摘要：现当今，我国教育界发展十分迅速，初中是学生发展英语核心素养的黄金时期，阅读理解和写作表达是最关键的两个英语教学板块，实施以读促写教学法是科学的英语教学改革方向，能够全面引导学生自主参与英语阅读和写作活动。本文主要采用文献研究法和实验教学研究法论述在初中英语教学过程中应用以读促写教学法的价值，从激发阅读兴趣、积累语言素材、阅读练笔以及创意写作四个方面探索应用以读促写教学法的路径，旨在为广大教育工作者实践以读促写教学提供可靠的依据和参考，从而切实锻炼学生英语读写一体化的能力。

关键词：单元大观念下；以读促写；初中英语；校本课程；开发

引言

在初中英语教学中，写作可以考查学生对所学知识的掌握和综合应用能力。枯燥的英语写作不利于学生掌握和传递知识。教师可以有效地将读写结合起来，根据学生的认知水平和能力合理设计阅读、模仿、延续等教学环节，通过阅读促进写作，鼓励学生多读、多读、记忆、多用。这不仅可以保证阅读质量，提高学生的写作能力，还可以提高学生的综合英语素养。

1以生为本，尊重学生，提升他们的自主阅

读—写作意识在初中英语以读促写教学过程中，教师应注重提升学生的英语输出及表达水平，鼓励他们在阅读后进行写作。核心素养下的初中英语以读促写教学应契合学生的个性特征，提升他们的发散性思维和创造性思维能力。因此，教师应充分尊重学生在整个英语阅读及学习过程中所展现的学习状态，鼓励他们在英语阅读及创作过程中实现情感的释放和心灵的成长。学生应将接触到的生活知识和生活物品作为英语阅读素材，构建依赖生活实际和生活经验的阅读形式，学会在实际生活中搜索英语阅读素材，探究相应的英语阅读模式和技巧，提升英语阅读思维能力，提高创造性和创新性。例如，Module1Mylife包括Makingfriends和Dailylife两个单元，教师鼓励学生收集和整理生活中所发生的新闻事件或生活趣事，并将其运用到写作中，培养其善于观察并发现生活中的英语素材的能力，提高他们的英语阅读积累能力和生活感知能力。另外，教师应引导学生理解文章和梳理语句，鼓励其在阅读过程中挖掘适合自己的阅读方式和表达方式，从而进行更具有个性化和创意化的英语阅读。例如，在讲授完Makingfriends单元后，教师鼓励学生课下写一些关于交友的英语小随笔，从而积累英语知识。同时，教师引导学生从原生态的生活中积累阅读创意点和知识提升点，使其从不同角度和层面梳理并整理生活化词汇和生活化表达形式，并将其运用到阅读中，促进其更好地理解具有生活色彩和生活气息的趣味化文章。教师还应充分尊重学生的英语阅读兴趣，立足他们的英语阅读实际情况，给予其提升性和针对性的指导。目前，很多初中生的英语阅读流于表面，通过背诵英语美文和语段提升英语阅读水平。教师应基于学生的阅读特点拓展其英语阅读思维。例如，在讲授Dailylife单元时，教师引导学生在读后进行英语短文创作，促进其把感悟融入英语阅读、写作过程，引导其实现英语阅读和写作的深层次和全面化发展。

2策划创意写作任务，拓展学生读写结合的思路

英语写作是追求创造性的课型，要想让学生的英语作文引人入胜，教师必须在以读促写教学过程中注入创意元素，基于阅读语篇策划创意写作任务，给学生留出充足的个性化创作空间，拓展学生读写结合的思路，呵护学生的创新品质，驱动学生的英语综合能力更上一层楼，具体的实施路径如下。（1）策划文本续写型创意写作任务。学生的创意思维是天马行空的，文本续写迎合了学生的兴趣和口味。如教师可以在英语阅读文本叙事内容的基础上跟进策划事件续编型创意写作任务：“同学们，大家研读完了文本，老师发现很多同学都意犹未尽，大家不妨大胆预测一下事件的后续走向，主人公会去哪里、做什么？”学生热烈地设想事件的发展走向，之后教师利用多媒体屏幕展示几个续写提示句、连接短语等，鼓励学生以写作的形式表达设想的事件发展情节，指导学生运用提示句和连接短语续写内容，续写部分要符合原文本的逻辑和语言风格，促使学生发散读写结合思路，提高学生的英语写作和创意能力。（2）策划文本评述型创意写作任务。学生在阅读完文本之后势必会产生个性化的感想、见解，教师应该通过策划文本评述型写作任务给学生提供释放创意观点的平台。如学生研读完阅读语篇之后，教师可以发动学生在3-5分钟内自由表述阅读感想，随后发布文本评述型写作任务：“请大家用作文的形式表述自身的阅读感想，也可以利用作文发表你对文本人物、事件的看法。”当学生遇到不会表述的词汇、句子时，教师要及时提供协助或者启发学生用学过的语言词汇代替，以便学生能顺利地完整表述阅读文本的观点和见解，从而实现预期的以读促写教学目标。

结语

在英语写作课堂教学中，运用“以读促写”的教学方法，可以促进学生对文本内容的理解，使学生具备一定的英语阅读能力，通过模仿写作、延续写作等教学方法丰富学生的写作材料，充实学生的写作内容，让学生的英语写作更具有条理性，增强学生的英语写作能力。教师应当充分发挥“以读促写”教学策略的实际价值，将读和写进行有效融合，重视让学生积累英语阅读的知识的同时，提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]谭佳奇.以读促写法在农村初中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[2]黄才娣.农村初中英语以读促写实践策略探究[J].成才之路，2022（5）：86-88.

[3]夏翠芳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略探究[J].科普童话·新课堂（中），2021（6）：134.

[4]严丽花，唐成寿.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析[J].学周刊，2021（29）：97-98.