摘要：在产教融合的大背景下，实验实践教学是独立学院将产业行业逐步融入到学院合作应用办学、共同育人发展，培养时代发展需要的高素质应用型人才的重要手段和有效途径。因此，本文就独立学院如何提升实验实践教学质量，进一步促进提高本科学生的专业能力和技术水平，提升教育教学和人才培养质量，建设产业行业特色鲜明的高水平应用型大学，提出浅薄探讨。

关键词：产教融合； 实验实践教学； 独立学院

一、产教融合的定义与特征

产教融合是指产业行业与高等教育的深度合作，是高等院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，培养适应不同行业企业的专业性人才，从而实现双方互利共赢的一种合作模式。具体而言，产教融合要求企业与高等院校、职业学校等教育教学院校之间建立密切联系，共同研究、设计、实施和推广培养人才的方案和课程，以满足产业行业对高技能人才的需求，并让高校更加贴近产业发展和市场需求，提升毕业生的就业竞争力和实际专业能力。通过产教融合，企业可以更好地培养和挖掘高素质人才，从而提高自身竞争力和核心技术的研发能力，同时也为高校提供更加贴合市场、实用性更强的课程设计，推动教育教学的不断更新和升级。在宏观层面上，产教融合是将整个产业行业与高等教育的融合，解决基础学科研究和核心科技技术研究发展与成果转化，培养关键人才的问题。在微观层面上，产教融合是落到具体的行业企业岗位上，针对性地培养专业性人才。产教融合体现了高等教育与实际应用紧密相结合的思想。

二、浙江财经大学东方学院产教融合实施现状

在产教融合的大背景下，浙江财经大学东方学院作为独立学院、高水平应用技术型本科类院校，为贯彻落实国家和浙江省关于深化产教融合的政策精神，逐步将行业企业参与融入到学院的高等教育办学中，形成多元化办学体制，全面推行合作办学育人、共同就业发展，通过产教融合途径开展人才培养，培养产业行业发展需要的高素质应用技术型人才。

早在2011年，学院就以产学结合、校企联合的形式，用原型用户身份参与用友新道研发，共同打造了“跨专业综合实训平台”。2014年，学院与浙江省核新同花顺网络信息股份有限公司合作开发建立了“大金融综合实训平台”。目前学院已与海宁市人民政府签订全面战略合作协议，共同成立校地合作委员会，与政府、行业、企业合作共建行业学院和研究院，建有“时尚产业学院”和“人工智能产业学院”2个现代产业学院，建有经济与管理实验实训中心、金融实训中心、信息实验实训中心、人工智能与大数据实验中心、法务实训中心、广告创意实验实训中心、短视频与直播实验中心、艺术设计实验实训中心、外语专业语音实验实训中心、企业经营管理虚拟仿真实训中心、创新创业启蒙实训中心、公共基础实验实训中心等14个实验实训中心（含1个省级虚拟仿真实训中心）、83个实验室，与省内外一大批企事业单位建立了校外实践教学基地200多家。

三、实验实践教学在产教融合中的作用

实验实践教学是将科学理论与实践应用紧密联合的重要手段，也是培养学生创新意识、实验动手能力的重要途径。实验实践教学能够将抽象概念形象化、深奥理论通俗化、复杂问题简单化。为提高学生的科研水平、开阔视野做好铺垫，增强学生分析问题、解决问题的能力。在深化校企合作、推动产教高效融合的过程当中，统筹各类实验实践教学资源，加强开展综合实验实践教学，是促进产教融合、培养高素质应用技术型人才的有效手段和重要途径。

四、学院在实验实践教学中存在的问题

（一）行业企业参与到实验实践教学中的深度不够

学院虽然重视校企合作，金融等八大学院都有很好的合作典范，但由于受到政策、资金等原因的影响，校企合作的广度和深度不够。很多校企合作都是仅局限于签订合作协议，没有更深层次的机制作为保障，行业企业参与学院应用型人才培养并不能带来巨大收益。这种表象浅层的校企合作，就会导致行业企业的经营管理经验、实际业务能力难以真正融入到学院应用型人才培养体系当中，从而影响学生在企业里的实验实训效果。实验实践教学与企业具体实践之间存在不兼容，导致学生失去高质量的业务实习体验机遇，进而影响学生实际操作等动手能力的培养。

