摘要：近年来，美术馆教育问题已经成为学术界研究的热点之一。通过对国内有关美术馆教育的文献回顾，发现目前我国的研究主要集中在国外美术馆教育现状研究、国内美术馆教育现状研究、推进美术馆教育发展的对策研究、“馆校合作”的研究这四方面。研究认为，未来研究应关注当前的国内美术馆教育现状，本土美术馆教育理论探究与“馆校合作”活动模式的开发。

关键词：美术馆教育；美术教育；馆校合作

2001 年，在教育部颁布的《全日制美术课程标准》的实验稿中，鼓励和倡导美术馆与学校基础教育的携手合作，利用开展多样的美术教育活动来提升中小学生审美教育的效果，可见美术馆对艺术教育所能发挥的作用。然而多年来，有关理论尚处于起步阶段、实践甚少，美术馆教育的实践和理论亟需深化和拓展。本文试对此前中国期刊网上检索到的有关美术馆教育的研究文献进行综合分析和述评，以期能够为该课题研究提供一些可资的借鉴。

一、研究的主要内容

在中国期刊网上以“美术馆”并含“教育”为主题进行检索，目前一共有121篇相关文献，其中核心期刊9篇。检索显示，美术馆教育研究始于1997年，最早研究该问题的是我国的知名学者钱初熹与朱桦撰写的《日本的美术馆教育》。[1]但此后，学术界对美术馆教育的研究不多。综合分析这121篇文献，目前有关美术馆教育的研究主要围绕以下几个方面展开：

（一）关于国外美术馆教育现状的研究

对现有研究分析总结，发现国外美术馆教育相对于国内发展较早，美术馆教育理论也发展较为成熟，注重美术馆教育与儿童美育和学校美育之间的联系。

1.美术馆教育法案的颁布

相关法案的颁布使美术馆成为校外美育的有效形式和有力支持。1951年，日本《博物馆法》颁布，美术馆和博物馆改革便逐步进行，开始在博物馆设立“教育普及科”。[2]英国出台的《博物馆与教育的联系》指出博物馆教育应与学校课程连接。[3]

2.美术馆理论的转变

引入建构主义的理论，20世纪90年代，日本美术馆原来鉴赏陈列品的静止被取代，来馆者在鉴赏作品时也参与制作。[4]英国泰特美术馆注重观众自身的参与和表达，即从对“物”的重视，转变到对“人”的关注。[5]

3.美术馆教育和儿童美育、学校美育产生联系。

日本，1992年5月，出现专门对“美术馆和学校”的研讨会，在美术馆中还有以中小学生为对象的“儿童少年工作室”。[6]2017年3月，大阪国际美术馆艺术工坊举办名为“「先生、もう まないでください！工なるべく避けたい体 改善プログラム」”的活动。该活动以美术馆为中心，以小学美术老师为对象，对小学美术教育工作者在日常教育中遇到的问题，提供解决方案。[7]美国亨廷顿博物馆的学校教育活动体现了美国美术馆已经有和学校有非常完善的合作机制，时间安排是配合学年同步，美术馆变成课堂教学的延伸。[8]

综上，研究者们对于强化美术馆教育是学校美育的重要部分的认识做出了极大的贡献，对中国的美术馆教育有很大的启迪作用。但是，大部分研究局限于案例介绍，没有总结出对中国美术馆教育的借鉴意义。因此，在分析研究国外的美术馆教育时应仔细探讨论证，这对于促进国内美术馆教育实践的发展具有一定意义。

（二）关于国内美术馆教育现状与问题的研究

近年来，中国美术馆取得了一定成就，但是仍有不足。对已有研究分析发现，学者们指出的国内美术馆教育面临的问题主要是以下几点：

1.美术馆教育的大众认可度低

有学者指出，大多数家长认为美术馆的作品孩子看不懂，也有一些家长认为美术馆知识含量较低。[9]大众未能接受美术馆教育，美术馆教育的发展必然会受到限制。

2.实施美术馆教育的现有状况远落后与对其理论上的研究。

经过调查研究，“76%的中小学生没进过美术馆”，绝大部分学生只知道美术馆是“展画的地方”。说明目前国内对于践行美术馆教育的实践活动较少，多关注与美术馆教育的理论。[10]

3.美术馆教育职能的缺失

美术馆艺术教育职能是最重要也是最容易忽视的部分。目前国内的各大美术馆，真正发挥艺术教育职能的美术馆寥寥无几。[11-13]

4.缺乏专业教育人员

公共美术教育人才的匮乏是美术馆教育面临的挑战，缺少专业教育人员，难以组织有效的观众教育和相关活动。在中国的美术馆和博物馆从事教育活动的工作人员有教育背景的高学历人士很少，教育专家更是凤毛麟角。[14]

综上，研究者们从不同的角度对国内美术馆教育的现状和面临的问题进行了探究，在这些研究中大部分都经过实证调查，研究成果具有一定的科学性。但这些研究及支撑其结论做的调查多聚集于2005年-2015年，这就意味着相关研究需针对目前的国内美术馆教育现状进行研究，分析目前面临的问题。

（三）关于推进美术馆教育发展的对策研究

推进美术馆教育发展的对策研究是美术馆教育研究的核心问题。综合来看，有关研究主要从以下角度进行论述。

1.从提供美术馆教育发展的外部有利条件角度

政府的政策支持，能加大对美术馆教育的扶持。调查发现，为保证正常经费运转，湖南省各大美术馆的主要精力在商业运作，这导致美术馆没有发挥出艺术教育职能。在美术馆迅猛发展的今天，应创造有利于个人捐赠的税收环境，完善美术馆相应税收政策和基金会制度。[15-16]

