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摘要：爱国主义教育是小学道德与法治课堂的重要内容。面对海量教学资源的涌入，教师应以爱国精神为主线，建立生活“坐标轴”，以简驭繁，在生活情境中生发爱国情怀，在生活交流中讲好中国故事，在生活磁场中激扬民族共鸣，不断激发学生的民族自豪感与自信心。

关键词：道德与法治；爱国主义教育；德育

一、缘起：海量信息涌入课堂之后

2021年秋《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简写为《读本》）投入使用，成为小学道德与法治课堂又一主阵地，与部编版教材互为补充和延展，内容更加充实，充满时代气息，进一步贴近学生生活，为“扣好人生的第一颗扣子”，进行小学阶段爱国主义教育提供了重要载体。

爱国、爱党、爱社会主义是爱国主义的的内涵，爱国主义是三者的高度统一[1]。回归到文本，与小学低年级《读本》相对应的1-3年级《道德与法治》的6册教材中，更多聚焦学生个人习惯和学校生活，爱国主义教育的内容较为简易，缺乏对时代精神的广泛反映，因此在教学中容易一带而过。不过我们也可以在二上、三下第四单元中发现，教材内容慢慢将视角从“我”，转向家乡和所处的社会环境，开始感受新时代的变化，向时代楷模和周围榜样学习，树立主人翁意识，与《读本》中的内容有异曲同工之妙。笔者对此进行了初步对照。（见下表）

这就启示我们应该在教学中进行适时的融合与补充，让时代变迁带来的海量信息和生活本身的巨大力量组成“大思政”学习的场域，让孩子们也能感同身受中国强大带来的自豪感与自信心。

但当我们尝试将两套教材进行融合渗透时，新的挑战也不断浮现。愈加广阔的素材考验着教师筛选和整合的能力，愈加宽泛的内容有可能让教学目标发生偏移，导致课堂表面上新奇热闹，但爱国主义教育的实际效果却很微弱，学生对很多知识只停留在了解的层面，而很难直达内心，产生内化的影响。

二、思考：如何让课堂“简单”起来？

我们该怎样在海量的教学资源中梳理出课堂主线呢？怎样挑选出最恰当的补充材料呢？怎样让爱国这一宏大的主题自然体现，由概念成为每个孩子心灵深处的共识呢？笔者针对这些问题进行了思考，在进一步的课堂实践中，答案指向尊重学生的生活体验和实际需要，拨繁就简，让课堂“简单”起来。

[案例回放]

师：除了民生建设上的奇迹，中国还在实现着许多千百年来的梦想。请你打开资料纸，4人一小组交流分享一下新时代科技上有了哪些举世瞩目的成果。

生打开资料纸小组交流5分钟。

师：哪个小组是关注的“飞天梦”，快来给我们介绍一下吧。

生：我们小组关注的是“飞天梦”中的嫦娥探月工程……（朗读资料纸内容）

生：我们介绍“飞天梦”之“天问一号”火星探测器……（继续朗读资料纸）

师：感谢这些同学的介绍，还有其他小组补充吗？

生：我知道，就是最近有宇航员在太空上授课的活动。

生：我知道有世界富豪到太空旅行。

……

师：那我们分享了这么多新时代科技的成就，你有什么感受呢？

生：我觉得这些技术很先进，很有趣。

师：是啊，中国新时代相比之前更先进了。（板书：更先进）

以上的案例是笔者在《新时代新生活》试教时出现的一幕，由于航天科技上的成就离学生的生活较远，收集到的资料中出现很多专业名词，三年级的孩子本身文本阅读能力和理解能力有限，对纯文本的资料纸并不感兴趣，所以在分享环节磕磕绊绊，想要表达却无从入手，交流中不知不觉就偏离了“感受新时代中国科技进步”这一教学目标，所以“更先进”这一板书的总结显得有些潦草，更谈不上进行爱国情怀的熏陶。究其原因，是因为教师无法对海量信息进行有效筛选和利用，反而被过于丰富的教学资源打乱了节奏，无法引导学生围绕教学目标开展活动。

其实，作为成长在互联网时代的学生而言，获取信息的方式多种多样，我们不应该拘泥于给定的资料纸，教师也不用越俎代庖，划定交流范围。可以在课前让学生以小组为单位自由搜集“新时代中国的科技进步”实例，并引申到生活中的新变化。课堂上尊重学生的生活体验，提供交流平台，学生自然侃侃而谈，教师再依次总结“飞天梦”、“深潜梦”、“全球梦”等等，更能帮助学生理解“中国梦”背后千百年来国人的坚守与付出，落点到每个普通人天翻地覆的生活变迁，爱国主义教育自然水到渠成。

