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摘要：中等职业教育是我国职业教育的主体，中等职业学校的定位是培养高素质的技术技能型人才，肩负着我国企业智能制造转型升级人才培养的重要工作。其中高素质技能人才不但要求技术过硬，还要具有较高的职业素养和优良的工匠品质，其中工匠精神的培养不是一蹴而就的，需要长期渗透养成的。学校需要高度重视学生工匠精神的培养，为社会经济的转型发展和产业链结构的调整培育优秀的人才。在中职学校以班级文化建设为契机，将工匠精神进行有效渗透，可使学生增强对专业的热爱度、提高学生创新能力，对学生职业能力的发展有着重要的意义。本文将对中职学校班级文化建设中融入工匠精神进行阐述，并提出在中职机电专业班级文化建设中如何弘扬与渗透工匠精神的。

关键词：中职机电专业；班级文化建设；工匠精神；职业素养

近年来，各行各业的劳动者大力发扬工匠精神，将执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的理念融入技术、产品、质量、服务等每一个环节，创造了中国制造的奇迹。港珠澳大桥、京张高铁、北斗卫星导航系统……，这些都离不开工匠精神的支撑。越来越多的青年投身新时代技能人才队伍，他们适应当今世界科技革命和产业变革的需要，勤学苦练、勇于创新、敢为人先，不断提高技术技能水平，为推动高质量发展、实施制造强国战略、全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量。随着国家对职业教育的重视，职业素养成为直接影响职业教育的重要问题。职业学校中班级是学校的重要组成部分，是学生学习技能、培养职业素养的重要场所，将工匠精神融入到班级文化建设中尤为重要。

一、中职学校班级文化建设中融入工匠精神的重要性

工匠精神是千百年来工匠在劳动实践中展现出来的风采，体现了技术尖兵的优秀品质。工匠精神承载着职业精神的核心价值，对职业教育的人才培养具有重要统领意义。工匠精神主要指工匠在工作中对工作内容精益求精的态度，它可以表现在方方面面，在前期产品的设计环节中、中期产品生产制造中，后期产品售后服务中等等。其核心体现在以下三个方面：敬业、精益和专注。其中敬业是指从业人员对本职业或岗位的敬畏和热爱，将全身心投入到工作的态度。精益是指从业者对每件产品、工艺最求卓越的职业品质。专注是指从业者在工作期间心无旁骛，专注于要眼下做的事，心无旁骛、专心致志、持之以恒。这些都是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。职业学校的特点是培养高素养的技术技能型人才，在校学习期间是树立学生人生观和价值观的关键时刻，班级文化建设也正符合这一点。中职学校班级文化建设不同于普通高中班级文化建设，需要考虑融入专业特色、职业素养的培养，从而开展工匠精神元素的有效渗透。只有将工匠精神与专业特色、专业文化相结合，才能对学生职业素养的培养起到积极的推动作用。在中职学校班级文化建设中融入工匠精神有以下重要意义。

（一）工匠精神融入班级文化建设，增强学生职业发展自信

经过对新生开展问卷调查数据分析，大多数学生刚入校时对工匠精神感觉到比较陌生，总觉得工匠离自己非常遥远，对自己的职业定位比较模糊，这些学生他们在中考中失利，对读职业学校有低人一等的感觉，绝大部分学生在校的状态较为消极，对学习不大抱有希望，挫败感较强，这些学生如能得到积极的正面引导，多加鼓励定能厚积薄发。学校教师可以充分利用这一特点，组织优秀毕业生、优秀技能竞赛学生或地区青年工匠开展讲座宣传，让学生聆听感受身边的匠人故事，学习这些楷模身上所具有的优秀品质，为今后的职业发展指明方向，进而增强学生职业发展的自信心，同时调动起学习专业知识与技能的热情，使得学生心理树立起“读职校，还可以这样……；我也想去试试看；嗯我还是有希望的”等想法。这样一来可从思想上做到统一，逐渐形成班级良好的氛围，从而也可以帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观。

（二）工匠精神融入班级文化建设，培养学生锲而不舍精神

中职学校的学生普遍存在好高骛远、心理浮躁等情绪特点，针对学生情绪特点，通过班级文化建设、思政教育与专业文化教育等多渠道融入工匠精神，培养学生不抛弃不放弃，持之以恒的精神，开设多样化班级活动帮助学生享受工匠荣誉。通过以班级中体育竞赛生为契机，过程中给予他们表扬与肯定，这样为班级学生树立精神的标杆，表扬他们找到一个自己擅长体育运动项目，并为之坚持不懈的努力锻炼，不断超越自我，突破极限，逐渐养成良好的素养品质，这便是工匠精神的具体体现。同时借助网络媒体，让学生了解福耀玻璃的发展史，学习曹德旺老总锲而不舍奋斗拼搏的精神。通过活动教师积极鼓励引导学生发现他们自己的优点，让学生寻找到适合自己的努力方向，并为之不懈奋斗，进而培养学生锲而不舍的精神。

