摘要：“专创融合”是新时代下高职院校培养高素质人才，实现教学改革的重要突破口。如今各个高职院校积极开展了大学生创新创业教育，受到了社会各界的广泛关注。为了培养更多优秀的创新创业人才，需要基于“专创融合”背景探讨当前高职院校大学生创新创业项目孵化的现状问题，并研究孵化策略。文章从指导能力、学生能力和融资渠道三个方面进行探索，以供参考。

关键词：专创融合；高职院校；创新创业项目；孵化策略

创新创业孵化基地涵盖了多个领域，涉及科技、文化、教育等多个方面，为学生提供了全方位的支持和指导。通过在孵化基地中的实践活动，学生可以深入了解市场需求和行业趋势，锻炼实践操作能力，提升市场竞争力。与此同时，孵化基地也为高职院校和社会创新企业搭建了沟通平台，促成了产、学、研互动。可以说，创新创业孵化基地已成为高职院校服务社会、推动经济发展的重要组成部分，为新时代的产业发展注入了活力和动力。

一、“专创融合”概述

“专创融合”是一种教育模式，旨在通过将专业教育和创新创业教育有机融合，为高职学生提供更全面、更高效的教育培养，使学生具备更强的就业和创业能力。通过创新创业教育中的创新精神塑造、创新思维构建以及创业能力提升，学生可以更好地适应市场需求，提高自身竞争力。在“专创融合”下，专业教育和创新创业教育并行不悖，两者相互促进，相得益彰[1]。

二、“专创融合”背景下高职院校大学生创新创业项目孵化现状

（一）指导能力待提高

高职院校大学生创新创业项目孵化基地是推动高职院校服务社会的一个重要组成部分，而这一过程中的教师扮演着至关重要的角色。但孵化基地指导教师知识大多停留在理论层面，对于创业中的融资、股权分配、产品推广等实际应用方面的知识了解不深。这会影响他们对学生的有效指导，从而影响学生的创新创业能力提高。我校食品加工专业于2020年由专业教师指导学生在校内孵化创立了西点加工项目——焙小兜（DIY）烘焙，在孵化过程中，指导教师在专业知识和技能中的指导效果很好，但是在创办公司后，公司的管理运营、股权分配、产品推广等实际应用方面等指导过程中，缺乏丰富且较为准确的决策经验，对此方面的指导有亟需提高的方面。

（二）团队成员能力不足

高职院校的学生和本科、研究生层次的学生相比，在专业水平和学习能力方面存在一定的差异。此外，大学生在创业过程中缺乏实际的认知和市场经验，我校焙小兜（DIY）烘焙的团队成员主要是食品加工、食品检测等专业学生，他们具体扎实的专业知识，在蛋糕加工和制作、口感研发、创意造型等方面成果显著，但创业过程中发现，学生在协调沟通、经营管理等经验匮乏，对市场的调研缺乏深度，导致出现了产品销售滞后、资金不足、管理不严等问题，使得学生在创业过程中，出现积极性下降、无法承担相应责任等现象。再者学生在初创过程中，抗压能力、解决问题等能力较弱，都将导致在创业过程中很容易中途放弃，最终创业失败。这些缺点极大地限制了大学生在创业领域中的表现。因此，在创业前，大学生需要加强对行业的了解以及对市场的研究，同时提高自身的专业水平和学习能力，增强自己的抗压能力和解决问题的能力，以克服这些困难，成为优秀的创业者[2]。

（三）融资较为困难

由于缺乏有效的沟通渠道，学生的创新创业项目大多往往只能依靠家人朋友、学校和政府的补贴等限定的融资渠道。然而，这些资金往往难以满足项目的需要，使得项目的发展面临巨大的挑战。最终由于资金缺乏，创业项目不得不夭折，影响了学生的创新创业热情和学校的创新创业环境。我校焙小兜（DIY）烘焙在孵化期间，除学校及指导教师给予的各项支持外，能获得的校外融资少之甚少，其中原因不仅有学生自身不够积极主动坐等资源的情况，更是在学校给予建立了企业、投资方的条件下，由于无法把握时机，缺乏沟通，怯于交涉等因素导致合作机会流失。

三、“专创融合”背景下高职院校大学生创新创业项目孵化策略

（一）强化指导能力

高职院校需要加强对于教师的培训和培养，为教师提供更多实践机会和创业经验的拓展，加强师资队伍的实践能力和创新创业能力。通过为教师提供实践机会和创业经验的拓展，教师们可以更好地了解行业和市场需求，积累自身的实践经验，锻炼实战操作能力，从而更好地指导学生。特别是教师们需要多与企业、机构和专家联系，了解行业趋势与市场需求，将实践经验带回教学中去。此外，高职院校还可以建立跨学科合作的机制，为教师提供更多与创业有关的学科知识和实践经验。通过跨学科的合作，不同领域的教师之间可以相互传授知识，不断深化自身的专业技能和创新创业知识。这种合作模式可以在实践中推动教师的专业发展和专业修养，帮助教师们更好地调动其创新创业的积极性和创造力[3]。

（二）引导学生提升自我修养

创业团队的素养水平至关重要，为了发挥孵化基地的作用，需要为学生提供更多的资源和支持，鼓励他们积极参与创业活动。在创业学生面临困难的时候，他们需要有足够的冷静和能力解决问题，院校可以进行一定的创业心理培训和辅导，提升他们的抗压能力，确保创业学生能够克服困难、解决问题[4]。

（三）拓展融资渠道

为了确保高职院校创新创业项目能够有序开展，院校可以与金融机构或银行合作，以获得小额担保贷款。这些资金可以用于购买设备、开展市场营销活动以及支付员工薪资等费用，从而帮助创业团队顺利地完成项目孵化过程。如果创业项目夭折，会给创业团队带来极大的挫败感和失落感，影响其对未来创业发展的信心。因此，通过开拓融资渠道，对孵化平台的成功运营极为关键，可以使创业项目得到必要的资金支持，顺利实现商业化运营。

结束语：

综上所述，高职院校可以通过打造创新创业项目孵化基地，缓解我国大学生的就业压力，实现社会产业结构的创新和升级。高职院校需要深入研究“专创融合”背景下创新创业项目孵化现状和问题，并研究应对措施，为中国“智造”提供有力的人才保障。

参考文献

[1]刘静波，李桂环，姜妍.高职院校专创融合教育存在的问题及对策研究——以河北旅游职业学院为例[J].河北旅游职业学院学报，2022，27（02）：100-103.

[2]彭未风，杨璐伊.“思创融合”点燃大学生创新创业的青春之火——天津商业大学“一门课”6年孵化千余个创业项目[J].天津教育，2022（16）：16-19.

[3]陈文丽.基于创新创业项目和竞赛的大学生创新创业能力影响实证分析——以东莞城市学院为例[J].创新与创业教育，2022，13（01）：77-83.

[4]李健祥，韩志杨，邹小磊.大学生电子商务创新创业训练项目分析——以“羽果学堂电商孵化平台”项目为例[J].财经界，2019（32）：28-30+148.

课题信息：本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，基于“专创融合”构建食品类专业实践教学改革与创新能力教育“三融合”模式研究（课题项目编号ZJGB2020058）