摘要：农村有着丰富的乡土资源，在幼儿户外自主游戏创设过程当中，积极融入丰富多样的乡土资源，不仅能够从幼儿生活的角度出发，以幼儿感兴趣和熟悉的资源，丰富幼儿的游戏内容，激发幼儿的学习兴趣，也能够在实现情感导向和育人价值的户外自主游戏探索的过程当中，以因地制宜的原则，促进幼儿的健康成长与发展。因此，在本文探究当中，结合乡土资源与农村户外自主游戏之间的融合展开探究，希望找到形成有效的教学融合措略。

关键词：乡土资源；自主游戏；户外实践

前言：

户外游戏是一种幼儿喜爱的游戏活动，在这一游戏活动当中，以幼儿自主性游戏活动的开展，能够为幼儿带来更多的自主性，而在为幼儿提供他们熟悉的乡土资源的运用和选择，能够进一步挖掘乡土资源与幼儿教育之间的融合，为幼儿缤纷多彩的自主游戏提供更多可选择的机会，也让幼儿在融入熟悉的生活资源的选择过程当中，带领幼儿走出课堂，回归生活，在生活中感受教育资源多样化的使用，培养热爱家乡和热爱祖国的情感。因此，对于乡土资源的使用，幼儿园更需要因地制宜地挖掘优秀的乡土文化，才能在有效地实现资源配置的过程当中，实现户外游戏的教育价值。

一、结合农村特色，利用乡土材料

结合农村特色，在对乡土资源的使用过程当中，离不开对丰富多样的乡土材料的收集与利用，尤其是对于农村来说，拥有着大量的作物和器材，这都可以成为幼儿进行自主游戏当中可选择的材料。在多样化的乡土材料的收集和使用过程当中，能够为幼儿提供更多可探索的游戏玩具，在引导幼儿积极探索和进行多样化游戏的创设当中，更好地激发幼儿自主游戏活动的乐趣。因此，在结合乡土特色对乡土材料的收集和利用过程当中，教师可以结合乡土资源，将乡土材料分为植物类，沙土类，劳动工具类，动物类等等，并结合家长方面的力量来进行乡土资源的收集与使用。

比如，在我园种植园的打造过程当中，结合多样性的乡土材料的收集，幼儿收集了大量的蔬菜，瓜果的种子。在春天的户外游戏活动当中，就可以带领幼儿参与植物园的蔬菜种植活动，让幼儿在选择自己想要种植的蔬菜瓜果的过程当中，感受劳动的乐趣。在秋天，幼儿还根据自己采摘的瓜果蔬菜进行了进一步地加工，制作出了漂亮的工艺品。在这一户外游戏过程当中，锻炼了幼儿的动手能力和思维能力。再比如，木材是乡土常见的资源，在我园利用这一乡土资源的过程当中，通过协助家长方面力量，收集了形状大小不同的小木条，幼儿在户外游戏探索的过程当中，就可以充分利用这些小木条来进行手工制作。有的幼儿制作出了小床，有的幼儿制作做了小椅子，有的幼儿还做出了跷跷板和秋千。在多样化的乡土材料的使用过程当中，进一步挖掘了幼儿可探索的机会，让幼儿的游戏活动有更多的可能性。

二、挖掘优秀文化，开发乡土资源

在乡土资源与幼儿自主游戏融合的过程当中，幼儿园应加强对乡土资源的挖掘，选取其中能够对幼儿的教育成长起到正向引导作用的乡土优秀文化和资源，并根据不同游戏主题。合理利用相同资源，才能使乡土资源在幼儿自主游戏当中发挥作用，才能在幼儿融入乡土文化，感受乡土资源的过程当中，乐于参与其中，并真正获得游戏感悟与学习收获。

比如，在对乡土资源挖掘过程当中，幼儿园可以尝试将本地优秀的历史文化和幼儿耳熟能详的文化艺术作品来进行自主游戏学习引入。如在本园乡土文化挖掘过程当中，结合周铺楚剧之乡文化氛围，在幼儿园乡土文化的创设过程当中，融入了多样多彩的楚剧文化特色，以及制作了大量的戏剧服饰道具，教师就可以在户外自主游戏过程当中，结合大班孩子特点，为幼儿提供了丰富的戏剧服饰道具，幼儿对这些道具十分感兴趣，立马进行了自发性的游戏活动，有的幼儿根据自己的经验进行了戏曲情景的创设，有的幼儿通过色彩来辨认不同的戏剧人物信息和身份，再将优秀的美术文化融入到幼儿户外游戏活动当中，进一步实现了对资源利用的可实行性。

三、关注幼儿兴趣，融入民间游戏

民间游戏是幼儿户外游戏活动的重要组成部分，尤其是对农村的孩子来说，他们在耳熟能详的民间游戏的选择过程当中，融入丰富多样的乡土资源，能够进一步对民间游戏进行传承与创新。教师可以结合当地特色的民间游戏，积极地引导幼儿对民间游戏进行进一步的创新与挖掘，使幼儿在民间游戏的自主活动当中，感受传统文化的乐趣。

比如，跳竹竿是一个传统的民间游戏，在户外引导的过程当中，发现幼儿对跳竹竿十分感兴趣，教师可以引导幼儿开展与跳竹竿相关联的自主游戏探究，在这一过程当中，有的幼儿发现我们竹园有大量可以进行跳竹竿的竹子，教师就在引导学生共同挑选粗细均匀竹子的过程当中，为幼儿提供了适合进行跳竹竿游戏活动的竹竿。随后，在教师进行跳竹竿示范之后，幼儿大胆地进行了跳竹竿民间游戏的参与。在此之后，幼儿不仅进行了传统的跳竹竿的玩法的参与，还在这一基础之上进行了进一步的探索，有的幼儿利用竹竿进行了多人合作划小船，而有的幼儿则是利用竹竿来抬花轿，有的幼儿想到了自己看到过的武术情节，立马利用竹竿进行了练武术的游戏活动。在结合传统民间游戏活动与乡土资源利用的过程当中，乡土游戏在幼儿的进一步探索与钻研过程当中，获得创新。丰富了幼儿的游戏活动种类，提高了幼儿的游戏活动乐趣。

四、结束语

总的来说，在幼儿自主游戏活动进行探索时，乡土资源是无法替代的活教材。在教师和幼儿园不断挖掘本土优秀的乡土资源，并应用到幼儿户外游戏活动的过程当中，能够不断与幼儿熟悉的资源的使用，丰富幼儿的户外游戏活动种类，提升幼儿的参与乐趣，培养幼儿爱家乡，爱祖国的情感。因此，对于乡土资源的进一步挖掘，还要引起教师和幼儿园的重视，相信在不断让家乡文化走进幼儿心灵的过程当中，能使幼儿终身受益。

参考文献：

[1] 施天悦. 农村幼儿园生活化课程资源的开发与利用思考[J]. 华夏教师，2020（12）：5. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2020.12.003.

[2] 胡春梅. 幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略探究 [J]. 文理导航，2021（18）.