三、探索：以生活为“轴”的课堂回归

坐标轴，是定义坐标系的一组直线或一组线。当我们的道德与法治的课堂有了坐标轴，也就确定了教学的高度与广度，让每个教学目标都有了定位，每个教学过程都有迹可循。而学生的生活体验，正是爱国主义教育在品德课堂拨冗就简，以简驭繁的坐标轴。

（一）找课堂原点，在生活情境中生发爱国情怀

原点，即坐标轴的起点。而课堂的原点就是贴近学生生活和学情的教学点。找到这个原点，我们就能建立教学的坐标，从而提升课堂教学的质量。

我们在道德与法治课堂教学中，要时刻关注学段特点和学生独一无二的生活，在这一基础上进行爱国教育，才能让学生真正获得心灵上的震撼，让爱国教育不再流于表面。

[案例回放]

师：为了这份方便，中国投入巨大，也创造出许多基础建设上的奇迹，被世界称为“基建狂魔”。不信，你们看——

课件出示：

港珠澳大桥全长26.9km=绕400m标准跑道68圈！

北京大兴国际机场占地面积=63个天安门广场！

复兴号高铁最高速度达350公里/小时=从北京到上海只需5小时！

危机时刻，全力建设火神山=从方案设计到建成交付仅用10天！

师：请大家和老师一起来读读这些大数据。

学生跟读等号后面的数据。

师：看到这些数据，你有什么感受？

生：港珠澳大桥居然这么长，我在操场跑一圈都很累，真是太厉害了！

师：是呀，港珠澳大桥是世界上专利最多，最长的跨海大桥，被称为世界新“八大奇迹”之一！

生：我去过天安门广场，特别的大，没想到这个大兴机场相当于63个天安门广场。

师：你不知道的还多呢！大兴国际机场每年可以容纳5000万人次的客流量，是世界上最大的单体国际机场，像一只腾飞的凤凰！

学生阵阵惊呼。

生：我还坐过高铁，不但特别快，还非常稳，我曾经看到新闻说立一枚硬币在窗台上，高铁在开也没有倒。

师：是呀，高铁又快又稳，代表着中国速度和中国质量。你在生活中还见证过中国创造的奇迹吗？请于同桌分享。

生：我们家乡的建设日新月异，也体现了中国速度，是中国人民的万众一心才能创造这样的奇迹！

在以上课例中，教材上只有港珠澳大桥、复兴号等几幅图片，怎样让学生感受国家强大带来的变化和自豪感呢？教师在搜集补充数据的基础上没有止步于此，而是考虑到单调的数据无法激起学生兴趣和情感共鸣，所以以“=”的方式，设置了四个真实的生活情境，以生活中的熟悉的数字进行代换。

在出示这组“大数据”之后，我们可以发现学生的感受和发言都不再空洞，有了生活气息，不但理解了数据背后的中国力量，还能从自己的生活体验出发，生成更多内容，带动其他孩子一起思考，达成爱国主义教育的目标。与此同时，教师也在学生发言后适时补充，在引导和追问中让孩子们感受到这些数据的伟大之处。

在这一课例中我们可以发现，课堂原点其实就是学生生活中常见的场景，也许他们不曾亲眼见证中国这些伟大的成就，但只要联想到生活就能自然而然地感受到祖国的强大与昌盛。教师在这一基础上从有形的大桥、机场拓展到无形的“中国速度”、“中国力量”，从多维度理解了中华民族伟大复兴的精神内核，不断拓展了课堂的高度和广度。在这一坐标轴上，学生还能不断从生活出发进行生成，爱国主义的精神内涵已经不言则明。

（二）建课堂坐标：在生活交流中讲好中国故事

课堂是师生交流的空间，中国故事就是其中爱国教育的基石。故事的形式有助于学生发现爱国精神的外在表现，而故事的内核则在交流中不断助推学生的品格提升，共同组成在课堂坐标中的位置。理直气壮讲好中国故事就是播下爱国情怀的种子。

我们在选用中国故事的时候，应考虑在课堂坐标中的定位，做到契合教学目标，契合学生真实生活体验，有广泛影响力，便于课堂讨论与研究等特性。

[案例回放]

