摘要：整本书阅读，已然变成了当下我国语言教学中重视的重点。二零一七年在最新版本的语文标准中指出，培育学生更加广泛的读书爱好，进一步拓宽读书范围，扩大读书数量，并倡导学生少做题、多读书、爱读书、读好书、看整部书。突破了常规语文课堂上按章节读篇章的狭窄局面，把引导学生看整本书的主阵地，放在语文课堂上教学。

关键词：发展性阅读；小学语文，整本书阅读

随着统编课本的普及与使用，人们逐渐认为这套课本对读书，尤其是整本书的领域做出了积极推动。课本中还设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”等项目，真正把课外阅读知识融入了课文之中，因此彻底改变了以往教师用篇章方式开展语言课堂教学的藩篱，让孩子通过进行整本书阅读提高了读写水平。

一、三种课型，建构阅读体系

阅读教学体系是按照中国统编教科书的课程体例来建立的，由老师们按照共同编写的教材“快乐读书吧”和教材推荐的书目选择合适书籍，采用师生共读一本书，以一本精读带多本略读、一篇精读带一本略读的方式指导学生阅读，同时精读书目采用“课前导读-中期通读-读后分享”的形式进行了整本书的学习引导，三个教学课式的形成都很有效的推动了整部书教育结构的形成。

1.推荐指导读书。教学推荐读是指学生将自己曾读过，并觉得应该和大家共享的小说介绍给其他同学读。教学荐读主要着重在一个“荐”字，就是如何通过自己的推荐让其他人能够接受。教学推荐阅读课时，可以先在小组内让学生谈谈自己的阅读感受，并与同学们分享，进行推荐介绍。这时，教师要加强指导，引导学生讲得清楚明白。在此过程中，其他学生可以针对推荐提出自己的疑问。当然，除了学生推荐，也可由教师推荐。基本过程为：“拿到一本书”后读封面和书评，“打开一本书”找主人公、读引子、读章节、读目录编情节、读主题、读尾声等。导读书的核心任务在于引导学习者制定读书规划，包括多久把一本书读完，并且准备好通过怎样的方法完成读书分享与展示。

2.通读指导课。通过阅读手册的指导，我们设计了一门通读指导课。这门课旨在帮助学生有目的地阅读。由于阅读整本书需要花费大量时间，如果教师不能给予充分的监督，一些学生可能会放弃。此外，在阅读过程中，学生也可能会遇到一些问题。为了帮助学生长期坚持阅读，教师应该为他们提供一个平台，让他们能够及时分享阅读心得，并吸收新的观点，激发新的思考。

3.读书分享课。这一课型主要是指学生读了一本书之后，用他们最喜闻乐见的方式汇报自己读书的感受。其方式主要包括：向学生介绍所阅图书的信息；举办故事会、阅读比赛、擂台赛、知识竞赛等；通过让学生交流自己读书的方式，读书过程中的感受、体会以及疑问等，还可以根据书中的故事内容和写法加以评论；也可将读过的东西通过自编成建筑短剧、课本剧等的方式加以表现。尽管他们的爱好差异、能力差异、个人感受也不同，但只是让他们各抒己见、畅所欲言，以实现信息交流、共享、取长补短、共同进步的目的而已。在读书分享课中，老师可采取分组开展评选读书之星、完成读书手册、分享读书心得等各种形式加以评价，以培养学生的读书积极性。

二、有效指导，提高阅读能力

整部书阅读离不开老师正确的引导，对整本书阅读教学不但要重视故事细节的铺陈，也要关注文字表达和写法，并教学生正确读书方法，最后授之以渔。

1.巧用思维导图训练思维能力

陈先云教授把语言知识总结为认知、运用、思考和审美四大层面，并首次强调了在语言教育中必须训练孩子的逻辑思维。而通过思维导图，这样的教育方法也能够更有效的协助学生培养思维能力。

3.“阅读单”助力话题讨论

有趣生动的“阅读单”是引导儿童深入读书的拐杖。课堂教学中，老师针对不同的学生、不同的教育对象，也有不同的教学方法。在学生自主读书的基础上，老师也可提供相应的读单，以引导他们进行读书。

3.巧用批注，提高学生的理解能力

在整本书的中，使用批注能够有效地帮助孩子理解课文。批注者既可根据在文中提出的问题加以批注，也可根据自身的体会，也可对本书中已经积累的好词佳句，加以批注从而提高创作能力。

三、多元评价，激发阅读兴趣

语文的国家课程标准中明确指出：语文教育应“培养学生广泛的阅读兴趣”。读书对人教育的作用不言而喻，小学时期是培育孩子读书爱好，形成课外阅读好习惯的关键时期。

1.通过阅读课程培养学生的阅读兴趣。学校既是学生读书的重要场所，也担负着培养学生阅读兴趣的重要责任。学校除了开展常规的“校园读书角”等活动之外，我们还以班级作为学生阅读的主阵地，学校还通过书香班级评选，指导教师们进行创意性阅读评比活动。如班级学生的读书个人成长册、班级流动日记、流动读书交流卡、班级口袋书、我们的第一本小说等，学生采用合作的方式完成读书交流活动，同时也是学生们一次互相交流学习的重要过程。另外，学校还可以组织学生读书交流与分享等活动，通过分享学生的个人读书收获，学校还将对学生的个人读书作品进行评比展示，如书签评比活动、读书小报分享活动、绘本创作活动等。通过丰富而多彩的阅读活动，使学生感受到了读书所带来的愉悦感和成就感，而学生们也很自然地更加喜爱上了读书。

2.家庭亲子阅读培养儿童的读书积极性。亲子读书活动在孩子课外阅读中一直占据了很大影响。学校在孩子进行读书的同时也动员家庭参与到读书活动中，并举办了“和大人一起读”“和家长同读一本书”“请家长也来评一评”等活动。

3.“互联网+”延续着他们的阅读乐趣。在整本书的阅读项目中，学校将网络科技应用于读书项目之中。通过听书软件、微信阅读打卡活动、阅读之星、书香少年评比活动、微博书的开发使学生阅读项目成为了线上线下的紧密结合。通过多种多样的网络评比，阅读项目也可以使学生们更喜欢读书、分享阅读。

在整部书的写作历程中，我们不断目睹了作者的成长历程，那是她“随风潜入夜，润物细无声”的灿然绽放。让我们和孩子们共沐书香，做孩子们读书的领路人。

参考文献

[1]刘茜.整本书阅读在小学语文教学中的实施[J].吉林省教育学院学报，2022，38（11）：148-151.

[2]王少锋.小学语文整本书阅读教学设计探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（08）：59-61.