摘要：本文将在农村幼儿园教师专业发展基本要素的基础上，分析农村幼儿园教师专业发展现状与提升策略，以此为相关研究领域提供全新思路。

关键词：农村幼儿园；教师专业能力；发展现状；提升策略

农村幼儿教师其重要的职业价值不仅仅在于提高农村幼儿的知识启蒙水平，同时更在于通过推动启蒙教育实践成果，不断缩减农村与现代化城市间的教育差距，这不仅关系到农村地区的“文化脱贫”实践成果，同时更能够在极大程度上缓解农村幼儿的出身卑微性[1]。

一、农村幼儿园教师专业发展现状

（一）缺乏职业价值观念

在现阶段的农村幼儿园教师梯队中，大部分从业者仅仅是将“幼儿园教师”作为一项较为普遍的社会性工作，而自身对于这样的工作也并没有长期从事或逐步深耕的职业规划，更有甚者则会始终认为：幼教行业实际上就是一碗“青春饭”。在这样的职业价值观念下，很多农村幼儿园教师在专业发展的过程中，经常会出现“得过且过、敷衍了事、课后抱怨、另寻出路”等职业表现。这样的职业价值观念误区下，农村幼儿园教师专业发展则毫无提及之必要。

（二）地域性认同感较低

不管是在传统农村还是在现代化城市中，绝大多数的幼儿园教师在正式就职前通常都是职业院校或幼教专业的毕业生。其自身的学习成长经历都集中在现代化城市之中，但有些幼教毕业生却会由于诸多因素影响最终被分配到农村地区进行试岗实习。而农村地区各方面的基础条件都无法与现代化城市同日而语，这样的环境落差也会使得幼教毕业生形成一种强烈的“归属感”缺失情绪，并最终逐渐演化为对于农村地区的排斥与厌恶[2]。在这样的地域认同感下，很多农村幼儿园教师始终都在寻求调配或跳槽的机会，全然无心思考专业发展的问题。

（三）专业能力优劣混杂

个人学习能力、智商水平以及思维逻辑等方面的先天性差异，必定会使得农村幼儿园教师的专业能力出现明显的“优劣混杂”现象[3]。即便其十分了解自身在幼教专业能力方面的短板，但由于诸多先天性差异最终依旧会使其无法提升自身的专业水平。再者就是部分农村幼儿园教师仅仅在个别方面比较擅长，其他方面则明显较为薄弱，这些都会在不同程度上影响到其自身专业能力的全面发展。

二、农村幼儿园教师专业发展提升策略

（一）培养正确的职业价值观念

在农村幼儿园教师的专业发展过程中，专业知识决定着其自身职业能力的理论水平；专业技能决定着其自身职业能力的实践水平；而专业态度则直接决定着其自身的职业综合素养与价值观念。基于此，农村幼儿园教师则应不断进行“自我设问”，从而逐渐梳理出自身的专业发展愿景以及专业发展计划。若在此过程中，始终无法理出能够适用于自身的“农村幼儿园教师”职业价值观念，则应将其逐渐扩展到“幼儿园教师”的范畴，由此确定自身职业价值观念无法形成的关键原因。

（二）提升积极的地域认同心理

虽然农村地区在经济、文化、教育、医疗、建设等方面都明显落后于现代化城市，但其自身或许也拥有城市中无法获得的自然教学资源。因此，现代化城市的幼教毕业生则应当尽快调整心态，尝试去发现农村地区的独有魅力，从而逐渐减缓因环境剧变所带来的消极情绪[4]。这样不仅能够使自身逐渐提升对于农村地区的存在认同感，同时更能够丰富自身的幼教思路，从而将农村地区所总结出的“情境教学法”预留到未来的现代化城市幼教实践环节之中，以此为未来的专业发展奠定良好的经验基础。

（三）优化个性化幼教专业能力

在农村幼儿园教师的专业发展过程中，“幼教专业能力”其不仅仅体现在普通话、绘画、舞蹈，以及声乐的教学水平之上，同时更体现在环创能力、应急能力、保教能力、管理能力等方面。由此可见，对于农村幼儿园教师而言，“幼教专业能力”并非只有唯一的判定标准，而应当是更加倾向于“个性化”的。这不仅能够使得农村幼儿园教师逐渐明确自身的幼教专业能力“闪光点”，同时更能够使其将“斜桶效应”不断融合到自身的幼教专业能力训练过程中，从而使得能够在“个性优势”导向下实现幼教专业能力的长效提升。

结论：

综上所述，对于农村幼儿园教师专业发展与提升策略的研究而言，不仅要重视到传统意义上的表现分析方法，同时更要从心理学的维度上进行深度解析。这样不仅能够更准确地对其心理情绪进行探究，以心理认知说明行为现象，更能使得其逐渐减少对于专业能力培养与职业思想转变的抗拒心理。基于此，农村幼儿园教师则应当对自身的职业价值观念；地域认同感；专业能力进行深度反思，逐渐明确影响自身专业发展的心理因素，从而不断培养正确的职业价值观念；提升积极的地域认同心理；优化个性化幼教专业能力。

参考文献

[1]王爽.农村幼儿园教师专业发展现状与提升对策——以吉林省通榆县为例[J].才智，2023（01）：115-117.

[2]陶红，王霞.高质量发展背景下幼儿园教师专业发展现状与提升策略——以广州市为例[J].广东第二师范学院学报，2022，42（06）：14-27.

[3]宋五好.生命关怀视域下幼儿园转岗教师的生存状态与专业发展——评《西部农村幼儿园转岗教师生存状态与专业发展研究》[J].科技管理研究，2022，42（14）：238.

[4]周爱国，刘守旗.“四位一体”：农村幼儿教师专业发展的有效路径——基于《幼儿园教师专业标准》视角[J].江苏第二师范学院学报，2021，37（06）：118-121.