摘要：随着我国信息化技术的发展和国家教育信息化2.0计划的深入推进，应用信息化技术提升教学效率已经是当前教育发展的大势所趋，并且深受教育工作者的重视。基于此，本文从将信息技术应用于初中语文教学的实践性出发，以《北冥有鱼》为例，探讨336混合式教学在初中语文教学中的可行性。

关键词：336；初中语文；混合式教学

引言：

随着新课改的深入推进，当前教育领域愈发深刻认识到学生是学习中的主体，应在传统的教学观点和教学方式的基础上进行教育革新。在传统教学中，是由教师作为课堂中的主导，只注重完成学科教学任务，忽视在信息化背景下教学方式的改进和教育资源的整合。当前背景下，受信息化技术发展的影响，智慧教育的智慧课堂愈发受到教育工作者的关注，但如何正确应用智慧教师，充分尊重学生在学习中的主体地位，仍需教育工作者深入探究并实践。336混合式教学是由福州周灵劳模工作室提出的概念，由课前、课中、课后三个部分构成，基于教育、学生、智慧教室三个维度，经历自主学习、检测反馈、释疑拓展、再测反馈、归纳总结、云端补救，以实现信息技术与教学的深度融合，从而提升课堂教学效率。

一、课前自主学习阶段

在课前阶段，教师通过校和家平台平台为学生布置自主学习任务单，引导学生对即将学习的内容进行预习，并设置简单的探究思考问题。例如，在《北冥有鱼》一课中，教师可以为学生布置诵读《北冥有鱼》全文的任务，并掌握本文中的文言文。另外，为学生布置探究思考问题，描述自己心中鲲鹏的形象，并将课前预习成果上传至校和家智慧平台。通过学生上传的作业，教师可以了解学生在自主学习阶段的学习成果，并通过学生的预习情况设计课堂的教学内容，重点关注学生在预习阶段较为薄弱的内容。

二、课中阶段

（一）检测反馈阶段

在正式上课阶段，教师可以设置两个课前问题以掌握学生对于本节课内容的了解情况，并通过智慧教室HiTeach的IRS及时反馈功能对学生的回答进行统计。随后，教师可以通过信息化技术展示学生在自主学习阶段对于学习任务的完成情况，由此发现，大部分学生对于鲲鹏形象的了解都停留在外形阶段，缺乏深入探究，从而引入本节课的重点教学内容。在此环节中应用HiTeach功能对学生的学习情况进行检测，可以加快教师对于学生实际学习情况的掌握，从而设计更合理的教学内容，有效把控教学节奏。

（二）释疑拓展阶段

基于在课前反馈中发现的学生对于鲲鹏形象缺乏深入研究，教师可以在此阶段引导学生由浅入深的展开探究。

1.鲲鹏之象

首先，教师可以通过信息化技术为学生播放一段合适的音乐，并引导学生在配乐的基础上进行朗读，在朗读的过程中再次构想鲲鹏的形象，并结合文中对于鲲鹏的描写进行深入分析，总结出鲲鹏体型硕大、善借长风、志存高远等形象。随后，教师引导学生将鲲鹏与文中的其他形象相联系，如野马、尘埃，并尝试参悟文中蕴含的深刻思想：万物之间皆存在依赖关系。并引导学生联系生活进行进一步思考：万物皆有关联，何为真正的自由？并深入探讨鲲鹏变作鱼、变作鸟的肆意洒脱，可以得出按照自己意愿生活的精神上的自由，才是真正的自由。

2.鲲鹏之韵

在两千多年的流传中，鲲鹏的形象已然成为中华民族中经典的文化符号。教师可以引导学生深入挖掘涉及鲲鹏的诗歌、成语中的运用，总结鲲鹏代表的真正含义是志存高远。在此环节中，教师可以通过HiTeach的勾画功能，使文章主旨落到实处。

（三）再测反馈阶段

通过释疑拓展阶段的学习，学生对鲲鹏的了解更加深入，教师在此时可以布置下一阶段任务：通过本文的学习，在了解鲲鹏形象的基础上，可以看到作者的精神世界，由此展开思考，是否对自己产生了新的认知和思考？请用彩色笔补充在课前任务单作业上。而后，教师选取部分作业进行拍照并上传，通过HiTeach展示，并将学生的两个阶段学习成果进行对比，分析学生是否通过本课程的学习得到思维及认知能力的提升。

（四）归纳总结

学生在进行课前自主学习阶段对鲲鹏的形象理解即为片面，主要原因在于本文年代久远，学生对于文中的文言文含义理解不透彻，且庄子的思想较为深邃，对学生的深入理解产生一定阻力。若想有效解决此问题，教师可以在课程即将结束前引领学生共同回顾本节课的内容并进行深入思考，探讨学生在阅读文章时提升其思维认知的有效路径。通过总结，可以得出主要方式是细读文章、知人论世和运用关联。至此，教师在本节课的最后总结归纳学生在学习过程中显露出的问题，并进行有效解决，帮助学生了解到在之后的学习阅读中应更加细致的阅读文章，并通过了解作者背景故事的方式加深对于文章深意的理解，进而运用关联的方式对文章进行深入探究并总结，从而提升学生的学习能力。

三、课后阶段

在应用336智慧课堂的课后阶段，教师应注重查缺补漏和课后延展环节，通过为学生布置任务的方式检验学生的学习成果并帮助学生加深对于本节课的印象。例如，教师可以为学生设置课后阅读和写作任务，通过对于本节课的学习，将心得体会写成文章并上传至班级公众号中。在此期间，教师可以为学生搜集相关参考资料分享至班级的微信群，并在学生写作完成之后挑选优秀作品在下一节课上课前通过HiTeach为其他学生展示，为理解能力较差的学生加深理解。

结论

将336混合式教学模式应用于初中语文教学中，可以充分激发学生的自主学习能动性，体现学生在学习中的主体位置，并通过信息化技术提升教学效率和课堂气氛，有助于培养学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]陈丽丽，徐聪.基于智慧教室的"336教学模式"在初中语文综合性学习教学策略微探[J].卷宗，2020（11）：272.

[2]林峰.基于"智慧教室"的"336"模式的小学语文教学的探索和实践[J].语文课内外，2020（13）：273.

[3]林菡."336"混合式教学模式下的"人物学习"主题单元教学[J].中学教学参考，2021（36）：4-6.