摘要：山区高中的生物实践课，应当结合学生本身的学习规律和认知规律来开展。同时，也要在梳理高中生物实践课的学科规律的基础之上来开展。由此，才能够使得高中生物实践课的教学模式，具有一定的创新性，从而真正的使学生们在生物实践课的学习中实现自己的学习目标，不断的提高自己的学习成绩。

关键词：山区高中；生物实践课；教学效果

引言：

生物实践课是一种将理论和实践不断的相互结合的过程，山区生物实践课在很大程度上是一种能够让学生们在学习的过程中，真正的掌握得当的学习方法的过程。因此，山区生物的实践课，就必须运用与其自身相结合的教学方法，教师也必须立足在这样的基础之上，由此才能更良好的开展山区生物实践课的教学，使得山区高中生物实践课的教学效果得到最大程度的保障与提升。

一、创新山区高中生物实践课课程模式，提高教学效果的实践着重点

（一）注重让学生主动性的进行学习

核心素养之下，应当特别注重让学生进行主动性的学习。在学生进行主动性学习的过程中，能够更好的让学生们以一种自我积极性的态度开展学习，从而使学习的过程真正的能够提高或者进步。因此，核心素养实际上重在让学生们以积极和有为的态度开展学习，使学习的过程能够展现出学生的这种主体性地位。因此，如何让学生进行这种主动性的学习，并要在此基础之上使学生们取得更为良好的学习效果，是核心素养所必须要注重的，在这样的基础之上所开展的学习过程，符合提高教学效果的主旋律。从而让学生们能够在学习的过程中真正的提升自我的学习能力，不断的促进学生们对于问题思考的深度和广度，从而保障学生们学习过程的有效化和实效化开展。重视核心核心素养能够让学生们在减轻学业负担和学业压力的过程中实现自我学习的进步性。

（二）注重让学生有兴趣的学习

核心素养之下的提高教学效果，也要求学生能够有兴趣地开展学习，这种有兴趣的开展学习，往往指的是，学生们在学习的过程中能够更好的将自己的兴趣作为学习的主导性力量和主推性力量，建立在这样的基础之上的学习过程，能够更好的使学习展现出学生兴趣主导的意味来。核心素养之下的高中生物实践课教学应当转变教学思路，以提高教学效果作为重要的策略来践行核心素养。核心素养重在让学生能够在减轻学业负担的情况之下来提升自己的学习质量和学习水平，因此，从很大程度上来说，提高教学效果是符合核心素养的基本追求的，只有建立在提高教学效果的基础之上，核心素养才能够得到最大程度的践行，这样才能够使学习的过程，体现出学生的一种兴趣和乐趣的意味。

（三）让学生们能够探讨性的进行学习

学生们有探讨性的进行学习，指的是在核心素养之下，高中生物实践课课堂要特别注重让学生们能够积极的探讨。这种探讨的过程，往往能够给予学生更多的学习动力和学生学习的主动性力量。因此，让学生有探讨性的进行学习，应当成为高中生物实践课，核心素养之下提高教学效果的一个重要着重点，建立在这个基础之上的学习过程，也往往能够使学习展现出学生对于问题思考的深度和广度。提高教学效果，实际上也在这样的过程中能够得到践行，从而使教学能够真正的体现出学生对于学习目标的追求和学习质量性的追求。同时，在很大程度上，这也有利于学生们在学习的过程中，真正的统筹好学习的负担和学习的质量性的提高。

二、创新山区高中生物实践课课程模式，提高教学效果的实践方向

（一）课堂上有技巧性的提问

有技巧性的提问是高中生物实践课课堂必须要遵循的一个教学方法。从实际意义上来说，有技巧性的提问，能够使教学真正的展示出对于生物实践课学习的真正的思考，核心素养之下的提高教学效果，实际上也要求教师进行有技巧性的提问通过这种有技巧性的提问，往往能够使教学的过程展现出对于问题的真正关注，从而使高中生物实践课教学能够体现出对于学习规律的尊重性。所以教师在进行课堂教学的时候，要特别善于有技巧性的进行提问，这对于学生能够真正的思考生物实践课问题并且在这样的基础之上开展学习，都有巨大的帮助。

（二）精巧性的作业设计

核心素养之下的提高教学效果，也对教师提出了新的要求。这就是说，教师在进行作业设计的时候，要善于从更为精巧的角度上进行所有的设计和布置，只有善于从精巧性的角度上进行作业的设计和布置，才能够使教学的整个过程展现出对于作业的关注度来，从而使教学能够体现出更高的质量追求效果。因此，进行精巧性的作业设计，实际上也是高中生物实践课教学所必须要注重的，进行精巧性的作业设计，往往能够使学生真正的在学习知识的过程中，感受到作业设计对自己学习进步的推动作用。

