摘要：甘孜藏族民间美术色彩斑斓，种类丰富，具有重要的艺术价值和教育价值。其在小学美术教育中的开发和利用，能传承和弘扬民族特色文化，丰富教学内容、拓宽学生思维，提高美育育人质量，提升学生对美术学习的兴趣。通过调查，分析了甘孜藏族民间美术在小学美术教育中开发和利用主要存在的问题和不足。提出了开发和利用的主要路径，如：提高认识，强化顶层设计；优化师资队伍，增强美术教师素养；充分挖掘甘孜藏族民间美术教育元素；营造愉快的学习环境激发学生的学习兴趣；精心选择内容，创新教学形式；丰富第二课堂；加强质量监控与评价；聘请民间艺人，加强校地合作。

关键词：甘孜；藏族民间美术；小学美术教育；开发和利用

随着时代的发展，甘孜藏族民间美术赖以生存的土壤正在逐渐的变异和消失。其过去的传承方式已不能适应时代的发展和社会的变化。甘孜藏族民间美术在师徒和家族传承上出现了后继无人的局面，民间艺术的传承显得步履艰难。而甘孜藏族民间美术作为藏民族文化的结晶，具有重要的文化价值和教育价值，对甘孜藏族民间美术的保护、传承和发展显得愈发紧迫和重要。甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的教育传承已成为甘孜藏族民间美术传承、发展和创新的必由之路。国务院办公厅在《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中要求“要充分发挥非物质文化遗产对广大未成年人进行传统文化教育和爱国主义教育的重要作用。教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”5[1]。那么，将甘孜藏族民间美术在小学美术教育中进行开发和利用是时代发展之需，是学校美育之需，是传承甘孜藏族民间美术之需。

一、甘孜藏族民间美术概述

甘孜藏族民间美术色彩斑斓，种类丰富，主要包括工艺设计类（银饰品，藏刀，酥油花，藏式器皿，服饰等）、建筑类（道孚民居，甲居藏寨等）、民居绘画类（唐卡，岩彩）等。其以原发性、民俗性、宗教性、工艺性极强的特色，质朴鲜明、自然和谐的人文风采和深邃内在的精神价值，成为藏民族传统文化的基石和重要组成部门6[2]。甘孜藏族民间美术具有原生态材质美、工艺美、形式美、人文精神美，反映了当地人们的风俗习惯、行为方式、思想理念、价值取向。甘孜藏族民间美术独具艺术特色，蕴含着丰富的教育元素，是小学美术教育不可或缺的教育资源。如：甘孜藏族图案艺术丰富多彩，包括了宗教、吉祥物、动物、植物等元素。其不仅包括相应的美术工艺，还蕴含着相应的文化内涵。

二、甘孜藏族民间美术在小学美术教育中开发和利用的价值

（一）传承和弘扬民族特色文化

甘孜藏族民间美术是中国传统文化中的重要组成部分，其中藏族唐卡、藏族格萨尔彩绘石刻、藏文书法等都是中华民族的非物质文化遗产的重要体现。在甘孜是以藏族为主体民族的地区，实际的生活环境有着浓厚的藏族文化色彩。在甘孜地区的小学美术课堂教学中开发和利用藏族民间美术，具有一定的可行性和推广性。学生通过学习甘孜藏族民间美术可以更好地了解和传承当地优秀传统文化，学生在直观感知藏族民间美术同时，了解其背后的文化涵义，帮助学生树立文化自信和文化认同，从而弘扬民族特色文化。

（二）丰富教学内容，拓宽学生思维

甘孜藏族民间美术内容丰富且形式多样，不仅可以弥补基础教育资源不足，还可以为教师创新教学方法提供思路。在美术教学中，藏族民间美术资源可以在很大程度上对美术教学内容起到完善作用，也为教师提供了丰富的教学资源，从而使美术教育更具有针对性也更加全面7[3]。甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用，学生的视野必然可以得到有效的拓展，学生的思维也能够得到有效的延伸。学生在学习藏族民间美术内容的同时，还能够了解其背后的文化传承意义，学会用自己的方式去表达对藏族民间美术的理解和感受，提升其美术素养与思维能力。

（三）提高美育育人质量

2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出：“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”8[4]。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在更加突出位置。但从资源配置上看，甘孜州美育师资队伍及其它教育资源上与中东部仍有较大差距。只有充分利用和开发当地民间美术资源，积极探索其在本地小学中的开发和利用路径，才能形成学校的特色和文化软实力，才能不断提高美育育人质量。