（二）实验实践教学模式陈旧

在开展实验实践教学的过程当中，许多仍然采用实验教师设计具体实验实训步骤，学生按照实验教学进行训练，然后验证基础理论知识的实验实践教学模式。这种实验实践教学模式仍以实验教师为操作对象，不能满足培养有一定动手能力的高素质应用型人才的要求。虽然部分的实践实验教学采用了案例实证等教学方法，但由于实验教学教材内容更新慢，与行业企业的实际技术需求不一致，实验实践教学的效果也受到了较大的影响。

（三）实验实践教学内容与行业企业的发展热点和难点结合得不够紧密

学院在实验实践教学活动中，应该着重考虑当前行业业企业的发展热点和难点，由于受到办学条件和资金投入的制约，实验实践的教学安排和行业企业的发展不够紧密，在实验课程的开发方面没有根据产业行业发展形势及时进行调整，实验课程体系不完善，缺乏对行业企业灵敏度的预警机制。部分实验课程内容与行业企业的实际需求之间存在较大的鸿沟，难以保证学生的学习与实践的效果和职业能力的提升。

（四）实验实践教学管理过程不严，个体教学指导落实不到位

由于受到实验实训师资队伍、实验场地等办学资源的约束，实践实验教学班级学生人数较多，给实验实践教学的项目设定、实际指导等增加了难度，实验教学过程管理不严格。同时，实验指导教师个体指导做不到落实到位。教师与学生实际交流少，不能形成行业企业所需要的学徒制师生关系，使得学生在实验实践教学过程中遇到的问题不能够得到及时有效解决，学生参与实验实践教学的学习主动性大打折扣。

（五）实验实践教学设备和场地利用率低

在校企合作过程中，行业企业会把一部分新设备投入到学院实验室场地，如达内AI大数据服务器等，但由于部分专业课程结构相对单一，课程内容深度有限，这些机器设备利用率不高，应用范围局限，没有扩展到多学科融合的领域中。同时由于相应课程设置没有跟上，在实验实训室建成后不能及时投入使用。部分实验实训场地如模拟法庭、短视频直播实验室等由于模拟案例少，真实案件开庭数量有限，直播实训少等缘由，导致场地利用率低。

（六）实验实践专任教师与管理人员配备比例不合理

受传统教育思维影响，在实验实践教学认知上，一直存在着重理论轻实践的观念，使得实验实践教学一直处于传统教辅地位，人员配比严重不足。例如，学院的实验实训中心仅有7名专职管理人员，主要是做好教辅、管理及服务工作，专业实验实践缺乏专职师资队伍，大多是该实验课程的任课教师。这些专任教师一般只兼任系主任，对学院的实验设备功能的并不是非常的了解和熟悉。

五、提升实验实践教学质量策略研究

（一）加强实验实践教学顶层设计

首先要确立实验实践教学在学院培养高素质应用性人才的教育教学中的优势地位，以应用型创新人才培养为目标，以全面素质教育为指导，培养学生的实验实践能力（实验能力、设计能力）、创新能力、综合运用知识能力和分析解决实际问题的能力。通过进一步深化产教融合、校企合作，与行业企业共同修订人才培养方案、共同开发课程资源、共同实施培养方案、共同评价培养质量，对人才毕业要求、课程体系、教学内容、教学方式和学生学业考核评价方法等进行重构。建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，实现人才专业与产业行业、课程内容与产业标准、教学过程与生产过程相对接，人才培养与产业需求相融合的目标。凝练形成产教深度融合、多方协同育人的高素质应用技术型人才培养模式。

（二）加强校企深度产教融合，提高企业参与的积极性

学院一方面可以建立与行业企业协同创新的实验实践教学平台，以吸引企业融入高校，行业企业可以共同参与人才培养方案的制定、实施，双方共同进行专业建设，形成良性合作机制；另一方面校企双方可以联合建立“双师双能型”的实验实践教师队伍，学院专任教师负责基础理论知识教学，企业技术专家负责技术实践指导，实现双方协同育人，同时满足学校专业课程建设的需要和企业发展需求。另外，还可以设置相关奖励激励制度，激励学生更好地完成实验实践学习，激励企业获得更多的资金和人才资源。