2.从美术馆内部自身建设与管理角度

关于美术馆内部自身建设与管理，主要有以下三个观点。加强专业人才的培养[17]，美术馆的管理者应重视教育职能[18]，美术馆教育部门与展览部门加强沟通，注重日常教学，完善教育规章制度，促进美术馆教育可持续性发展。[19]

3.从美术馆受教育者角度

研究观点主要有以下几种。拓展教育对象，加强与学校之间的馆校合作，让美术馆能够成为教学资源的提供地。[20]高校美术馆需调动专业教师的积极性和主动性。[21]通过关注地方社群来拓展教育对象。[22]改变受教育者的观念，提高大众的认知度。[23]

4.从探求美术馆教育的新方法角度

崔佳认为可以从美术馆教育自身艺术魅力的内在特点和独特方式入手，探求美术馆教育的新形式、新活动、新形态，打开这条艺术教育的视觉通道。[24]

综上，研究者们的分析探究促进该领域研究者的新视域，为实施美术馆教育指明了的方式、方法。但从已有成果看，目前的研究都较宏观。研究者们缺乏具体实践，多用思辨的方法进行分析探究。并且对于实施美术馆教育的方法探索较少，这是目前研究所面临的问题。

（四）关于“馆校合作”的研究

“馆校合作”是一种美术馆与学校相结合的美术教育。[26]根据文献整理，关于“馆校合作”的研究主要从“馆校合作”的必要性、现状、实行策略三方面进行探析。

1.“馆校合作”的必要性

研究者们对于“馆校合作”的必要性主要从以下两个方面进行论述。第一，美术馆教育的优点，美术馆教育有利于文化知识的传承，审美能力的培养，全面发展和健全的人格形成。[26-28]第二，学校美术教育的弊端，学校美术教育教学方法滞后，重技轻理，学生无法体会到艺术的真正魅力等。[29-30]

2.“馆校合作”的现状

研究者们认为当前学校与美术馆缺乏合作，而进行馆校合作的美术教育活动，互动性欠缺，美术教师在馆校合作中的角色较被动，以及教学方法单一，缺少教育评价等问题。[31-32]

3.“馆校合作”的实行策略

如何推进“馆校合作”，研究者们主要从以下三个方面提出策略。第一，从美术馆角度出发，美术馆应该制定有特色的系列课程，并成立评价小组定期进行总结改进，开设网络美术馆教育课程。第二，从学校角度出发，学校开设美术馆教育系列课程，把美术馆教育课程纳入教师教研活动范畴。第三，从美术馆与学校合作角度出发，学校和博物馆制定相应的美术教育计划。第四，从教学模式出发，开发活动策略的基本模式。[33-36]

综上，研究者们从不同的角度对“馆校合作”进行了探究，给予美术馆教育活动指导。这些研究对推进“馆校合作”的发展有重大意义，也为后续研究奠定了坚实的基础。但研究者们对于教育活动的设计、评价的研究还不够深入。有采取教学活动设计的研究也只停留在理论层面，教学效果无法得以验证。只有少部分研究者们采取了实证研究，结合具体实例进行探讨。

二、研究不足与展望

（一）研究不足

综上所述，当前关于我国美术馆教育的研究主要存在以下不足。

1.从文献数量来看，有关文献数量虽有所提升，但就研究的整体数量而言，学术界对美术馆教育的关注度还是相对较低。

2.从研究水平来看，目前关于美术馆教育的研究整体水平不高，研究水平参差不齐。发表在高层次刊物上的文献较少，大多研究仅停留在案例的介绍，未能提出切实而有效的建议。

3.从研究内容来看，绝大多数的研究领域和研究内容都已经有人有所涉猎。但是还存在一些局限，如关于国内美术馆教育现状的研究相对滞后，主要研究的是2005-2015年间国内美术馆教育的现状，缺乏时效性。其次，对于“馆校合作”的研究，研究者们多关注到美术馆教育对于学校教育的意义，但缺少教学活动的设计，大部分研究停留在理论层面。

4.从研究方法来看，当前研究多数采用思辨的研究方法，因此无法验证策略效果，缺乏可信性。根据对已有文献的整理多数只有硕博论文采取了问卷调查，个别访谈，案例研究等实证研究的方法。

（二）研究展望

1.重视国内美术馆教育现状的研究。近两年我国美术馆教育发展迅速，因此亟需系统的、全面的、经过实证的美术馆教育现状研究。如此，才可针对目前国内美术馆教育现状提出问题，进而进行后续的策略研究。

2.重视本土美术馆教育理论的研究。目前我国的美术馆教育理论多引用他国，虽然他国的美术馆教育理论较之我国发展更早、更成熟，但是我国的国情与他国有所不同，因此需要研究出适合我们国家的美术馆教育理论。

3.重视“馆校合作”活动模式开发的研究。为了促进“馆校合作”的发展，需要研究出一套适应性强的活动模式。因为美术馆的藏品变化较频繁，在进行“馆校合作”时，如若没有一套模式将会增加博物馆和学校美术教师的负担。目前研究中，已经有一些模式的开发，但这些模式极易导致博物馆美术教育成为变换了场所的学校美术教育，把学校美术教育的弊端带到美术馆来，没有真正发挥博物馆美术教育的独特的作用。因此，应当重视具体的“馆校合作”的活动模式的开发，促进学生全面发展和健全人格的形成。

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