（四）提升学生对美术学习的兴趣

“本土美术课程资源的开发需要教师和学生共同关注自己周边的生活与社会发展，从自己身边开始发现生活与美术之间的关系，从而挖掘出具有人文素养的文化品质”9[5]。甘孜藏族民间美术符合当地学生的经验水平和认知特点，深受学生喜爱。其在小学美术教育中的开发与利用，能帮助学生加深对本土文化的认同感，树立文化自信，增强文化自豪感。同时，甘孜藏族民间美术在小学美术教育中开发和利用，满足了学生个性化发展需求，提高对美术学习的兴趣。

三、甘孜藏族民间美术在小学美术教育中开发和利用的现状

笔者通过访谈、观察等方法，对甘孜州九龙县、德格县、甘孜县等相关小学进行了调研。通过调查发现，甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用主要存在以下问题和不足。

（一）认识不到位，重视度不够，缺乏系统思考

与小学教师和管理者的交谈中了解到，对于美术课程，虽然课表中有列出，但在实际的实施过程中，经常出现不上或者被占用的现象。主要原因在于管理者和教师的思想认识不到位，认为甘孜地区学生基础差，“主科”和“外面”的差距很大，因此要以“主科”学习为主，对美术课程等“副科”重视度不够。而对于甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用更是缺乏系统和长远思考。很多管理者和教师认为开发和利用就是把民间的东西拿过来让学生画画就可以了，缺乏深层次的认知和理解。而对于当地教育管理部门而言，对地方课程开发也没有进行整体的设计和实施。学校在实施时缺乏引导和支持。

（二）师资不足，专业素养有待提高

在调查中，很多小学没有专职美术教师，大部分都是由“主科”教师兼职。而教师的专业素养则普遍偏低。教师没有精力去学习专研，上课的过程中，大部分是临时抱佛脚，让学生自己画一画。对于甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用，缺乏基本了解和相关技能，学校和教育管理部门也没有开展相关培训和指导，专业素养亟待提高。

（三）开发和利用内容不够丰富，形式比较单一

通过调查发现，在对甘孜藏族民间美术进行开发和利用时，只是让学生写一写、画一画、做一做，对民间美术资源背后的文化价值和意义缺乏讲解。同时，教师对甘孜藏族民间美术资源缺乏系统梳理和了解。甘孜藏族民间美术种类繁多，有的仅仅拿自己熟悉的或者当地学生比较熟悉的来开发和利用，对于甘孜其它资源缺乏了解和把握。在教学上，方法不够创新，基本上让学生临摹或者自己做一做，缺乏趣味性和生动性。在第二课堂中，有些融入了特色书法，唐卡等内容，但整体上形式比较单一。

（四）缺乏质量监控与评价

对甘孜藏族民间美术在小学美术教育中开发和利用，从教育主管部门和学校管理者都缺乏相关的管理制度。对开发和利用的过程和效果都没有进行有效的监控和评价。其开发和利用的好不好，合不合理都也没有进行调研论证。

四、甘孜藏族民间美术在小学美术教育中开发和利用的路径分析

（一）提高认识，强化顶层设计

甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用，首先需要地方教育管理人员、学校管理者和教师认识到美术课程的重要性，认识到其对学生的全面发展的意义。这样才不会出现课程开始不足，经常被“主课”占用的现象。其次，管理者和教师要认识到甘孜藏族民间美术的价值，认识到在小学美术教育中的开发和利用对学校特色的形成和软实力的发展具有重要意义，对学生个性化的发展具有不可替代的作用。最后，相关管理人员需要系统性、长远性的进行思考和设计，在开发和利用实践中不断反思总结，优化和创新开发和利用路径。

（二）优化师资队伍，增强美术教师素养

教师的素养，对教育教学具有至关重要的作用。作为美术课程资源开发主体，美术教师是否具备一定的课程理论知识与素养是能否对地方民间美术资源进行合理开发利用的关键。因此，学校需配齐配足美术教师，鼓励教师积极参加相关培训学习，深入民间向当地老艺人学习，不断提高对甘孜藏族民间美术技能和内容的了解和掌握，增强民间美术资源开发和利用的综合能力和素养。