师：同学们，你们知道我们身边还有很多了不起的人吗？你们知道他们的事迹吗？（课件出示家乡名人及其事迹）

学生观看家乡名人事迹。

师：下面，我们也来做一个小调查吧！说说可敬的家乡人是谁，上榜理由是什么，是通过什么途径发现的。

学生根据任务卡讨论交流，小组分享。

师：常州还有许多为爱国的仁人志士，为了新中国付出了自己的青春和热血。看看这些可敬的家乡人！

（视频出示史良、李公朴、刘海粟的爱国故事）

师：很多同学看视频的时候非常认真，你们当时在想些什么？

生：这些可敬的家乡人特别值得我们学习！

生：他们热爱祖国的精神让我特别感动。

师：家国情怀，桑梓情深，可亲可爱家乡人的故事在这里代代传诵，课后让我们走进青果巷、家风传习馆等地，继续学习和传承他们这份爱国爱家乡的情怀吧！

教学《可亲可敬家乡人》一课时，教师巧妙地引入史良、李公朴、刘海粟等家乡红色名人的故事，把他们青年时期热爱祖国，为祖国奉献的事迹融入课堂，激起学生对家乡伟人的崇敬，自然而然产生爱国爱家乡的情感。

我们在教学中也要注意中国故事的讲述方式，应该多样化、生活化、儿童化，除了故事独白、视频等形式，还可以让孩子们读一读，画一画、演一演，让每个孩子有参与感，有多元交流的空间，人人有触动，人人有话可说。教师在教学中，要注重对课堂交流的把控，使之始终围绕教学目标展开，具有一定的思维深度，重点在于表现故事内涵里的珍贵品质，要引导学生结合自己的阅读感受和生活体验进行分享。

（三）设课堂中轴：在生活磁场中激扬民族共鸣

好的课堂有主线进行贯穿，这就是课堂的中轴。道德与法治课堂的中轴应该以道德达成为导向，在生活磁场中感悟分享。爱国教育不是一日之功，我们应始终围绕课堂中轴设计相关活动，在日积月累中让孩子们与时代同呼吸，共脉搏，自然建立起对祖国的热爱和忠诚。因此，我们在组织相关课堂时应选择生活中易引发民族共鸣的人和事，景与物，结合道德与法治的教学，充分发挥其在立德树人方面的重要作用。

[案例回放]

师：（视频歌曲风景展示）这是谁的家乡呢？书上小朋友的家乡和我们的家乡有什么不同之处？又有什么相同之处？

指名学生谈发现，师进行总结。

师：同学们家乡就是我们住的地方。老师住在常州，常州就是老师的家乡。（指名学生说说自己住的地方，学生介绍自己的家乡）

师：老师用摄像机的镜头记录下家乡的美，我们一起来看一看。

（播放家乡风景美和人文美）

师：我们还可以用什么方式赞美家乡呢？

生：画画、写诗、歌唱等。

师：那就让我们写一首送给家乡的诗，夸一夸我们可爱的家乡，可爱的中国。

部编版道德与法治二上《我爱家乡山和水》与《读本》第1讲《美丽中国是我家》都聚焦祖国大好河山，在欣赏感悟中激发学生的爱国热情。我们可以将其中的部分内容进行整合教学。由小处着手，讲家乡自然之美，在交流分享中了解他人家乡的独特之美，看似没有点出爱国这一主题，却处处呼应着爱国这一课堂中轴与主线，激发学生的民族自豪感，树立起建设家乡、报效祖国的崇高理想。

同时，在道德与法治教材中还有《家乡物产养育我》、《请到我的家乡来》、《家乡的新变化》、《可亲可敬家乡人》等课，同样可以以爱国主义教育为中轴和主线进行贯穿，教学时各有侧重，由“家乡”这一主题所引发的生活共鸣入手，在不断的交流探索中深化爱国主义精神内涵。

教学中应有计划、有意识地利用校本资源、本土资源、地方文化资源等，寻找共性的教学内容，拓展教育空间，以开放多元的“大思政”视角调动学生参与课堂的热情。立足立德树人的本质要求，引导孩子在熟悉的生活磁场中激扬爱国情怀，感受时代变迁，共同见证和参与祖国的伟大复兴历程。

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出：“对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归”。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，弘扬爱国主义精神是道德与法治课的重要内容。[2]面对信息时代更加充沛的教学资源我们要进行有效筛选，从学生广阔而独特的生活体验出发寻找课堂的生发原点，建立起道德与法治课堂的坐标轴，做好教材整合，串联起爱国主义教育的主线，以简驭繁，紧紧抓住青少年阶段的“拔节孕穗期”，让爱国主义的火种根植在孩子们幼小的心灵。

参考文献

[1]马义米.道德与法治课何以弘扬习近平爱国主义重要论述[J].中学政治教学参考，2021（43）：37-39.

[2]刘颖.小学道德与法治教学落实爱国主义教育的路径探索[J].吉林省教育学院学报，2021，37（12）：25-28.