（三）积极践行生活化的教学思维

生活化的教学思维是高中生物实践课提高教学效果的另一个着眼点。生活化的教学思维往往能够使学生们在学习的过程中以一种观察式和体验式的态度开展语言学习，这是高中生提升自己生物实践课思考能力的重要出发点和落脚点。从这个意义上来说，我们也应当认识到，从生活化的角度来开展学习，能够使生物实践课学习真正的体现出学生乐于观察，善于观察以及勤于思考的思维品质。对于学生来说，这样的思维品质的培养，往往能够使整个学习的过程体现出十分重要的价值来，教师在这个过程中也应当特别注重以一种更为细致的状态进入到教学中去，因而这就要求教师去积极的思考，究竟如何将生活化的思维融入到教学中，以及让学生感受到生物实践课学习的这种生活化思维的状态，这对于提升生物实践课教学的质量都有好处。在核心素养之下，高中生物实践课教学的提高教学效果是一个综合性和系统性的工程。教师在这个过程中，要特别善于运用各种教学方法和教学策略来开展教学，让整个教学的过程能够真正的体现出学生学习的实质性意义和学生学习的实质性价值，使学生们能够在学习的过程中既不感到有负担，而且能够有效率和有质量的开展学习，这是高中生物实践课教学在核心素养之下所必须要追求的实践目标

三、创新山区高中生物实践课，提高教学效果的基本着眼点

（一）灵活运用信息技术来推动高中生物实践课的教学实效

信息技术是高中生物实践课的助推剂，在高中生物实践课的教学中，山区高中也要特别善于运用信息技术来为高中生物实践课增添更大的实效性。信息技术的这种实效性往往会使得，实践课的内容和形式都更丰富起来，从而使教学的过程真正的具有更多的实质性内容。信息技术在为学生提供丰富的教学资源和丰富的教学内容的同时，往往能够使学生们在生物实践课学习的时候，增添更多的学习信息，让学生对于生物实践课的认识更加科学，更加多元，从而实现学生高中生物实践课的学习的实质性进步。因此，教师在高中生物实践课的教学中，必须善于运用信息技术服务于生物实践课，使生物实验课能够展现出真正的与信息技术结合的发展态势来，从而真正的让高中生物实践课，体现出其应有的价值，更好的彰显高中生物实践课与信息技术深度融合的教学特征。

（二）以提升学生的生物学习能力作为基本的着眼点

能否提升学生的生物学习能力，始终是山区生物实践课所必须要注重的。只有真正的在提升和保障学生生物学习能力的基础之上，山区高中生物实践课的教学才是有价值的，也才是能够真正的彰显出山区生物高中实践课所必须要遵循的规律的。无论如何，只要是创新，都必须要围绕着提升学生的学习能力作为基础和基本的着眼点，这样的教学过程才是更为开放的。这就要求山区高中生物实践课，在创新的过程中应当充分的让学生们在学习的时候提升自己的创新性观点，不断的将自己的创新能力提升到课堂上，同时也应当真正的尊重学生，对于生物实践课的学习规律，使实践课能够真正的彰显出其应有的实践价值和实践意义。

（三）以提升学生的动手动脑能力作为基本的努力方向

生物实践课最终是要提升学生的动手与动脑的能力的。山区高中生物实践课的创新教育教学中，必须要特别注重，让学生们的动手动脑能力，在这个过程中得到最大程度的体现。例如，笔者就让高一年级学生运用超轻黏土、不同颜色的卡纸、细铁丝等材料分别建立了减数分裂中染色体变化的模型、制作了DNA双螺旋结构模型，通过活动让学生运用所学知识亲自动手操作，培养了学生的动手能力。这能够使得山区生物实践课的教学的过程更加富有实质性的意义和实质性的价值，因此，如何让学生们的动手动脑能力在教课的过程中真正的体现出来，应当成山区高中生物实践课所必须要注重的。这实际上也对教师的教学过程提出了一定的要求，那就是，如何给予学生更大的动手动脑的空间。同时，教师在教学中也能够将这一空间真正的发挥好，这是高中生物实践课提升教学质量和改善其教学状态的重要努力方向。教师在实际教学中，应当特别的让学生能够真正的将自己动手动脑的过程体现出来，并在这一过程体现中，实现其应有的教学目标。

