学生在良好的教育环境中生活学习，健康成长，获得存在感、安全感、自豪感、幸福感、成功感。家校共育以学校为主导，以家庭为纽带，以学生的成长为核心，家庭教育和学校教育优化协同、深度合作，打造家校共育和谐生态，构建起切实高效的育人平台，发挥学校和家庭育人同心圆的作用，推进合力育人系统性工程的建设。

参考文献：

[1][2]林兆星. 家校合作：学校教育与家庭教育的再平衡[J]. 福建基础教育研究，2021（9）：11-12.

[3]赵一诺.回归教育本质家校育人同频共振[N].黑龙江日报，2022-03-08（5）.