摘要：在幼儿园教育中，不断对幼儿的整体质素进行培养是新时代的教育目标。幼儿的智力和语言能力的培养同样重要，而品德和品质的塑造也是必不可少的。在这其中，培养幼儿的团队协作精神以及独立思考能力尤为重要。为了更好地实现这一目标，幼儿教师需要积极寻找与幼儿日常生活相结合的教学策略，借助多样化的活动让幼儿自然而然地学会怎么解决难题，掌握相关技能。

关键词：幼儿园；劳动教育活动；生活化理论

基于幼儿园教育的指导要求，为了培养幼儿的全面素质和满足其个性化需求，幼儿园需要提供更丰富的生活，多种且各有特点的活动环境。生活化教学是以幼儿为中心，通过符合其生活习惯和兴趣的方式，引导幼儿逐渐认识劳动的意义和价值，培养其劳动习惯和动手能力。

一、为什么要基于生活化理论进行劳动教育

为了让幼儿在劳动中感受到成就和快乐，并培养其劳动技能，幼儿园应该提供丰富的劳动体验和机会。在开展劳动教育时，应该注重生活化教学，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，采用多种有效的教学方法，引导幼儿积极参与劳动活动，养成劳动精神和对事物的责任感。此外，还应该注重教育的实践性和创新性，通过各种不同的劳动项目和任务，让幼儿从中感受到趣味的同时产生兴趣，促进幼儿的整体发展。

1、幼儿园劳动教育是提高幼儿核心质素和整体发展的有效途径，也是促进其品质教育的有效手段。幼儿园应该注重实践教育，通过各种有意义的劳动体验和活动，培养幼儿的劳动技能和责任感，让幼儿在实践中感受到为什么要劳动，劳动价值在哪里。同时，幼儿园还应该关注幼儿的个性特点，采用多样化的教学方式和方法，让幼儿在劳动中体验到快乐和成果，激发其勤奋和毅力，从而为其健康成长和全面发展打下坚实基础。

2、幼儿园的劳动教育不仅可以帮助幼儿培养劳动技能，还可以促进幼儿之间的交流和合作。我们可以通过组织幼儿参与具体的劳动活动来培养他们的交往能力和团队合作精神。

例如，我在一次幼儿园大扫除中把学生们分成了若干小组，让小组成员自己选定队长，再把具体的清洁任务以抽签的形式分配。每个小组都需要完成自己的清洁任务，具体细节由小组长对组员进行安排。在整个过程中，幼儿之间需要进行有效的合作和沟通，从而帮助他们提高各方面能力，如领导能力、沟通能力和协作能力。通过这样的方式，我们可以让幼儿在实践中感受到团队合作的重要性，并为幼儿的全面发展奠定基础。

3、在幼儿园的劳动教育中，孩子们不仅能够参与各种实际劳动活动，而且这些活动对他们的综合素质的提高有着显著的促进作用。在这些活动中，孩子们不仅需要动用自己的手部动作灵敏度和创造力，还需要思考和解决问题，通过这样的过程可以提高他们的智力水平。

例如，我会让孩子们参与模拟烹饪、修剪植物等活动，这些活动可以让孩子耐心得到增长，让幼儿的动手能力和创造能力更上一层楼，同时还能让孩子们深刻了解到劳动的意义和艰辛。通过幼儿园劳动教育的生活化开展，孩子们的综合素质将得到全面的提升。

二、如何在劳动活动中践行生活化理论

1、幼儿园的劳动教育目的在于培养幼儿的解决问题的能力和独立思考能力，让幼儿在实践活动中不断提升自己的技能和能力。为了达到这个目的，幼儿教师需要指引幼儿踊跃参与各种实践活动。

例如，我会让幼儿参与简单的手工制作、植物种植等，通过实际动手的方式来锻炼幼儿的解决困难的能力。同时，幼儿教师还需培养幼儿的“小主人”精神，鼓励幼儿主动思考、探索和合作，让幼儿在实践中感受到自主学习的乐趣。此外，生活化的实践活动也是激发幼儿兴趣的有效方法。通过生动有趣的实践活动，可以让幼儿在参与中感受到满足感，帮助幼儿竖立正确观念，培养幼儿的创造能力。因此，幼儿园劳动教育应该注重实践操作，培养幼儿的实践能力和独立思考能力，让他们在快乐中成长。

2、为了让幼儿园劳动教育取得良好效果，教师们需要制定富有创意的教育内容，让幼儿感到有趣且愉悦。为了达到这一目的，教育内容应该与幼儿的生活经验和兴趣相关。这样的活动不仅有利于促进幼儿的身体发育，还可以让幼儿感受到自然的美好。在劳动教育的实施中，我们应该根据幼儿的年龄和需求来设计相应的教育内容，让幼儿在参与实际劳动活动的过程中，感受到自己的价值和能力。

例如，我对于年龄较小的幼儿，会安排一些简单易懂的动手制作活动，而对于年龄较大的幼儿，则会组织一些有挑战性的实际劳动活动，如帮助老师清理教室、搬运重物等。因此，幼儿园劳动教育的内容设计是非常重要的，有趣且生动的教育内容将会吸引幼儿的兴趣和注意力，有助于他们的综合素质发展。

幼儿园的劳动教育旨在提升幼儿自己照顾自己的能力和实践能力。针对不同年龄段的幼儿，我们需要设计不同的劳动项目。

3、为了让幼儿园的劳动教育更具实效性，教师可以针对幼儿的兴趣和特点，有针对性地设计和开展主题活动，从而提高幼儿的参与度和积极性。通过为幼儿设计和优化不同主题的劳动活动，教师可以让幼儿在实践中体验到成功和成就感，从而更好地调动他们的积极性。

例如，我曾经设计过一项与季节变化相关的主题活动，在春天时带领学生种下小草莓、夏天时带领学生们勤浇水、秋天给小草莓施肥、冬天给小草莓保暖等，让幼儿在与自然互动的过程中，感受到劳动中所蕴含的趣味和藏在自然界里的美，从而增强他们的参与兴趣和实践能力。

三、结语

幼儿园劳动教育的生活化教学可以帮助幼儿更好地发展，同时深化他们对劳动的认识。作为幼儿教师，我们需要从幼儿的素质培养出发，合理地设计和优化劳动教育内容，并采用多种方式来激发幼儿的积极性，使劳动课程发挥出更大的价值，提高幼儿的综合素质和能力。

参考文献

［1］李季梅.浅谈幼儿园课程生活化的实施策略［J］.青春岁月，2020（5）：314-315.

［2］董凤华.幼儿园课程生活化的实施策略［J］.考试周刊，2018（3）：192.

［3］张继忠.幼儿园课程生活化的内涵及其实施策略［J］.动漫界（幼教），2019，365（40）：60-62.

本文是福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《幼儿生活化的劳动教育实践研究》（课题立项批准号：FJJKXB.20-630）阶段性成果。