摘要：数学核心素养是指学生在日常学习过程中，通过主动地获取知识、运用知识以及掌握知识的能力。它是从数学角度对学生进行全面、综合发展的要求，并对其提出了更高的要求。同时它也表明了新课程改革的重要目标。因此，对于小学数学教师来说，如何将核心素养引入小学数学课堂中是一个非常重要而又紧迫的任务。而要想真正将核心素养融入到小学数学课堂教学中去，则必须在小学数学课堂中采取一系列合理、有效的措施。对于小学数学教师来说，怎样进行有效地教学呢？怎样才能更好地促进学生思维发展和提高他们核心素养呢？本文就在这些方面提出了自己的一些想法，希望能为更多的老师提供一些帮助。

关键词：数学核心素养；小学数学“综合与实践”；教学策略

引言：在数学核心素养的教育背景下，小学阶段“综合与实践”课程的开展有着积极意义。它是落实“双减”政策的关键一环，在提升学生核心素养中发挥着重要作用。然而，现阶段小学阶段“综合与实践”课程实施过程中出现了许多问题。问题产生的原因：第一，在实际教学过程中，教师并没有真正意识到数学核心素养与教学的密切关系。第二，小学阶段学生对抽象理论知识有着强烈的好奇心和求知欲，但在实际操作中往往难以完成相应任务。第三，对小学生来说，数学实践与思维发展密不可分，但是由于小学生学习时间有限，这就导致他们不能在短时间内完成相应任务。第四，虽然教师能够意识到数学核心素养对于小学阶段学生而言是非常重要的一部分，但却没有给予足够重视，从而造成学生学习兴趣下降甚至厌学。第五，由于“综合与实践”课程实施过程中并没有对教学进行系统规划和完善地设计、开发和实施相关教学内容；或者由于实际运用教师在授课时对课堂气氛调控能力不足以及部分学生自主学习能力差等原因造成了学生学习兴趣降低、学习效果不佳等问题。针对上述问题教师应该采取相应措施进行解决：首先教师应该树立正确教学观念并且提高自身的教育素养；其次根据实际教学情况不断改进“综合与实践”课程内容结构设计；最后是要积极开展相关教学实践活动并提高学生数学核心素养水平和创新能力。

一、注重学生思维培养，发展自主探究能力

对于数学而言，培养学生思维能力是非常重要的，这也是“综合与实践”课程开展不可或缺的重要内容。 在实际教学中，学生的思维能力往往很难达到要求。 因此教师应该重视对学生思维能力的培养，并通过多种途径帮助学生发展自主探究能力，这对于提高整个教学效率而言是非常有益的。首先，在具体教学过程中教师要注重培养学生思维能力。例如在学习《三角形的内角和》时学生需要先对已有知识进行梳理并掌握相应知识要点；其次通过具体例子让学生加深对于三角形内角和定理的理解；最后通过游戏活动引导学生自主思考并解决问题。另外，教师还可以组织丰富多彩的教学实践活动。例如《趣味数学》一课中就设置了许多与数学相关的游戏活动：（1）两人互相猜题进行竞赛；（2）用卡片拼出长方形、正方形和三角形；（3）用卡片拼出正方形面积公式；（4）用小棒摆出正方形的边并将这些边连起来。其次，教师还可以利用多媒体教学工具为学生创设数学情境以激发其学习兴趣。例如在学习《统计》时可以创设情境让学生思考数据收集的方法以及数据处理等相关知识，然后让学生结合自身实际情况选择适合自己年龄、性别和兴趣等情况的统计活动方案。例如在教学时教师就可以设计一种“你最喜欢哪个数字”这样一个活动题目让学生去选择，之后教师还需要将每一个选项都进行解释说明。例如在教学《图形面积》时，教师就可以借助多媒体为小学生展示一些图形面积计算方法或公式；等腰三角形、正方形、长方体面积公式各有不同。通过以上教学活动以及实际教学应用就能够发现采用多媒体手段对相关知识进行讲解和学习是非常必要的，也能有效激发学生学习兴趣以及促进他们自主探究能力的发展。