（四）要密切结合学生自身的学习特点来开展生物实践课的创新

学生自身也有着属于他们自身的学习特点。生物实践课的教学过程应当建立在这样的特点之上来开展，因此，生物实践课的创新，本身就应当是建立在学生自身的学习特点基础之上的创新，在这样的意义的基础之上，才能够使创新更加具有实质性的内容和实质性的价值。例如，通过实验教学内容的创新设计以及以教材中现象不明显的实验、现象异常的实验、失败的实验等为实验教学突破口的激发学生学习兴趣的提升高中生物实验教学有效性的教学策略的实施，形成了 “问题——实验事实——结论——应用”为基本结构的实验教学模式，这对于深化实验教学设计，转变学生的学习方式，提高学生的学习主动性，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人具有现实意义。因而，教师在实际的教学过程中要特别的注意到各个学生自身的学习特点，乃至各个学生自身的学习的优点或缺点，这些都应该是教师在实际教学中必须要关注到的，只有关注到这些内容，生物实践课的实践价值，才能够得到最大程度的展现。从而实现高中生物的良好的教学效果。

（五）要最大程度地追求学生核心素养的提高

山区高中生物实践课的创新实践教学中，教师要特别的注意到让学生的核心素养得到最大程度的提高，核心素养指的是学生，学习这一学科的基本的一些能力。例如，设计生态缸、建构物理模型、带领学生参观科学植物园，以及开展小组实验项目，鼓励学生制作海报并对实验项目进行展览展示，极大提高了学生的实验热情。从核心素养的角度来说，真正的让学生们的学习过程，以提升自己的这一学科的综合性的学习能力作为重要的努力方向，实际上是有助于学生的整体的学习面貌的改善的。对此，如何提升学生的核心素养和改善学生整体的学习能力，这是在高中物实践课教学中，所必须要注意到的问题，也是教师在进行教学的时候特别关注的问题，这些都构成了高中生物实践课教学的一些基本的守则。这有利于促进学生整体的生物实践的教学效果，达到综合性的培养学生生物学习能力的目的。

（六）教师应当善于总结学生生物实践课中的问题

山区高中生物实践课的教学中，教师能否得当地总结问题，以及在总结问题的过程中实现有效率的教学，是十分重要的。因此，在高中生物实践课的教学中，教师必须能够真正的总结学生在实践课学习的时候所存在的一些问题，通过对这些问题的总结，往往能够使教学的过程，富有实质性的意义和实质性的价值。因此，在山区高中生物实践课的教学中，教师必须能够，从更为宏观，同时，也要善于从更为微观的层面上，对学生所存在的问题进行总结。通过这种科学的总结，也能够使山区高中生物实践课的教学更加富有实质性的价值，从而也能更好的实现高中生物实践课的教学内容，不断的促进学生对于生物学习的兴趣，使学生们能够在提升自我能力的时候，更多的获得丰富的学习动力。

四、创新山区高中生物实践课，提高教学效果的具体做法

（一）教师要有针对性的为学生布置生物实践课的作业

为学生布置生物实践课的作业是进一步提升学生生物实践课学习能力和学生学习兴趣的重要步骤。因此，在山区高中生物实践课的教学中，教师应当善于为学生布置相应的作业，使学生在完成这些作业的时候能够感受到一些学习的乐趣和学习的能力的提升过程。需要特别指出的是，教师作业布置的过程，应当是一种能够真正的切合学生不同的学习特点和学生不同的学习需求的过程，这样的作业布置才能够体现出对于学生学习的特殊关照，从而实现最大程度的学习的效率性和实效性。因此，这就要求教师进行有效率的作业布置，使得生物实践课真正地能够延伸到作业之中，为学生的学习提供更为丰富和更为强劲的动力。

（二）教师要增强学生的知识迁移的能力

知识迁移是一种能够真正的在学习的过程中实现对知识点融会贯通的能力。在生物实践课的教学中，实际上也要求教师能够强化学生的知识迁移的能力，往往而言，知识迁移的过程，就是学生生物学习具有效率性和高效性的过程，如何让学生进行知识迁移以及学生知识迁移的效果，都需要在生物实践课上来进行实践。通过培养学生的知识迁移的能力，往往能够使学生们在学习的过程中真正的提升自我的效率性和实效性，不断的改善学生的生物学习状态。因此，知识迁移能力的培养是一种能够真正的使学生生物知识学习具有实效性的过程，这在实际上也需要教师能够引导好学生的知识迁移的过程，使学生们的生物学习能够真正的立足于生物知识本身，形成融会贯通的生物知识学习体系。

（三）善于运用探究精神来开展生物实践课。

探究精神是生物学习过程中不可缺少的一种精神。往往而言，具有探究精神的学生，其生物学习能力和生物学习的状态都较一般学生为好。因此，如何利用探究精神开展生物实践课的学习，也是生物教学过程中所必须要注重的探究精神，是一种能够真正的去探究事物的本质和事物的本来面貌的一种学习精神。在山区高中生物实践课的教学中，为了提高课堂教学效果，教师可以利用探究精神来激发学生生物实践课的学习的效果，对于学生而言，能够主动的去探究某一知识点，以及主动性的去探究知识的本源，实际上这对于学生的总体的学习能力来说，都是具有推动作用的。因此，如何探究以及怎样探究实际上就构成了高中生物实践课所必须要注重的方面。培养学生的探究精神，有利于其实总体的学习效果的形成，通过良好的探究，也往往能够使学生们在学习的过程中对于生物知识较为深入的学习过程就能够实现，这是有利于生物实践课本身的教育质量和教学质量的。

