摘要：在当今职业教育变革下，产业转型升级倒逼职业教育不断推陈出新。党的十八大以来，人工智能推进下的新兴产业不断发展，在重点领域都有了举足轻重的位置，不断提升人工智能终端产业布局已经成为我国重点强国工程。高职教育要实现高质量、搞发展的同时，就要满足与时俱进的要求，。本文通过提升高职教育办学层次、优化职业教育专业布局、人才培养模式加速改进、教师教学水平不断创新四个方面结合人工智能在职业教育中的创新与实践进行研究。

引言：

当今发展下，人工智能已经作为重要的科学技术之一，被我国大力发展和推行。它基于数字处理、算法和数据三个重要要素构成，逐步应用于工业、建筑业等生产科技领域。通过最初的硬件复兴和大数据算法成熟，到现在互联网、物联网、云计算等大数据发展，几乎所有行业都可以通过人工智能来实现转型升级，人工智能通过与各个行业的融合，深入到我们生活的各个方面，成为社会关注的重要领域，职业教育也在人工智能的发展浪潮中迎来了改革与创新的机会。

1.人工智能在高职教育的发展

高职教育一直是在积极回应时代需求中进行探索和发展，在寻找特色教学和基础服务中，体现出职业教育的价值。结合人工智能领域，职业教育在注重规模扩张、内涵建设、特色和质量发展中，都有了新的定位和新的尝试。

高职教育的发展模式中，有很多需要结合人工智能研究方向来进行改进和创新的地方。分别在社会需求、教学评价、重点项目建设、多元规划治理四个阶段对人工智能方向进行研究和学习。近几年，高职院校将发展中心由外部规模拓展专项内部质量提升，以教学工作评估为导向，来提升人才质量的培养。在新的人工智能时代，更是将重点项目作为引领，对高职教育进行创新和改革。

2.人工智能对职业教育提出的新要求

随着人工智能在我国重要领域的应用，已经成为未来信息手段和经济发展的新引擎，进而带动社会快速发展。高职教育也随着人工智能产业转变人才培养模式和教学方式变革，倒逼职业教育转型升级。

2.1人工智能领域对高职教育办学层次的要求

随着人工智能领域的发展，就业结构也随之发生了改变，从最开始的单一劳动力为住的就业环境，转变成了对高层次技术技能型人才市场需求。就好比工厂最开始大部分的劳动力为车工、钳工等现在转变成了数控车床，则更需要的是数控型人才。这就说明了对人才的需求逐渐扩展到高质量、高素质、高层次的发展人才。在当下人力资源市场对高层次高技能人才的需求与供给比1.9：1，对于高层次高技能人才的培养迫在眉睫，这就需要高职院校打破人才紧缺这一瓶颈。

2.2人工智能领域对高职教育专业布局的要求

人工智能这一领域不仅推动了工业变革和产业升级，也对高职教育服务产业的能力提出了更高的要求。由于人工智能、数字化科技等新兴产业在各个领域还是前瞻性引导，这就导致高职教育专业设置存在欠缺。在我省高职院校中：85%设有计算机应用技术专业，80%设有会计专业，60%设有物流管理专业，55%设有土建专业，而对于新能源、新科技、新技术对接的工业与建筑人工智能相连接的院校、专业偏少，这就与社会需求的高技能人才难以相对接，因此人工智能领域相关专业还需转型升级，扩大专业招生人数。

2.3人工智能领域对高职教育人才培养模式的要求

在当下，重复性劳动者的日常工作越来越多被人工智能所取代，“一人多岗、一岗多能”的岗位要求使得传统岗位失业率有所提高，就业压力也随之增大，促使高职院校组织架构、专业结构、人才培养模式和教学方式必须进行革命性变革。工业制造业、建筑行业等规模生产的标准化人才培养模式和固化人才培养需求难以适应人工智能发展对高素质技能人才的需求。对于拥有一技之长但难以适应复杂工作任务的专业人才培养，就需要迫切的改革和创新。

2.4人工智能领域对高职教师教学能力的要求

新知识的产生，是在对应新时代的工学交替模式，运用跨越学科和技能的边界、注重科技和社会的新尝试，多角度探索新的事物的产生。以“问题为导向、跨越行动、协同创新”为特征的只是生产模式和科技革命对高职院校教师角色转型提出了严峻的挑战。高职院校教师在只能及时应用和人工智能相结合的新研究领域，也存在一定壁垒。在日常教学中，仍然运用原始教学技术对学生进行传授；在课程开发中，不能与社会科技革命加速相呼应；在师生关系上，在被动创新引导学生主动学习的角色中难以转变。

3.人工智能领域带动高职教育高质量发展的策略

人工智能领域的开阔，打破了原有固定生产模式和基础生产恒古不变的技术要求，对制造业、生产业、建造业等行业催生了新业态、新模式、新功能，同时对产业转型升级改造成都也越来越高，这就倒逼职业教育要主动应变，拓宽办学层次、优化专业设置、打破专业界限、创新培养模式、提高专业教师教学能力。

3.1拓宽高职教育办学层次

在人工智能领域中，高职教育要立足新兴产业发展，对接新经济、新技术、新职业，培养生产加工中高层次技术技能人才，因此高职教育需要解决技术技能人才层次不高的问题。我省现在正在申报国家级双高职业院校和专业，这就是在对标职业本科的一种方式，用来遴选优质高等职业院校升级扩建。此外，我省近几年来也在合并相似办学资源的高职院校，实现优势互补、资源整合、整体升格。再有就是与大的企业合作形成校企共建的教学模式，开展订单定向定制培养方式，入校就签约，毕业就上岗，提高办学效益。

参考文献

[1]陆瑶.人工智能时代下对高职教育的适应与转型[J].海峡科技与产业，2017（07）：236-237

[2]陈泓宇.人工智能背景下高职教育的困境与改革[J].教育科学论坛，2021（36）

[3]董文娟，黄尧.人工智能背景下职业教育变革及模式构建[J].中国点化教育，2019（07）：7

[4]赵惠莉.人工智能时代高职教育高质量发展研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2022（06）71-74

作者简介：李卓珏（1987年12月-），性别：女，籍贯：河北卢龙，民族：汉，学历：本科，职称：讲师，研究方向：控制工程