如何实现常规教学与学生发展融合、借助学生个性化培养促进教学模式改革成为亟待解决的难题。通过职业院校技能大赛对于高职院校专业上的技能研究更加深入，并且根据职业院校技能大赛的结果，对教育教学进行改革，更加适应了社会对高职院校人才的需求。

从专业人才培养目标、校企合作、课程改革、师资队伍建设等多个方面对职业技能大赛的作用进行思考和探讨，研究对职业人才培养的各项对策，使专业人才培养计划的制定和实施以及专业建设方面都可以得到高效改革和积极促进。对职业院校技能大赛和高职教育教学质量提升进行分析，并且提出在教学改革方面应该采取的措施。

（一）人才培养方案

任务一：建立与分层培养相适应“岗赛一体 做学合一”的人才培养模式

根据学生学习情态，按照因材施教、科学分层、逐步融合的原则，依托校内技能比赛、1+X证书考核，试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式。第一、二学期按照通用课程标准，完成基础课程学习，重点为六大精品课程学习；在第三学期以单项1+X证书考核（识图、软件、测量），学期末参与校内技能比赛考核后，根据学生考核情况和学生个人发展定位，分层设置为补强层、中间层和培优层。在第四、五学期，补强层同学对标六门核心课程标准通过单项技能强化、兴趣爱好课程选修有针对性夯实基础；中间层同学对标复合型1+X证书标准、技能竞赛标准完成综合能力实训、专业技能拓展；培优层学生除了继续加强综合实训和专业技能拓展之外，通过技能大赛平台、工作室工学融合培养实行项目化教学，在对应课程实训中走进项目实际参与其中；最终补强层同学逐步升级融合为中间层并继续跟岗实习，中间层部分同学融合入培优层梯队并入驻项目团队。

任务二：针对“企业-教师-学生”三大主体调研，确保分层培养的有的放矢

1、定期走访合作企业，共商专业课程标准。每年9月至次年8月份，调研优质就业合作企业8家/年（其中甲级资质工程咨询企业5家），对人才需求、专业方向、课程体系等方面逐一调研， 确保专业核心课程与相关岗位技能适配度达95%。

2、教研室课程论证，确保对接岗位需求。根据企业调研结果，经工程造价教研室会议商讨，及时调整专业课程体系，并分配到对应课程诊改负责人，重构细化具体课程内容，确保分层专业课程科学性和时效性。

3、推进分层培养每学期通过教学座谈会和学生问卷相结合的方式，针对目前的分层教学情况进行评价反馈，学生参与覆盖面达90% 以上，针对教学内容、课程体系、分层培养模式的接受度等等进行全面了解并做出行之有效的诊断与改进。

（二）课程体系构建

任务一：依托培养模式，学生实行分层课程体系

1、建立“培优层”学生项目化教学课程体系。依托校企合作共建“名师工作室”平台，以实际工程计价与控制任务制定满足全过程创新应用与造价管理能力培养相一致的实训课程进度计划和教学方案，让“培优层”学生参与真实项目的招投标文件的编制、工程价款的结算等活动。

2、建立“中间层”学生综合实训课程体系。以“1+X”证书（中级）标准课程标准和省级技能比赛标准融入到课程中，学生通过课程平台体系，进行综合性相对高强度训练，并在规定的时间内能够对比建筑和结构图纸进行完整识图、完成实际项目工程量手工计算与清单列项、软件平台建模提取工程量、工程造价创新实践能力应用等综合性实操技能。

3、建立“补强层”学生单项专业技能课程强化。针对《钢筋识图与算量》等计算要求较高的课程，通过线上教学直播课程引导学生反复刷题、演算和研究，课下引导学生通过建筑云课APP对照岗位进行技能再强化，教师带领学生参与岗位实操训练，使其熟练掌握基础岗位实操技能。

任务二：以六门精品课程建设引领，全面夯实学生技能基础

针对六门专业核心课程，以省级工程造价与建筑识图（官方）标准、1+X证书（中级）标准，设置模块化教学内容+阶段性考核课程内容，组建课程团队，着力针对学生技能重难点反复夯实。

2、优化课程考核评价体系，将技能比赛成绩、1+X证书考核和技能证书获取纳入期末学生课程成绩考核，同时将学生持证率纳入专任教师年度考核。

（三）实践实训体系

任务一：校企深度融合，每年更新2个校外工学结合项目实训基地

1、依托本土校企合作企业项目总包单位的过程咨询服务，达成校外实训基地协议；

2、由教师和企业工程师共同担任校外实训基地项目负责人，精英学生组成项目团队，开展校企合作协同育人；

3、针对实习学生逐步完善校外实训基地管理办法，建立和执行学生实习实训管理制度，明确顶岗实习的教学要求，制定实训大纲和实习手册，完善实习实训过程写实性记录档案等。

任务二：深化产教融合，引企入校协同推进现代学徒制试点工作

1、经全方位考评，与1家甲级资质的工程咨询公司签订“现代学徒制”合作协议，依托“校中厂”资质对本土建设行业开展咨询服务和学生项目化实训。

2、将现有的造价虚拟仿真软件进行汇总统计分类，纳入到六门精品的课程，纳入对应课程负责教师教学任务中。

（四）专家化教师团队

任务一：构建“双师教师-骨干教师-专业带头人”的梯队化专业教师发展模式，为建筑行业培养精英化学生

1、日常教研工作：建立完整的日常教学运行体系，包括教学秩序和教学质量纳入督导体系，针对“专业带头人、骨干教师、双师型教师”考评各有侧重，全方位考评教师个人，并纳入年度目标考核体系中。

2、质量工程建设：组成质量建设团队，成员包括“专业带头人、骨干教师、双师型教师”构成合理，由专业带头人作为责任人，将任务具化进行层级分工，落实到个人。

任务二：提高本土建筑行业从业人员整体素质

1、通过对社会从业人员的专业现状摸排，教师通过线下专项培训和线上直播公开课形式，针对造价从业人员进行理论课教学以及一、二级造价师考试内容的的相关培训，提升本地整体从业人员的持证率。

2、针对基础薄弱的教师进行定期项目建设培训以及基础建模培训。整合教学资料，在开展建模培训的同时，安排教师通过自学方式完成真实项目的基础建模任务。

任务三：为本土建筑行业提供智库服务

1、开展分层次的项目团队建设，由专业带头人先行进行全周期的项目服务，每人带领若干具备一定专业基础的骨干教师深入项目现场对接服务。

2、实施团队负责制，将任务打包给各项目团队，定期复核实工作量完成进度情况，找出目前存在的问题，并及时制定出解决问题的方案。