（三）充分挖掘甘孜藏族民间美术教育元素

甘孜藏族民间美术资源丰富，具有独特的文化内涵和教育价值。在开发和利用过程中，管理者和教师要充分挖掘甘孜藏族民间美术所蕴含的教育元素，不仅让学生学习到一定知识和技能，也让学生了解其背后的文化内涵和价值，加深学生对藏族民间美术的理解。在甘孜地区的藏族民间美术形式主要有唐卡、木雕、石刻、彩绘、刺绣等，这些都可以作为教学资源应用于美术课堂中，可以使学生了解其文化特色与美术技法，培养学生审美情趣。例如，唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式。具有鲜明的民族特点、浓郁的宗教色彩和独特的艺术风格，用明亮的色彩描绘出神圣的佛的世界。颜料传统上是全部采用金、银、珍珠、玛瑙、珊瑚、松石、孔雀石、朱砂等珍贵的矿物宝石和藏红花、大黄、蓝靛等植物为颜料以示其神圣。这些天然原料保证了所绘制的唐卡色泽鲜艳，璀璨夺目，虽经几百年的岁月，仍是色泽艳丽明亮。因此被誉为中国民族绘画艺术的珍品，被称为藏族的“百科全书”。也是中华民族民间艺术中弥足珍贵的非物质文化遗产。甘孜地区在传承和交流交融中形成了噶玛嘎孜画派。在教授学生相关知识和技能的同时，可以给学生讲解画中人物的来源及其蕴含的佛教故事，引导学生向善、向美。

（四）营造愉快的学习环境激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。“小学生课堂上的学习兴趣离不开教师对一定课堂氛围的积极营造。民间美术有着非常丰富的形式和内容，尤其是那些具有强烈的民族性和地域性的题材与样式更贴近现实生活，有利于营造各种课堂的教学氛围与情境，使他们能够感受到学习美术的快乐”10[6]。教师在课堂教学中首先要选择适合小学生身心特点和认知能力水平的民间美术资源。其次在教学中要注重学生积极性的调动，努力营造愉快的学习环境，让学生能够感受到学习美术的快乐，引导学生结合实际生活并运用所学知识和技能亲手制作作品、体验成功的愉悦感，增强学习的主动性。

（五）精心选择内容，创新教学形式

在小学美术课堂教学中，教师应结合学生的身心发展特点和当地学生的喜好，精心选择相关藏族民间美术内容，满足学生的学习需求。同时，在教学上，教师应不断思考如何开发和利用藏族民间美术资源，创新教学形式，提高学生学习兴趣和积极性。

（六）丰富第二课堂

学校应系统规划第二课堂形式和内容，将甘孜藏族民间美术融入到第二课堂当中，提高学习的参与度，使学生在润物细无声的学习活动中体会甘孜藏族民间美术的魅力。例如，可以开设相关兴趣组、组织相关比赛、进行环境创设等活动。

（七）加强质量监控与评价

甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用的效果需要进行过程监控和评价。管理者需要完善相关制度，加强教学过程督导，确保教学质量。同时，定期开展教学评价，对教师和学生进行问卷调查和访谈，发现问题，及时改进。

（八）聘请民间艺人，加强校地合作

学校可以与当地民间艺人长期合作，聘请其到学校开展实践教学活动和交流。一方面可以弥补学校师资不足、不强的问题。另一方面，可以让学生亲身体验和感悟藏族民间美术原本的独特魅力。同时，学校与地方博物博、社区等建立起良好的合作关系，使地方资源能发挥出最大的价值和效益。

五、结语

甘孜藏族民间美术在小学美术教育中的开发和利用是一个系统工程，需要政府、地方教育主管部门和学校转变思想、提高重视、形成合力，进行系统、长远谋划和设计。在实施过程中，需要地方主管部门加强制度建设、强化指导与培训，学校需要不断的反思、总结，形成特色经验，从“一校一品”到“一校多品”。只有这样，才能传承和发展中华优秀文化，才能提高美育育人质量，才能提高学校办学特色和文化影响力，才能满足孩子个性化成长需求，才能促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1] 国务院办公厅.关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见[EB∕OL].国办发[2005]18号，2005-3-26. http：//www.gov.cn/zwgk/2005-08/15/content_21681.htm

[2] 康·格桑益西.藏族民间美术[M]，北京：文物出版社，2015（05）：14.

[3] 柯登科.民间美术资源在小学美术教学中的开发与利用策略探析[J]，语言文字教学与研究，2022（06）：194-196.

[4] 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[EB∕OL].2020-10-15.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm

[5] 邓富彬.本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用研究[J]，美术教育研究，2018（06）.

[6] 李慧霖.论地方民间美术资源在小学美术教育中的开发与利用[J]，新校园（中旬），2015（08）.

作者简介：

程岚，女，四川乐山人，硕士研究生，讲师，研究方向：中国花鸟画，美术教育

吴凯，男，河南息县人，硕士研究生，讲师，研究方向：民族音乐学，音乐教育

本文为四川省哲学社会科学重点研究基地多元文化研究中心项目：“甘孜藏族民间艺术在小学艺术教育中的开发与运用研究”（项目编号：DYWH2117）的研究成果。