摘要：深化产教融合、加强校企合作已经成为职业教育的改革方向。校企合作协同育人需结合学校的特点，对传统的教学模式进行改革与创新。本文具体阐述了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”教学模式的内涵、运行机制及必要性，并从实践的角度入手，深入探究产教融合背景下安徽能源技术学校教学模式改革新途径。

关键词：职业教育；产教融合；校企合作；工学结合；知行合一

一、实施背景及必要性

随着科技的发展和全球经济一体化的进程，教育行业也正面临着前所未有的挑战和机遇。党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，再次明确了职业教育的发展方向。从国内外职业教育实践来看，产教融合是职业教育的基本办学模式，也是职业教育发展的本质要求。从经济发展过程来看，产业的转型升级发展也需要产教融合的支持。

“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课程学习内容与企业职业标准相结合，教学过程与生产、经营过程相结合”的人才培养模式。“产教融合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出真水平，学生学到真本领；“校企合作”是学校与企业开展全方位的“共赢式”合作；“工学结合”以课堂教学和工作岗位实习交替来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“知行合一”把专业理论知识和技能通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，最终实现知行合一。

二、我校教学模式改革的探索与实践

针对当前职业教育和普通应用型本科教育同质化现象，接受过职业技能培养的学生与企业对用工要求期望有明显差距，从现状出发我校开展了一系列“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”教学改革的探索与实践。

（一）深化产教融合，构建“校+企”双元人才培养协同发展体系

要深化产教融合，就需要对学校及企业这两个参与主体进行深入研究，根据双方的发展需要，构建完善的协同发展体系。在此过程中，应考虑学生的兴趣和特点，结合专业特色和行业发展需要，培养学生的专业知识、技能，发展学生的创新意识和能力，同时培养吃苦耐劳精神，这样才能为产业、企业输送符合要求的高素质职业技能人才。例如，消防应急与管理专业具有很强的专业性，学校根据企业用人需求，在企业指导下，采用项目化教学的方式进行应急管理救援实训，开展了心肺复苏与人工呼吸训练、伤员搬运训练、监测装备与逃生自救互救装备教学、救援结绳训练和灭火器的使用实操等多个项目，全方位，全过程，全覆盖的进行一对一实操训练，真正实现“体验式”的教学，让学生“在练中学，在学中练”，其培养的人才令企业满意度高。

合作共赢谱新篇，校企共进向未来。校领导及各职能科室先后走访了中国联通安徽分公司、合肥协鑫集成新能源科技有限公司、新站高新区消防救援大队等二十余家企事业单位。校企合作过程中，我校已招聘数名企业工程师作为外聘教师来校进行常规授课，并邀请企业技术人员参与修订人才培养方案，积极促进人才培养与企业用人需求精准对接。学校也派遣专业课教师参与企业实践，到企业中去学习与教学，共建校企合作“生产实训”基地。

（二）提升技术内功，加强“学+赛”复合型技能人才培养

职业技能大赛是职业学校学生提高理论、锤炼技能的重要手段；创新创业类竞赛是激发学生创造力，提升专业实践能力，培养跨专业复合型技能人才的平台。为进一步深化学校教育教学改革，切实加强复合型技能人才培养，充分发挥竞赛对教育教学的引领和评价水平，我校围绕各类竞赛做了大量准备工作，以理实一体教学改革入手，储备优秀选手。

学校组织多支队伍备赛“矿井灾害应急救援技术”、“光伏电子工程设计与实施”、电子商务创新创业等比赛项目。制定校内培训与选拔方案，选拔优质学生备赛参赛，营造良好的学习氛围。鼓励师生跨专业合作参与竞赛。自课题立项以来，项目组成员共指导学生在职业技能大赛和产教融合创新创业类竞赛中荣获国赛奖项3个，省赛奖项8个。

通过师生不断备赛参赛，充分发挥了“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的作用，对我校“新能源装备技术”、“应急管理与安全技术”两个专业群以及工科与文科类专业跨专业“纵横融通发展”建设起到积极推动作用，进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量。

（三）扎实推进 1+X 证书制度试点工作，实施“课+证”融通

1+X 证书制度作为“职教20条”的一项重要创新，是进一步落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合及校企合作的一项重要举措。自试点工作开展以来，我校机电专业、矿山机电、新能源汽车等专业积极申报并成为教育部首批“1+X”证书制度试点专业。

新能源汽车专业在开展 1+X 证书制度试点工作过程中，逐步探索形成了“123”模式，“1”即围绕“德技并修”一个核心，“2”为追求教师能力提升与学生技能提升，“3”是实现课证融合、证赛融合、校企融合。以“智能网联汽车监测与运维”职业技能等级标准、职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以岗位技能和综合素质为核心，推进课证融通，逐步将智能网联汽车监测与运维技能点融入专业人才培养方案和课程体系中，并通过赛训结合、校企合作、组建教学团队、强化师资培训、开展“线上+线下”混合式教学等多元化方式，发挥“X”对“1”中的技能、知识、素养等方面的强化、补充与拓展作用，推进“1”和“X”有机衔接和融合。

三、结语

综上所述，“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”模式协同育人机制有利于职业院校人才的培养，我校围绕“十四五”发展规划，以“育人”为根本，以“创新”为关键，在教学模式改革探索与实践方面做了诸多探索，后续将进一步研究产教融合过程中突出问题，不断提高产教融合深度，增强社会服务能力。

参考文献：

[1]滕道明.试论增强职业技术教育适应性的三个维度[J].《江苏高职教育》，2021（6）.

[2]崔巍巍，张银.深化产教融合创新“横向融通 纵向贯通”教学模式的实践探索[J].北大荒文化，2023（19）.

基金项目：安徽省教育科学研究项目《职业院校深化产教融合创新教育教学模式的实践研究》（项目编号JK21001）