（四）以合作学习的方法来推进高中生物实践课

合作学习是一种重要的学习方法和教学方法。在高中生物实践课的学习中，教师要善于以合作的方式来推进生物教学的过程，使学生们在生物学习的过程中能够体会到合作所带来的知识产出的过程。通过合作学习，也往往能够使得学生们的学习过程体现着集体性的精神，因此，这就要求教师在课堂上善于组织学生们的合作，并在学生们合作的过程中实现生物知识学习的效率性和实效性，从而更好的服务于学生们对于生物实践课的学习能力的提升。因此，如何合作以及怎样合作就成为了高中生物实践课所必须要注重的。从这个意义上而言，教师需要在高中生物实践课的教学中，善于组织多元化的合作学习形式，使整个生物实践教学能够真正的体现出合作学习所带来的益处。

（五）灵活运用激励性的教学方法开展教学。

激励性的教学方法是一种以学生作为激励对象的教学方法，在高中生物实践课的教学中，激励性的教学方法，能够给予学生更多的肯定性的评价，而在这些肯定性的评价中，能够使学生的生物实践课的学习更加富有动力性。因此，如何激励以及怎样激励，就构成了高中生物实践课所必须要关注的对象，教师在教学中就要特别地运用激励性的方法来使教学的过程，展现出丰富的实效性。运用激励性的教学方法，需要教师在高中生物实践课中，真正的将学生们作为学习的主体来对待，通过激励、鼓励来让学生对生物学习产生兴趣，这样对于生物实践课的教学过程来说，具有特别重要的价值。因此，激励性的教学方法是能够真正的使学生们具有学习动力和学习主动性的一种教学方法，这在很大程度上有利于高中生物实践课的教学的良好开展。

（六）充分运用讨论性教学方法来开展教学

讨论性教学方法是能够将学习的过程进一步激发其应有活力的过程。在山区高中生物实践课的教学中，教师要善于运用讨论性教学方法来使教学的过程更加富有实效性，因此，讨论的过程在很大程度上就是一种能够真正的使教学的内容活跃起来的过程。例如，我利用2004年雅典奥运会开幕式视频引出DNA的双螺旋结构模型，通过以红色激光水平照射竖直弹簧来模拟X 射线透过DNA 分子形成衍射图谱，引导学生理解DNA衍射图谱"X"型说明DNA呈螺旋结构。 然后，学生分组讨论并构建所有可能的DNA双链结构，并将构建出的部分结构展示在黑板上。之后，教师给学生展示相关科学史资料，并组织学生根据资料信息排除黑板上错误的模型，引导学生构建出正确的模型。接着，通过学生体验沃森、克里克写论文的过程，总结DNA的结构特征，最后让学生思考沃森、克里克这种工作方式能够给予自己哪些启示，落实社会责任。在这个教学中，教师必须能够真正的使学生们的学习，具有实际性的意义和实际性的价值。通过充分的讨论，会使问题变得越来越清晰，也会使整个教学的过程变得越来越丰富。因此，如何讨论，以及怎样讨论就构成了高中生物实践课所必须要注重的方面。通过充分的讨论会使一些对问题的疑点越来越清晰，也会使对问题的认知越来越深刻，这样的讨论往往能够使生物实践课的教学过程展现出应有的内容，学生对于生物实践课的理解也会越来越深刻，从而形成科学的生物学习思维。

结语：

山区高中生物实践课，要结合山区学生生物学习的基本特点来开展，这样能够使得教学的过程，既能够照顾到山区学生学习的总体特征，也能够充分的实现生物实践课的应有的教育目的，从而使教学的过程显示出更为丰富的教学活力来。教师在实际教学中，必须能够使生物实践课的教学过程，真正的能够体现出学生动手动脑的特点，由此才能够更好的使得在生物实践课的教学中，能够提升学生的生活核心素养。

参考文献：

[1]王辉.“双减”背景下高中生物实践课教学减负提质的策略[J].现代农村科技，2023，No.618（02）：79.

[2]李倩.“双减”背景下高中生物实践课高效课堂的构建与思考[J].现代农村科技，2023，No.618（02）：101-102.

[3]林素萍.“双减”政策下高中生物实践课课堂教学效率提升策略研究[J].亚太教育，2023（02）：140-142.