（三）工匠精神融入班级文化建设，培养学生勇于创新精神

真正的工匠精神，不仅是使命的延续、职责的坚守，还应有与时俱进敢于创新的勇气及永不满足的奋发精神。工匠精神融入班级文化建设中，有助于激发学生创新创业精神，班级管理中需要同学们进行献计献策，如对违反纪律的同学进行处理或对进步的同学进行表扬，亦或是举办一场班级活动，或是专业课中某技能操作方法的改进，班主任尽可放手让班级同学相互讨论，思维碰撞，分析提出有效可行的解决方案，这样培养学生创新思维，这种素养会在学生今后的技能学习、岗位工作中得到体现。创新无处不在，让创新精神切实融入学习、生活、工作中，真正与“工匠精神”相结合，对学生未来的发展是有事半功倍的效果。

（四）工匠精神融入班级文化建设，促进学生专业技能竞赛

职业技能大赛一直以来是技能人才展示才艺的舞台，教育部号召以技能大赛为抓手，充分发挥技能竞赛的引领作用，实现职业教育的以赛促教、以赛促学，提升广大职业院校师生的技能水平。教师在教室中通过宣传本专业的各类比赛事项，让学生了解技能比赛对自己专业发展的促进作用，鼓励学生积极尝试参与技能竞赛，通过对竞赛的观摩与参与，让学生从最初的体验技能竞赛，到了解技能竞赛，最后到爱上技能竞赛。在竞赛过程中锻炼学生爱学习、善思考、不怕苦不怕累、勇于拼搏的精神，期间学生的职业素养与技术技能水平得到了有效的锻炼与提升，在技能竞赛中体现的这些精神正是工匠精神的具体体现，这将成为学生在今后的职业中一个非常宝贵的财富。

二、采取四大举措，弘扬工匠精神，助力中职机电专业班级文化建设

以某某职业高级中学为例，机电专业的学生几乎都是男生，普遍存在学习基础差，自主学习能力弱等特点，导致课堂教学难度较大，这些都是摆在职业学校普遍存在的现实问题。中职机电专业属于加工制造大类，是一个较为传统的专业，该专业注重学生的实践操作，培养的是学生实际岗位所需的技术能力，需要学生动手操作完成电子焊接线路板或完成电气线路的连接与调试，并要求展示相关电路功能现象，教学过程中学生可操作性非常强。工匠精神的培养仅仅通过班主任教育是不够的，需要专业教师课上将实训内容与匠心文化进行有机结合。学生职业素养的养成不是一蹴而就的，需要多方位、全角度共同性过程引导，是一个循序渐进的过程，下面作者针对中职机电专业班级文化建设提出几点改进措施与想法如图1所示，通过四大举措有效的将企业工匠精神融入到学校班级文化建设中。

（一）通过文化宣传，形成工匠精神氛围

工匠精神的培养，离不开工匠文化的建设。为了培养学生的工匠精神，首先需要让学生对身边的工匠人物有感性认识。通过学校、系部、班级对省、市的十佳青年工匠人物进行宣传，开展主题班会、粘贴海报等形式，让学生分享成功的秘诀及背后蕴含的精神，教师通过提炼并将这些精神与班级近期有进步的同学情况进行对比、让学生内化学习，加深对工匠人物精神的理解，并积极引导其转变为自己日常学习与生活的点滴，在潜移默化中让学生明白持之以恒、勇于创新、追求卓越的重要性，这些都是成就事业的关键因素。另外通过班会课给学生解读所在地市对技能人才的扶持政策，让学生明白只要学有所精、学有所专必将大有作为，学一门过硬的技术，照样也可作为国家有用的人才。以榜样进行引领，进而增强学生对专业学习的自信心，打破学生对自我的认知局限。

