摘要：高职院校开展职业生涯规划，势必要以相关的职业教育发展政策为基础，同时也立足于专业的动态发展，这种特点与职业教育工作改革创新工作具有一致性。推动职业生涯规划教学创新，需要院校积极应用OBE理念从而对传统的专业教学和思政教育、职业实践教育进行调整与融合，推动专业建设服务于产业发展。基于此，文章展开分析，期望带来借鉴。

关键词：OBE理念；的大学生；职业生涯规划

1绪论

OBE理念是一种从目的开始的教育概念，基于教学目标导向，为大学生职业生涯规划教育和教学提供了新的契机。OBE 理念坚持学生“学得好”导向，帮助学生充分有效地学习，关注学生的学习结果，并制定一定的就业方向或目标，教师应积极引导和确保学生通过课程设计达到预期目标[1]。

2大学生职业生涯规划教学存在的不足

2.1没有形成系统性的职业技能培训体系

当前，高职院校在发展过程中，始终坚持以学生的职业技能提升为主，往往将教学重点放在了校内职业教育工作的发展上，这种办学模式虽然符合传统的职业教育发展观念，但是已经难以适应新时代背景下的职业教育发展需求。随着我国新时代职业教育理念的不断发展，高职院校在发展过程中要以培养复合型专业人才为目标，以推动区域经济的平稳健康发展为导向。在这样的任务要求下，传统的高职院校办学理念只是单方面地注重校内教育工作的开展，导致在承担社会职业技能培训职能时，难以形成系统性的职业技能培训体系，降低职业技能培训工作的质量，难以推动社会劳动力就业能力的发展[2]。

2.2没有形成广泛性的职业技能培训渠道

由于高职院校在开展社会职业技能培训工作的过程中，在思想理念方面的不足，导致职业技能培训渠道方面不够广泛。在现阶段的职业技能培训工作中，大部分高职院校均以校内课堂授课的方式为主，这种活动方式忽略了个人的接受能力。此外在职业技能宣传工作上，高职院校的职业技能培训活动往往依托于校企合作的企业方，针对的也仅仅是企业内的员工及其他劳动力，这样的情况导致高职院校的职业技能培训活动涵盖范围过低，难以形成广泛性的职业技能培训渠道，地区劳动力的实际需求与高职院校职业技能培训内容不匹配，受众过少，降低了高职院校职业技能培训活动的质量。

3基于OBE理念的大学生职业生涯规划教学研究

3.1建立就业导向下的职业生涯规划培训体系

创新高职职业生涯规划教学需要高职院校构建职业生涯规划培训体系，需职院校结合专业特点和行业发展趋势，重点培养学生的专业学习能力和职业兴趣，通过多样化的教学手段深化学生对职业内容的理解与认知。在职业生涯规划的过程中，提高专业课程教师的重视，在专业教学过程中渗透职业生涯规划的主要内容，设置相应专业课程的职业生涯规划，对学生进行针对性的专业培训，从而使学生对职业生涯形成系统性的理解，促进学生个人职业能力的发展。在职业生涯规划教学当中，教师必须要对教学形式、方法、内容等方面进行创新探索，综合考虑校内外资源，为学生提供丰富的教育指导，帮助学生开展职业生涯规划。同时，学校要主动加强宣传，帮助学生认识到职业生涯规划教育的特点和作用，从而自我主动开展规划，为自身的发展制订科学的计划。首先，教师要在教育当中融入国家政策方面的内容，帮助学生正确认识国家和社会的职业大环境，帮助学生提升对于社会职业研判的能力，自觉朝着有潜力的行业、职业发展。其次，教师带着学生一起分析近几年来的高考发展趋势，从考试人数到题型题量，从题目难易程度再到高考招生人数，进行细致的分析，有方向指导学生强化哪些学科的学习和哪部分内容的学习，从而有的放矢，提升在高考当中的竞争能力。最后，教师要开展心理疏导，针对一些学习压力大，心理状态不佳的学生，给予其一定的鼓励和帮助，帮助其获得良好的身心状态，从容面对人生大考。

3.2基于校企合作模式的职业生涯规划培训体系

在现代高职教育不断发展的过程中，校企合作教学模式是高职院校教育创新的重要办学模式。当前众多高职院校都开展了相应的校企合作教育创新活动，同时形成了一系列的教育成效。在推动高职职业生涯教育规划创新的过程中，学校要重视校企合作教学模式的优势，为学生营造一个良好的职业实践环境，在不同的学期根据不同的课程进度，组织学生进行专业实习活动，这样不仅能够提前帮助学生了解职业环境，同时还能够增强学生对职业生涯规划的理解，推动学生在日常的专业课程实习过程中形成对职业生涯规划活动更为直观的认知。 此外，学校要重视构建并完善校内的实训基地，在建设专业实训基地的过程中，形成丰富场地功能，提高可操作性，推动专业对等建设原则，结合学生的学习特点设置专业实训项目，并将专业实训项目与职业生涯规划教学内容进行有效的融合，努力开辟第二课堂，立足学生专业内容和学习能力，组织学生参加不同专业实践培训活动，比如商业礼仪培训、职场精英面对面培训、职业技能竞赛活动等等，通过这种培训的形式，深化学生对职业生涯规划的理解。

3.3基于校园文化活动的职业生涯规划培训体系

在现代高职教育工作不断开展的过程中，相应产业的转型升级决定了高职学生在专业学习过程中不能只重视课堂学习。学校在职业生涯规划教学的过程中，要重点拓展学生的职业事业。职业生涯规划教育不仅仅需要学校教师的组织，同时也需要社会各界的广泛参与，推动学生从不同的角度开展职业生涯规划。那么高职院校首先要做好对学生的职业生涯规划培训工作，从教师团队的队伍建设入手，同时丰富学校的校园文化活动，为学生构建规划个人职业生涯的校园环境；也要针对不同职业的相关内容定期邀请行业专家或者优秀员工进行专题内容的讲座，通过组织学生举办相应的校园文化节，指导学生探究企业文化和院校文化之间的契合点，从根本上加强学生的职业生涯规划[3]。

结束语

在现代职业教育不断发展的过程中，高职院校既要重视学生专业能力的发展，同时也要关注学生职业生涯规划能力的发展。如此需借助OBE理念的有效应用推动现代化职业教育内容与职业生涯规划内容的有效结合，共同促进学生职业能力的发展，推动学生成为综合性职业人才，实现院校的转型升级，推动职业教育活动的高质量开展。

参考文献：

[1]田苗，李英敏，王琳.基于OBE理念的大学生生涯规划MOOC设计探索——以“职业兴趣与性格探索”为例[J].科教文汇（下旬刊），2021（21）：58-61.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2021.07.018.

[2]王溯.基于OBE理念的师范生“大学生职业生涯规划与就业指导”教学设计与实践研究[J].就业与保障，2021（11）：57-58.

[3]刘文.基于OBE理念下辅导员引领大学生职业生涯规划实践研究[J].就业与保障，2020（13）：104-105.

作者简介：河南职业技术学院2022年教育教学改革研究与实践项目（2021J057）