（三）开展以生为本的校企合作教学模式

以行业企业技术革新项目为依托，构建完善、科学的实验实践教学课程体系，注重提高实践操作能力、创新能力和团队协作能力。大幅增加实验实践环节，以解决实际问题为导向的启发式、合作式、项目式教学。创新教学内容、方法和手段，依据专业实际特性，采用真实环境开展浸润式实景、实操、实地教学，增加综合性、设计性实验实践教学比重，着力提升学生实验实践动手能力，切实提高学生对产业行业的了解程度和解决复杂技术问题的业务能力。

（四）不断提升专业技能以实现高质量实验实践教学

为了持续提高实验实践教学的质量，教师需要不断地培养学生的专业技术业务技能。在深化产教融合的背景下，实验实践教学模式要进行大幅改革，改变曾经单向灌输的陈旧教学模式，应当采用以学生为中心的案例式、实证式、讨论式等具有启发效果的教学模式。实验教学设计，既要设计验证性的实验，也要安排综合性的实验。通过高质量的实验实践教学，使得学生具备专业实验实践操作技能，从而为下阶段的应用技术型技能实训打下基础。

（五）加强校内外实验实践实训基地建设

学院加强统筹各类实验实践教学资源，构建开放充分、功能集约、资源共享、运作高效的专业实验实践教学中心。不断加大对实验实践教学实验室、实验设备的投入。遵循校内校外实习、实训基地并重的原则，使学生能在实际工作环境中进行实验实践训练， 让实验实践教学更加贴近行业企业的实际业务。校内实验实践实训基地对学生进行技术岗位技能培训， 校外实验实训基地让学生直接参与到实际技术生产工作。校内与校外实训基地相辅相成，紧密结合，全面培养学生的实际业务操作能力。

（六）完善高水平实验实践师资队伍建设

探索校企人才的双向流动机制，不断扩大校内实验教师转型举措，加强教师专业技术培训，开展校企人才教师的联合授课与指导。培养和引进“双师双能型”专兼职教师，选送专任教师到行业企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。引进行业企业资深专家、技术骨干和管理专家担任专兼职教师，聘请行业企业的高级工程技术专家作为外聘教师为学生进行实验实践授课。

（七）以质量提升保障实验实践教学过程管理与质量监控

过程管理和质量监控是保障实验实践教学质量的重要手段。作为实验实践教学的参与双方，学院和企业双方应当高度重视实验实践教学的过程管理，完善实验实践教学考核和反馈机制，及时解决实验实践教学过程中出现的问题。应当建立健全实验实践教学的多元评价机制，实现学院、学生和行业企业三方互评。既要对实验实践教学的成果进行评价，也要对实验实践教学的过程进行评价。

（八）加强实验实践场地开放与管理，提高场地利用率

首先应当加强实验实践教学场地日常管理，不断完善相关管理规定和制度，明确场地的使用要求和责任，并对场地安全、设备维护等方面进行细致规定和安排。其次，要优化实验实践场地的使用流程，规范实验实践的操作过程，提高场地的使用效率和安全可靠性。对于利用率低的实验实践场地应当多维度深入与行业企业合作，不断扩大实验实践活动的开展。

结语

实验实践教学是独立学院培养服务地方经济发展的高素质应用型人才的重要手段，学生实验实践能力的水平反映了学院的应用型教学质量和科研实力。现代经济社会对于高素质应用型人才的需求越来越高，在产教融合、校企协同的背景下，实验实践教学可以帮助学生将所学的理论知识与实践操作相结合，提高学生实际动手能力，增强创新实践能力。通过实验实践教学，可以让学生更好地掌握所学的实用技能和解决实际问题的方法，能够熟练运用所学理论知识进行实践操作，提升其社会适应能力。在今后的工作中，这样的应用技术型人才能够为地方经济的发展提供有力的支撑和帮助，促进区域经济的稳定和发展。因此，加强实验实践教学在独立学院人才培养中的地位越来越重要，需要进行更加深入的实践和探索，同时这也是独立学院应用型本科实验实践教学范式改革的一种新拓展和新尝试。

参考文献：

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