二、开展综合与实践的有效教学策略

数学综合与实践能力是指在小学数学课堂中，学生通过教师引导下对所学的相关知识进行应用、探究，从而提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。首先，让学生结合自己的实际情况选择适合自身发展的目标，而不是盲目追逐别人的脚步，然后再通过自己的努力去实现目标。其次，让学生参与到综合与实践活动中去，从而使他们通过自己所学知识能解决一些生活中的实际问题。比如说，在学习《轴对称图形》时，教师可以组织学生开展“玩转轴对称图形”活动。先由学生自主选择小组进行实践活动。然后老师再对这些小组活动效果进行总结、点评与评价。最后让学生进行反思并总结所学知识以及在实践运用中遇到的问题，然后再针对这些问题进行改进与创新。

三、注重数学实践能力培养，激发学习兴趣

作为小学阶段的新课程，数学实践活动的开展能够有效地提高学生综合能力和思维能力。因此，在小学阶段开展综合活动中，教师应该注重学生数学实践能力、动手操作能力和创新应用能力的培养。例如，在人教版小学五年级数学下册《圆》教学过程中，教师可以带领学生开展“做一个圆柱体和圆柱体”的探究活动。在教学中，首先教师可以让学生先根据所学知识制定好自己的探究方案。然后教师可以组织学生通过小组合作方式探究出制作圆柱、圆柱体的方法。之后教师还应该让学生利用所学知识进行实践操作练习。在这个过程中，由于部分学生在动手实践时存在一些错误操作方式，这就导致他们对自己掌握的内容不能完全消化。 为了避免出现这种情况，教师可以将学生分成若干个小组在教师带领下进行探究学习活动。经过一个星期的时间，所有小组都完成了自己的作品并将自己的作品进行展示。

四、加强课堂教学评价，注重学习习惯养成

“综合与实践”课程作为教师综合实践教学活动的重要一环，其开展对学生自主学习能力以及数学核心素养的培养有着重要作用。在实际教学中，可以将课堂练习作业的形式多样化，并且对练习的作业形式进行有效设置，可以让学生根据自身的学习情况制定一个合理目标，并且要求学生独立完成。同时教师要鼓励和引导学生独立完成相关作业并注重培养学生严谨认真、细心观察等良好学习习惯。 除此之外，在开展“综合与实践”课程的过程中要注重培养学生的合作意识与团队精神，让他们在学习过程中不断克服困难。如：在讲解数列之前需要让学生先做一些准备工作和练习（例如：通过游戏、分组等方式）；在讲解完数列之后需要先让学生独立完成相关练习（例如：借助画图软件等工具进行画图、使用表格统计）；最后让学生共同讨论自己所做的成果并将其分享给其他同学以供大家参考。这样不仅可以培养学生良好的合作意识，还有利于培养他们自主学习的习惯。 教师还应该不断强化引导，以使小学生能够掌握相关知识、学会使用工具以及具备独立思考能力等良好习惯；并且要善于利用多种教学手段来激发小学生兴趣和积极性。

五、结语

综上所述，数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略，主要是在小学的数学教学中，针对每一个教学内容提出相应的方法和策略。对于学生来说，这种教育形式对他们具有很大的吸引力，学生不仅能够将自己学习到的知识进行运用和操作，而且还能对自己掌握知识的能力有一个提高。另外，在对学生进行了充分地讲解之后，还需要通过实践让学生们对这些知识进行掌握和运用。因此，可以说小学数学“综合与实践”有效教学策略的实施是一项系统工程。但不管怎么说这也是小学数学教师所必须要做到的一件事情。在本文中笔者就基于小学数学核心素养下提出了一些可行、有效的教学策略，希望能够为更多的老师提供一些帮助。

参考文献：

[1]刘亚新.小学数学教师“综合与实践”领域课程实施的教学个案研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[2]王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].中国教师，2016（9）：33-38.

[3]楼利娟 .小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究[D].杭州：杭州师 范大学，2015.