（二）通过优秀表彰，树立工匠精神榜样

在班级文化建设中，班主任要善于发现学生的美，并将其适当放大，通过表彰班级先进，以树立工匠榜样。例如校篮球赛上班级同学的不怕苦不怕累、顽强拼搏的精神；如在省、市级技能竞赛备赛期间竞赛学生努力专研技能、对工艺追求尽善尽美的那份执着；又如班级中值日生认真负责的态度；学习小组对知识点的激烈讨论，那份尽善尽美的精神。这些都是学生成长进步的点滴，班主任要充分利用这些生活与学习的素材，梳理汇总后并与班级同学进行分享，让每位学生发现自己小小的改变得到了大家的认可，此过程争强学生自信心的同时，也提升了在班级同学之间的认同感。通过这样对优秀进行表扬，使大家形成争做班级榜样的氛围，学生逐渐养成并明确了今后努力的方向，这样对班级的管理与制度的维护有着积极的推动作用。

（三）通过教师引领，促进工匠精神养成

班级工匠精神的建设与养成，仅仅依靠班主任的教育工作是不够的，还需要与班级专业任课教师结合，建设一支具有专业技术技能水平高、职业素养优良的师资队伍，这是提升学生职业素养的重要保障。要让学生赋有工匠精神，首先教师需具备较高的职业素养，教师在教学中以自身的语言和实际行动为出发点，使学生在学习中充分认识工匠精神对社会发展的重要性。例如在教师专业理论讲解中能做到深入浅出、关联知识能灵活迁移、能深入剖析创新实践应用案例；又如专业实训课中专业教师的操作技能娴熟、专业功底深厚等等。这样通过日常教学的开展，长期教师行为的潜移默化，对学生进行不断感染，在一定程度上能引导并促进学生在知识与技能上不断追求与发展，不断促进学生工匠精神的养成。通过日常教师行为的感染，培养学生逐渐形成克服困难、坚韧不拔的精神品质，营造具有工匠精神的班级氛围。

（四）通过校企合作，增强工匠内涵建设

借助学校与企业合作之桥梁，增强学生工匠内涵建设。组织班级学生零距离参观企业，通过到实际生产车间现场观察工人师傅加工、调试产品的过程，感受精雕细琢、精益求精的过程，学习工人师傅认真严谨的工作作风，如电气控制柜布线走线工艺之美，电子产品的方案讨论与验证过程，设计流程与调试过程的规范操作等等。同时可组织相关教师与班主任将企业中爱岗敬业的典型创新案例引入到课堂教学中；还可邀请企业专家、技术能手来校讲学、开展了“工匠精神进课堂”专题讲座，逐渐形成向时代楷模学习的氛围，这样通过企业实际参观体验与工程师专题讲座，大大增强了学生的实际体验感，有效的增强了班级工匠内涵建设，形成构建“校企一体，全程育人”的新模式。校企合作的高效性与时效性对深化学生职业理念，养成职业素养、促进班级工匠精神内涵建设有着积极深远的推动作用。

三、总结

在短短学生职校读书的三年里，通过在班级文化建设中开展工匠精神培养与匠心文化渗透，使得学生个体也得到了健康的发展。所带的班级中有一名同学获得国家奖学金、一名同学获得市级优秀学生称号、两名同学获得区级优秀学生称号、三名同学在区市体育竞赛中获得佳绩、五名同学参加了省市级职业技能竞赛、两名同学参加了国家级创新创业竞赛并获奖。这些成绩的取得与班级工匠精神及专业文化的建设是离不开的。综上所述，在当前我国大力发展职业教育，举办了各级各类技能竞赛，目的是要解决实现从制造业大国向智造业强国过度中人才短缺的问题，需要全面提升我国技能人才的各方面能力，职业学校中以班级为单位结合专业特点开展工匠的培养与建设，对提高学生的职业素养能力、班级凝聚力、学生个人技术技能的提升，都有着重要的意义。要求我们教师需要结合专业特点，在班级文化建设中通过有效的举措将工匠精神的内涵“敬业、精益、专注”进行融入，核心是以工匠精神为抓手，联动校内外资源，紧密深度开展校企合作，形成以匠心文化为核心的专业班级文化建设，通过匠心文化的不断渗透，以此有效的带动学生职业素养的提高，同时促进班级建设的有效管理与实践。

参考文献

[1]易云霞，刘穿峡.工匠精神融入中职学校班级建设的目标、问题与改进[J].教育科学论坛，2022，No.573（15）：46-49.

[2]惠晶.弘扬工匠精神，建设高职药学专业班[J].科技风，2021，No.475（35）：38-40.

[3]肖胜强.工匠精神融入中职班级文化建设的必要性与途径分析[J].教育教学论坛，2019，No.420（26）：265-266.

作者简介：苗胜（1987.01-）男，汉族，山西太原人，工学学士，杭州市临平职业高级中学专业教师，研究方向：电气、电子教育。