摘要：中职服装技能竞赛在某种程度上来说也是学生掌握技能的一块试金石，同时也可以反映出此专业在行业、兄弟院校的影响力。我校服装专业虽创办多年，但服装技能竞赛的成绩始终不达预期。本文主要从竞赛选手的选拔、训练方式方法方面进行探讨，从而提高技能竞赛的成绩，让学生收获自信、成就感。

关键词：工学一体；服装设计与工艺；技能竞赛；备赛

一、服装竞赛的现状、取得的成绩未达预期

我校服装设计与工艺专业创办至今近20年，专业发展迅速，现已是省重点专业、省双精准示范专业，在行业已有一定的影响力。在取得众多荣誉的同时，学生的服装专业技能竞赛却是一大短板，始终不达预期。虽然指导老师带领学生积极备赛、辛苦付出，但最好的成绩都是省二等奖，从未染指省一等奖，更别说在国赛的舞台同台竞技。未达预期的原因有很多，比如学生的综合素质、指导老师的专业水平、客观因素......需要我们冷静分析、深刻反思、全面总结。

二、校企共建工学一体工作室

随着职业教育的发展，工作室的建设已经成为了校企合作的一种重要方式，我校与盐步某内衣有限公司共建的工作室已运行多年。平时的教学有学校专业老师和企业导师共同负责，实行双导师制。工作室的工作内容全部来自于企业的真实工作案例，包含了产品的市场调研、设计、制版、以及缝制工艺等所有环节。这一过程也涵盖了服装技能竞赛的项目内容及竞赛要求。

三、竞赛选手的选拔

俗话说巧妇难为无米之炊，如果没能选出好的参赛选手，就算是制定了精良的培训计划、出色的指导老师来辅导，估计还是无法取得优秀的成绩。所以选拔出优秀的参赛选手就显得尤为重要，如何选拔则是关键。

（一）入学教育之专业介绍

入学教育的专业介绍是一个很好的宣传机会，对于新生来说一切都是新鲜的，也可能是迷茫的，而对于有志学好服装的同学来讲确是树立目标的好时机。可以借此机会告知同学们什么技能竞赛，为什么要参加技能竞赛，怎么才能参加技能竞赛，参加技能竞获奖有什么优势，如校园生活可以更充实、获得省级二等奖以上可以免试升入大学、优先评优等等，激发同学们对服装竞赛的渴望。有了求知欲，才会变得主动。

（二）平时课堂表现

平时课堂的表现很重要，课堂上老师可以发现同学是否对服装主要感兴趣，考察对专业课的理解程度，接受能力如何，反应能力如何，对专业课是否重视，课后作业是否认真对待等等，上课教师都要认知做好记录，这些都是重要的考察指标。

（三）组织专业水平测试

结合专业课的上课进度开展水平测试，同等条件下考察对专业知识掌握是否牢固，基础知识是否扎实。

（四）自主报名及老师推荐

有意愿参加技能竞赛的同学可以自主报名，或者是老师的推荐，特别是班主任的推荐。班主任对学生的综合能力评价会更有说服力。

（五）抗压能力

对于参加竞赛的同学来说，抗压能力是必不可少的一种能力。平时除了正常的专业课学习还有竞赛的训练（前期主要是课后训练），平时自由支配的时间比较少，训练的强度、难度自然会超过平时的学习，特别是赛前的集训强度会更大。参加竞赛的同学必然要有强大的心理。

通过上述的方法可以按照1：3挑选出参加竞赛的人选，共2个项目12名选手进入工作室开始训练。一定要让选手时刻有一种竞争意识，可以不定期举行专业测试，综合评价，在备赛中期每个项目末位淘汰2人。赛前3个月的集训时通过考核优秀的选手则参加最后的技能竞赛，否则只能作为备用选手，作为下一届参赛的主力。

四、校企联动，多方支持，积极备赛

（一）学校重视、大力支持

领导重视，团结协作是抓好比赛的根本保证，必须把服装技能竞赛当做本专业的一张名片来抓，不管是精神上还是物质上都应该给予大力的支持，对于竞赛组所需要的设备、面料等在学校能承受的范围内必须优先满足，让指导老师和选手全身心地投入到训练中。如果指导老师都还在为训练所需的耗材而伤神，成绩也就成了空谈。训练期间领导可以实地检查、指导，学校竞赛办全方位指导协调，让指导老师和竞赛选手感受到领导的关心和支持，成为前进的动力。

（二）对不同的比赛项目制定计划要有针对性

现中职服装仅能竞赛项目有2个，分别是电脑款式图拓展设计和立体裁剪与制作、CAD样板制作与推板及裁剪与样衣试制。工作室的引进个项目基本涵盖了技能竞赛的整个过程，因此2个竞赛项目的训练计划必须由竞赛指导老师和企业的指导老师全程参与，共同制定。制定计划的原则，必须结合竞赛项目的评价标准，针对性要强。要比什么就重点强化训练什么。例如电脑款式图拓展设计板块的，可以结合企业案例着重训练款式图结构与比例、服装细节与工艺表达，不同面料的质感表现等等，按照企业的标准，做中学、学中做，可以各个击破，不仅学会了专业技能，职业素养也得到了很好的培养。

（三）学生的主体地位

作为中考阶段的“落榜生”，心里多少会有一些挫败感，一定要帮选手建立起自信心，参加技能竞赛是收获自信的一个很好的途径，在备赛过程中多给予鼓励、肯定。要让选手从“要我学”转变“我要学”，只有学生主动作为了，才能意识到竞赛训练对未来只有规划的积极作用，才能全心全意投入到竞赛训练中，训练选手主动学习、自主分析问题、解决问题。

（四）结合企业真实案例进行专业指导

在训练过程中，专业、有经验的指导老师必不可少。由于绝大多数的专业老师没有企业的工作经历，缺乏实战的经验，这是一大短板。因此训练前期企业的导师在指导选手方面要发挥主导作用，长期驻校。通过企业的真实工作案例来训练，从产品调研、绘制款式图、制版、样板制作、推板制作齐码板一整套流程制作。定期进行专业测试，结合竞赛评价标准和企业的标准来评价，相信经过反复的实战训练，选手水平会得到显著提高。本校专业教师也要虚心请教，扬长避短，多参加顶岗实习，加强专业实操，熟悉企业新设备新工艺。

（五）激励措施

学生是竞赛的主体，而教师则是竞赛主体不可或缺的引导者。无论教师还是学生都应从物质和精神方面予以褒奖和激励。对学生而言，学校可以成立技能竞赛奖学金，分层奖励。对于获得省级一等奖、国家级奖项的学生必须要重奖，同时进入更高级别备赛。升学、就业方面优先推荐。对于辅导老师而言，也应设立专项奖金，辅导学生技能奖励应该放在第一梯队，学生竞赛获奖也从侧面反映出本专业的办学水平和教师的专业水准。辅导学生获得省级一等奖及以上的，年度考核认定优秀，评定职称优先推荐并适当放宽条件；一等奖以下的，优先评优，年度考核认定优秀。对于获得的师生予以及时的肯定和鼓励，会有更足的激情和前进动力，也有利于更好的备赛。

积极推动学生参与技能竞赛、培养技术拔尖人才是职业院校实现特色化人才培养目标的重要举措。通过在工作室开展工学一体化的高强度训练，让选手在“学中做，做中学”，成为本专业的领头羊，牢固掌握专业技能，提升自信。同时专业教师的专业技能也会得到很好的锻炼和提升，达到“以赛促教，以赛促学的”的目的。

参考文献：

[1]基于现代学徒制模式的技能竞赛备赛的实践探索  王彩霞